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【摘要】听力教学已成为高中英语教学中很重要的一部分，本文简要分析了当前农村高中英语听力教学中出现的问题，并根据问题提出相应的解决策略，以期提高农村学生英语听力的能力。
【关键词】农村高中 英语听力教学 障碍 策略
“听、说、读、写”是英语学习的主要目的，也是获取语言信息的主要途径，是学好英语的基础。根据高中英语新课标对听力的要求，需听懂正常语速听力材料中的故事情节并能推断出相关信息；能听懂相关话题的对话并能抓住要点；能根据不同语气听懂所表达的不同态度。然而，在农村高中英语听力教学中，英语听力教学中存在许多问题。听力能力是在平时听的练习中慢慢培养起来的，因此要提高学生英语听力水平，首先要加强听力练习，注意听力效果。英语教师在平时的课堂上要尽可能地让学生多听、多说、多练。
一、目前农村高中英语听力教学中存在的问题
1.在英语教学过程中，存在教师对听力教学重视不够的情况。高考是高中英语教学的最终目的，在偏远的农村高中，这种情况更为突出。英语教学，一味追求高升学率，导致农村高中英语教师在听力教学时未意识到听力的重要性，片面的认为学好英语的关键只需记单词会做英语题目即可。因此，对学生的听力未给予足够的重视。在实际调查中发现，农村英语教师不仅对听力教学重视不够，而且听力教学也是片面地针对高考听力题型进行的听力训练，以高考模拟训练代替日常的听力教学。
2.在听力教学中，教师只注重培养学生对所听内容的理解，而未侧重对听力策略的培养。部分教师采用：发材料发给学生，让学生快速读题，放录音，听并且完成题目，核对答案的是模式。有的教师直接将听力材料发给学生自己阅读，把听力理解变成了阅读理解；教师主要讲解这部分听力材料内容是什么，如何理解它，而没有帮助学生寻找更佳的听力方法，因此达不到听力的教学效果。
3.农村学生英语跨文化背景知识薄弱。因客观原因，农村学生基本没接触英美文化的机会，学校未开设专门的英美文化课程，使学生没有机会接触英美文化；其次，教师本身也缺乏英美文化的相关知识，因此在课堂上很少涉及跨文化知识的讲解，由于缺少跨文化背景知识，在听力材料中涉及到英美文化的内容则会让学生不知所措。
二、高中学生英语听力障碍的解决策略
1.在英语听力教学过程中，应重新确立教师对英语听力的重视。唯有重新确立教师对英语听力教学策略的重视度，才能形成新的英语听力教学模式，即以教师为主导、学生为主体，以便最终达到提高教学效率的目的。有着丰富经验的英语教师应是教学的主导，在教学过程中应让学生意识到听力的重要性，使学生从根本上重视英语听力的学习。让学生明确听力学习的目的，主动参与听力活动。
2.加强对学生的听力技巧的训练，注重学生英语能力的全面培养。
在教学中，教师应注重学生良好听力习惯的培养，加强学生笔记速记能力的培养，养成“边听边记”的习惯，适时适量地做笔记可帮助学生对所听材料进行综合理解，这样才是听这样才能使听更有效。还应培养学生听前的预读和预测能力，在听的过程中应抓主题句和关键词。英语是一个文化的承载，英语教师，首先应敦促学生打下扎实的语言基础，均衡发展听、说、读、写等基本技能。
3.注重跨文化文化背景知识的培养及积累。从某种程度上来说，外语教学的目的实则是进行跨文化交际教学，若只是单纯地学习语言知识，而割裂了其与文化的联系，便违背语言教学的初衷。要想顺利地理解听力材料，有效地提高听力水平，必须跨越文化差异这道障碍，有意识的去了解英美文化。因此，教师应鼓励学生在课余时间应多阅读一些涉及英美文化背景方面的中英文书籍，或是充分利用英语电影、电视节目、网络、广播等媒体开阔眼界。跨文化知识背景的积累和提高有助于学生在听力过程中理解所听材料，以便达到提高听力能力的目的。
除了上述的几个方面而外，良好的听力环境是听力学习的必要保障，教师还应根据学生的基础及听力水平选择合适的听力材料。为学生创设良好的听力学习课堂环境，应包括听力硬软件设施。合适听力材料的选取，是树立学生对听力学习的信心及积极性的必要措施。为适应农村地区学生的听力水平，目前农村地区高中听力课本上的材料 一般存在一些缺陷，比如语速过慢、材料与现实生活脱节，最后导致学生只能听懂课本上的材料而无法应实际交际中的语言和语速。因此，为了学生听力水平的提高，在教学过程中教师应该引入一些与实事新闻及现实生活很贴近的真实环境中的听力材料做为教学资料，并向学生推荐一些难度适中、与现实生活相关的课外听力材料做为课后训练资料。
总之，学生感知语言和学习语言的重要途径是通过听力，听力是学生学习语言的手段，也是学习语言的目的。因此，教师在听力教学过程中，应注意教学方法和效率的结合，力求做到因人施教，以求达到提高英语听力水平的目的。听力教学在农村地区虽然得到了重视，但教学方法仍处于探索阶段，教学效果未达到理想的效果。因此，在新课准的指导下，教师在教学过程中应将理论学习和教学实践相结合，在思想上重视听力教学，教法上进行探索创新，关注农村高中生听力水平的因素，积极探索适合农村地区英语听力教学的心方法，从而达到提高农村地区听力教学水平的目的。
参考文献：
[1]卢莉.高中英语听力教学存在的问题与其对策研究[D].华中师范大学，2011.
[2]贾文军.高中英语听力存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2007.
【关键词】农村高中 英语听力教学 障碍 策略
“听、说、读、写”是英语学习的主要目的，也是获取语言信息的主要途径，是学好英语的基础。根据高中英语新课标对听力的要求，需听懂正常语速听力材料中的故事情节并能推断出相关信息；能听懂相关话题的对话并能抓住要点；能根据不同语气听懂所表达的不同态度。然而，在农村高中英语听力教学中，英语听力教学中存在许多问题。听力能力是在平时听的练习中慢慢培养起来的，因此要提高学生英语听力水平，首先要加强听力练习，注意听力效果。英语教师在平时的课堂上要尽可能地让学生多听、多说、多练。
一、目前农村高中英语听力教学中存在的问题
1.在英语教学过程中，存在教师对听力教学重视不够的情况。高考是高中英语教学的最终目的，在偏远的农村高中，这种情况更为突出。英语教学，一味追求高升学率，导致农村高中英语教师在听力教学时未意识到听力的重要性，片面的认为学好英语的关键只需记单词会做英语题目即可。因此，对学生的听力未给予足够的重视。在实际调查中发现，农村英语教师不仅对听力教学重视不够，而且听力教学也是片面地针对高考听力题型进行的听力训练，以高考模拟训练代替日常的听力教学。
2.在听力教学中，教师只注重培养学生对所听内容的理解，而未侧重对听力策略的培养。部分教师采用：发材料发给学生，让学生快速读题，放录音，听并且完成题目，核对答案的是模式。有的教师直接将听力材料发给学生自己阅读，把听力理解变成了阅读理解；教师主要讲解这部分听力材料内容是什么，如何理解它，而没有帮助学生寻找更佳的听力方法，因此达不到听力的教学效果。
3.农村学生英语跨文化背景知识薄弱。因客观原因，农村学生基本没接触英美文化的机会，学校未开设专门的英美文化课程，使学生没有机会接触英美文化；其次，教师本身也缺乏英美文化的相关知识，因此在课堂上很少涉及跨文化知识的讲解，由于缺少跨文化背景知识，在听力材料中涉及到英美文化的内容则会让学生不知所措。
二、高中学生英语听力障碍的解决策略
1.在英语听力教学过程中，应重新确立教师对英语听力的重视。唯有重新确立教师对英语听力教学策略的重视度，才能形成新的英语听力教学模式，即以教师为主导、学生为主体，以便最终达到提高教学效率的目的。有着丰富经验的英语教师应是教学的主导，在教学过程中应让学生意识到听力的重要性，使学生从根本上重视英语听力的学习。让学生明确听力学习的目的，主动参与听力活动。
2.加强对学生的听力技巧的训练，注重学生英语能力的全面培养。
在教学中，教师应注重学生良好听力习惯的培养，加强学生笔记速记能力的培养，养成“边听边记”的习惯，适时适量地做笔记可帮助学生对所听材料进行综合理解，这样才是听这样才能使听更有效。还应培养学生听前的预读和预测能力，在听的过程中应抓主题句和关键词。英语是一个文化的承载，英语教师，首先应敦促学生打下扎实的语言基础，均衡发展听、说、读、写等基本技能。
3.注重跨文化文化背景知识的培养及积累。从某种程度上来说，外语教学的目的实则是进行跨文化交际教学，若只是单纯地学习语言知识，而割裂了其与文化的联系，便违背语言教学的初衷。要想顺利地理解听力材料，有效地提高听力水平，必须跨越文化差异这道障碍，有意识的去了解英美文化。因此，教师应鼓励学生在课余时间应多阅读一些涉及英美文化背景方面的中英文书籍，或是充分利用英语电影、电视节目、网络、广播等媒体开阔眼界。跨文化知识背景的积累和提高有助于学生在听力过程中理解所听材料，以便达到提高听力能力的目的。
除了上述的几个方面而外，良好的听力环境是听力学习的必要保障，教师还应根据学生的基础及听力水平选择合适的听力材料。为学生创设良好的听力学习课堂环境，应包括听力硬软件设施。合适听力材料的选取，是树立学生对听力学习的信心及积极性的必要措施。为适应农村地区学生的听力水平，目前农村地区高中听力课本上的材料 一般存在一些缺陷，比如语速过慢、材料与现实生活脱节，最后导致学生只能听懂课本上的材料而无法应实际交际中的语言和语速。因此，为了学生听力水平的提高，在教学过程中教师应该引入一些与实事新闻及现实生活很贴近的真实环境中的听力材料做为教学资料，并向学生推荐一些难度适中、与现实生活相关的课外听力材料做为课后训练资料。
总之，学生感知语言和学习语言的重要途径是通过听力，听力是学生学习语言的手段，也是学习语言的目的。因此，教师在听力教学过程中，应注意教学方法和效率的结合，力求做到因人施教，以求达到提高英语听力水平的目的。听力教学在农村地区虽然得到了重视，但教学方法仍处于探索阶段，教学效果未达到理想的效果。因此，在新课准的指导下，教师在教学过程中应将理论学习和教学实践相结合，在思想上重视听力教学，教法上进行探索创新，关注农村高中生听力水平的因素，积极探索适合农村地区英语听力教学的心方法，从而达到提高农村地区听力教学水平的目的。
参考文献：
[1]卢莉.高中英语听力教学存在的问题与其对策研究[D].华中师范大学，2011.
[2]贾文军.高中英语听力存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2007.