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【分类号】G712
多位教学研究专家就中等职业学校课程教学改革提出了“三以一化”的指导思想，即以能力为本位，以职业活动为主线，以项目课程为主体，构建模块化项目式的专业课程体系。这一思路反映出目前职业教育由学科内在逻辑体系向市场需求的体系转化的大趋势。就中职电子专业而言，我们也应根据企业的需要对专业教学中的各个环节进行重新设置，根据企业对员工的需求而及时调整教学内容。当前，该专业在课程设计、课程评价、教学方法等环节都存在一定的弊端。在此，笔者就科学设计教学内容、优化教学的方法、突出实践环节和课程评价体系等内容谈一些想法。
一、结合教学目的合理设计教学内容
中职电子专业的教学内容基本上是参照高校电子专业的课程，在体系上强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，强调了知识的灌输，忽视职业技能培养。随着我国经济社会的快速发展和职业教育改革的深入推进，专业教学也应改变传统的传授知识为本位的教学思想，打破学科体系，突出应用特点，把能力培养放在首位。笔者认为，对教学内容应着力在以下几个方面进行改革。
1.内容要精简
由于中职生的知识基础相对薄弱，要精选理论知识，降低难度，讲清概念，以定性分析为主。例如，在数字电路中，各种集成电路的内部结构及原理这部分内容就可以考虑删除。只需熟悉各类集成电路的逻辑功能、触发条件及集成电路外引脚的使用即可应用。也可考虑删除一些陈旧的知识点，并将一些内容相似、功能相关的课程整合在一起，如将《电子装配》《电子测量》和《电子线路》中的一些教学内容相整合形成一门新的课程。
2.内容要拓展
中职教育要考虑学生的终身发展，电子技术的飞速发展，新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现，电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化、大规模集成化。这就需要电子技术的教学要紧跟时代发展，及时拓展一些相近或相关专业的知识和技能，引入新的知识点。
3.内容要实用
电子技术是实践性很强的课程，加强实用知识的学习，通过实践性教学环节，来提高学生分析问题、解决问题的能力。引导学生将所学的理论知识运用到实践中去，可以达到加深对理论知识的理解，从而提高学生的学习兴趣的目的。
二、突出学生的主体地位和就业导向性，科学设计教学方法
首先要改变传统的填鸭式教学方法，注重启发式教学。鼓励学生积极思考，激发学生的创造性思维能力，培养学生灵活应用所学知识解决实际问题的能力。
例如：在许多《电视机维修》的教科书上在判断某一功能电路是否工作正常时，往往只教学生采用测量集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的方法。这种方法是一种较死板而又費时的方法，虽然能完成教学任务，并做起来也省事，但这样方法培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上能发挥他们创造力。因为在工厂的生产过程中实际操作只要用仪器检查几个关键引脚的信号波形、幅度或指标是否达到要求，即可说明电路工作正常与否，既简单又快捷准确。因此，应注重培养学生们的思维分析能力，注重启发式教学方法。当然，要做到采用启发式教学这点，首先要求教师本身要有较好的专业技术水平知识，较强的实践能力，而不是纸上谈兵。其次要有较强的责任心和进取心，责任心不强，图省事，做事敷衍了事那可不行，要有不断进取的精神以求不断自我更新、自我提高和发展，光想靠吃老本是肯定做不到这点的。
其次要在教学过程中应重实践、抓基础、促提高。通过加强实践教学，引导学生在实践中巩固理论，从而达到较好的教学效果。例如，由于经费不足等原因，一些学校的实验室设备简陋陈旧，实验条件差，学生对实验课的兴趣不高。但若综合一些实际单元电路小制作任务到教学中，再有针对性地把教学知识点结合起来，就会收到较好的效果。但若综合一些实际单元电路小制作到教学中，根据各单元电路针对性把教材需要掌握知识融合起来，如：在为做一个功率放大器实验板，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大等，并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的，学习万用表的使用（其包含元器件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档），全波整流电路输出电压理论值与实际值是否相符，稳压电路电压在电源波动或负载电流改变时是否保持稳定，观测电路的静、动态电流随负载改变的情况，还可用示波器演示信号的放大过程，在实践中还可练习基本功（焊接、连线方法等）和基本的故障排除方法。采用这样教学方法的好处应该是显而易见的。它不但解决实验设备的不足，节省了教学的资源，而且还能提高学生的动手操作能力、分析解决问题的能力，同时也会使教师与学生的关系更加融洽。
三、优化课程评价内容，创新评价方式
传统的教学评价体系只注重学生对理论知识的掌握，多采用以试卷形式来评价学习水平的应试教育方式，这种观点狭隘的考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容。这样的考试结果只会造就了一批高分低能者。而对这种现状，一些教师哀叹说：学生只是为了考试时学习，或者是“临时抱佛脚”，这实际上是对现行考试制度的一种谴责。
一个好的教学评价体系应当鼓励学生去钻研课程的重点，真正掌握知识和技能理想的教学评价体系以鼓励学生去钻研课程为重点，以真正掌握知识和技能为根本。目前许多教学研究都提倡采用多样化的评价体系以达到评价的完整性，所以科学的评价体系应包含：对基本理论知识的考查、对实践能力的考查、对分析和解决实际问题能力的考查、对书面作业的检查、课堂练习的检查、阶段测试的考查、定期考试、实验实习的评定和专业技能的考核等。只有建立科学的评价体系，才能有助于督促学生在学习过程中不断努力，以提高学习效果；也可促进教师不断总结经验教训，改进教法，以提高业务能力。
总之，只有通过优化教学的内容和方法，才有助于教师不断研究，不断探讨，不断地提高电子技术专业课程的教学质量。
四、培养“双师型”教师队伍
只有打造一流的“双师型”师资队伍，才能办成一流的中职教育。专业教师要具备双重属性（既是教师，又是师傅），就必须更新教学理念，不断提升教学水平和实践能力。专业教师要定期接受培训或专业进修，科学选用和研发教材，有效指导实践课程；专业教师还要深入企业实习，了解企业发展的实际需要，以便更有效地组织实施教学，更好地将教学与企业需求接轨。
对中职电子专业课程教学的探索与思考还有很多方面，比如还可以在校本教材与教法上下做文章，实施以市场为导向的项目教学法，多学科多专业的整合，实训基地的建设，教育创新与技能创新的提升，文化品味与道德素质的培养，政府的统筹与调控等方面研究来全面提升电子专业教育的功能，以更好地推进课程改革，提升中职教育质量。
多位教学研究专家就中等职业学校课程教学改革提出了“三以一化”的指导思想，即以能力为本位，以职业活动为主线，以项目课程为主体，构建模块化项目式的专业课程体系。这一思路反映出目前职业教育由学科内在逻辑体系向市场需求的体系转化的大趋势。就中职电子专业而言，我们也应根据企业的需要对专业教学中的各个环节进行重新设置，根据企业对员工的需求而及时调整教学内容。当前，该专业在课程设计、课程评价、教学方法等环节都存在一定的弊端。在此，笔者就科学设计教学内容、优化教学的方法、突出实践环节和课程评价体系等内容谈一些想法。
一、结合教学目的合理设计教学内容
中职电子专业的教学内容基本上是参照高校电子专业的课程，在体系上强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，强调了知识的灌输，忽视职业技能培养。随着我国经济社会的快速发展和职业教育改革的深入推进，专业教学也应改变传统的传授知识为本位的教学思想，打破学科体系，突出应用特点，把能力培养放在首位。笔者认为，对教学内容应着力在以下几个方面进行改革。
1.内容要精简
由于中职生的知识基础相对薄弱，要精选理论知识，降低难度，讲清概念，以定性分析为主。例如，在数字电路中，各种集成电路的内部结构及原理这部分内容就可以考虑删除。只需熟悉各类集成电路的逻辑功能、触发条件及集成电路外引脚的使用即可应用。也可考虑删除一些陈旧的知识点，并将一些内容相似、功能相关的课程整合在一起，如将《电子装配》《电子测量》和《电子线路》中的一些教学内容相整合形成一门新的课程。
2.内容要拓展
中职教育要考虑学生的终身发展，电子技术的飞速发展，新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现，电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化、大规模集成化。这就需要电子技术的教学要紧跟时代发展，及时拓展一些相近或相关专业的知识和技能，引入新的知识点。
3.内容要实用
电子技术是实践性很强的课程，加强实用知识的学习，通过实践性教学环节，来提高学生分析问题、解决问题的能力。引导学生将所学的理论知识运用到实践中去，可以达到加深对理论知识的理解，从而提高学生的学习兴趣的目的。
二、突出学生的主体地位和就业导向性，科学设计教学方法
首先要改变传统的填鸭式教学方法，注重启发式教学。鼓励学生积极思考，激发学生的创造性思维能力，培养学生灵活应用所学知识解决实际问题的能力。
例如：在许多《电视机维修》的教科书上在判断某一功能电路是否工作正常时，往往只教学生采用测量集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的方法。这种方法是一种较死板而又費时的方法，虽然能完成教学任务，并做起来也省事，但这样方法培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上能发挥他们创造力。因为在工厂的生产过程中实际操作只要用仪器检查几个关键引脚的信号波形、幅度或指标是否达到要求，即可说明电路工作正常与否，既简单又快捷准确。因此，应注重培养学生们的思维分析能力，注重启发式教学方法。当然，要做到采用启发式教学这点，首先要求教师本身要有较好的专业技术水平知识，较强的实践能力，而不是纸上谈兵。其次要有较强的责任心和进取心，责任心不强，图省事，做事敷衍了事那可不行，要有不断进取的精神以求不断自我更新、自我提高和发展，光想靠吃老本是肯定做不到这点的。
其次要在教学过程中应重实践、抓基础、促提高。通过加强实践教学，引导学生在实践中巩固理论，从而达到较好的教学效果。例如，由于经费不足等原因，一些学校的实验室设备简陋陈旧，实验条件差，学生对实验课的兴趣不高。但若综合一些实际单元电路小制作任务到教学中，再有针对性地把教学知识点结合起来，就会收到较好的效果。但若综合一些实际单元电路小制作到教学中，根据各单元电路针对性把教材需要掌握知识融合起来，如：在为做一个功率放大器实验板，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大等，并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的，学习万用表的使用（其包含元器件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档），全波整流电路输出电压理论值与实际值是否相符，稳压电路电压在电源波动或负载电流改变时是否保持稳定，观测电路的静、动态电流随负载改变的情况，还可用示波器演示信号的放大过程，在实践中还可练习基本功（焊接、连线方法等）和基本的故障排除方法。采用这样教学方法的好处应该是显而易见的。它不但解决实验设备的不足，节省了教学的资源，而且还能提高学生的动手操作能力、分析解决问题的能力，同时也会使教师与学生的关系更加融洽。
三、优化课程评价内容，创新评价方式
传统的教学评价体系只注重学生对理论知识的掌握，多采用以试卷形式来评价学习水平的应试教育方式，这种观点狭隘的考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容。这样的考试结果只会造就了一批高分低能者。而对这种现状，一些教师哀叹说：学生只是为了考试时学习，或者是“临时抱佛脚”，这实际上是对现行考试制度的一种谴责。
一个好的教学评价体系应当鼓励学生去钻研课程的重点，真正掌握知识和技能理想的教学评价体系以鼓励学生去钻研课程为重点，以真正掌握知识和技能为根本。目前许多教学研究都提倡采用多样化的评价体系以达到评价的完整性，所以科学的评价体系应包含：对基本理论知识的考查、对实践能力的考查、对分析和解决实际问题能力的考查、对书面作业的检查、课堂练习的检查、阶段测试的考查、定期考试、实验实习的评定和专业技能的考核等。只有建立科学的评价体系，才能有助于督促学生在学习过程中不断努力，以提高学习效果；也可促进教师不断总结经验教训，改进教法，以提高业务能力。
总之，只有通过优化教学的内容和方法，才有助于教师不断研究，不断探讨，不断地提高电子技术专业课程的教学质量。
四、培养“双师型”教师队伍
只有打造一流的“双师型”师资队伍，才能办成一流的中职教育。专业教师要具备双重属性（既是教师，又是师傅），就必须更新教学理念，不断提升教学水平和实践能力。专业教师要定期接受培训或专业进修，科学选用和研发教材，有效指导实践课程；专业教师还要深入企业实习，了解企业发展的实际需要，以便更有效地组织实施教学，更好地将教学与企业需求接轨。
对中职电子专业课程教学的探索与思考还有很多方面，比如还可以在校本教材与教法上下做文章，实施以市场为导向的项目教学法，多学科多专业的整合，实训基地的建设，教育创新与技能创新的提升，文化品味与道德素质的培养，政府的统筹与调控等方面研究来全面提升电子专业教育的功能，以更好地推进课程改革，提升中职教育质量。