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摘要：卡耐基在《口才训练秘诀》中说过：“一个人获得事业的成功的机会，取决于15%的技术知识，85%的人类工程——人格和领导能力。而后者又主要表现在他表达自己思想的能力和激发他人热忱的能力。”这就充分肯定了语言表达能力是提高素质、开发潜能、成为开拓型人才的无价之宝。
关键词：中职;语文教学;人文素养
“教学大纲”明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，体现了应试教育向素质教育转轨的一个重要方面，也是语文课程的主要目标之一。
一、 中职语文教学中如何培养学生的人文素养
要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，不断总结教学方法，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足发展。在语文教学中加强口才训练是很有必要的也是非常迫切的任务，这是社会对跨世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面實施素质教育必不可少的一环。新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”我们要做生活的有心人，像林黛玉进贾府一样“处处留心、时时在意”，那样，生活的精彩与文学的优美才能和谐一体。其实，我们的身边有许多人文培养的综合话题，如我校一年一度的学生文化节，是学生进行人文熏陶的最佳时机，在学生节的许多项目中都包含语文能力的运用，如“课本剧比赛”“论坛”“演讲比赛”“诗歌朗诵会”“答记者问”等无不渗透着人文关怀，如果合理运用好这一契机，将大大提高学生的语文学习兴趣，让学生在实践中提高才干，在愉悦中拓宽视野，在讨论中发现真理，从而提高学生语文的综合素质。
同时，站在语文的树荫下，还要有批判精神，推行素质教育以来，语文一直站在炮火最猛烈的前沿阵地，是不是语文教学真的走到了穷途末路呢？不是！受攻击的原因不外乎以下几条：要求语文教学完美的唯美情节;人人都听得懂语文教学，都可以对语文说三道四;语文本身的自我批评精神还不够等等。由此看来，为这棵树“除虫”“剪枝”在当前就显得尤为重要。语文教师不再是坐在树下诵经念咒的唐僧，而应该是除妖降魔的孙悟空，没有孙悟空的七十二变也不要紧，至少也得像猪八戒，抓起铁耙子舞上一通。
这就是新世纪的语文教师，一位树荫下的舞者。摆脱了以往“坐着”“躺着”“爬着”的可悲姿势，自觉站起来起舞。不必强求他们一定舞姿翩然，只要舞动起来就好。作为一名中职院校的语文老师，面对基础较差的学生，应根据学生所学专业，根据社会需求，适当删减教材内容，加强对学生的人文素质的培养。
二、 案例分析
培养人文素质尤其要侧重于口语表达能力的培养。说话能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次多领域的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。社会需要“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师”的雄辩者，而那种而趔趄，口将言而嗫嚅的人已经不能适应现代化的生活节奏了。可就拿中专的学生来说，存在的问题就更多了：词汇贫乏，误用滥用，方言杂糅，语序不顺，颠三倒四，前言不搭后语，抓耳挠腮，抠鼻摸手——这些看似无所谓的小毛病，对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。
针对这种现状，我在课堂教学中运用了“参与式”教学法，本着“以学生为中心，以活动为主体，平等参与”的原则，加强对每个同学的口语表达训练，提高每个同学的人文素质。如在“诗歌鉴赏”的课堂教学中。
教学目标：
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
教学过程：
（1）将全班学生分成六个小组。
（2）先做一个“诗歌接龙”的热身活动，如“霜叶红于二月花——花落知多少——少小离家老大回——回望射雕处……”看哪个组接得长。
（3）给第一组发材料“之一”，根据画面写出相应的诗句;第二组发材料“之二”，根据诗句画一幅简笔画;第三组发材料“之三”，讨论并写出这些诗句所蕴含的思想感情;第五组阅读全诗，讨论全诗表达了作者怎样的思想感情;第六组写几句能表达自己思想感情的诗句。
（4）每个小组把讨论的结果写在大白纸上。
（5）互换位置和活动内容，最后由一个代表向大家讲解。经过这样的教学活动，让学生体会到了诗歌的意境美，图画美;了解了诗歌“景中有情”“情中有景”的特点;培养了学生的口语表达能力，锻炼了学生的心理素质，同时也提高了人文素质。
三、 总结
由此看来，培养职高生的人文素质，是职高语文教学中非常重要非常艰巨的任务，培养学生良好的语言表达能力是提高人文素质的有效途径。中职院校的培养目的是为了向社会输送高素质的技能复合型人才，使其能够在社会各个领域具有自己的技能优势，在实现个人价值的同时，体现社会价值。随着我国分支型教育类型的推广，对这类人才提出了更高的要求，其中人文素质是比较重要的内在品质，需要教师进一步做好中职语文的教学工作。科技发达，竞争激烈，对人文素养的冲击也是有目共睹，其精神培养具有紧迫性，不能将中职教育变成急功近利的就业教育，而要与社会需求相结合，同时体现个人价值，实现社会本位论和个人本位论的有机结合，面对现实，更要着眼未来。
参考文献：
[1]王玉华.中职学校语文课教学方式新探[J].辽宁教育行政学院学报，2007（02）：123.
[2]解桂杰.如何提高职高语文课堂教学效率[J].职业技术教育研究，2005（08）：156.
[3]李莉.浅说中职语文课堂教学改革[J].语文学刊，2006（12）：89-96.
[4]钟静.让阅读净化心灵——谈小学低年级课外阅读中的德育渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：160.
作者简介：
任玉全，山西省大同市，山西省大同市阳高县职业技术学校。
关键词：中职;语文教学;人文素养
“教学大纲”明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，体现了应试教育向素质教育转轨的一个重要方面，也是语文课程的主要目标之一。
一、 中职语文教学中如何培养学生的人文素养
要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，不断总结教学方法，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足发展。在语文教学中加强口才训练是很有必要的也是非常迫切的任务，这是社会对跨世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面實施素质教育必不可少的一环。新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”我们要做生活的有心人，像林黛玉进贾府一样“处处留心、时时在意”，那样，生活的精彩与文学的优美才能和谐一体。其实，我们的身边有许多人文培养的综合话题，如我校一年一度的学生文化节，是学生进行人文熏陶的最佳时机，在学生节的许多项目中都包含语文能力的运用，如“课本剧比赛”“论坛”“演讲比赛”“诗歌朗诵会”“答记者问”等无不渗透着人文关怀，如果合理运用好这一契机，将大大提高学生的语文学习兴趣，让学生在实践中提高才干，在愉悦中拓宽视野，在讨论中发现真理，从而提高学生语文的综合素质。
同时，站在语文的树荫下，还要有批判精神，推行素质教育以来，语文一直站在炮火最猛烈的前沿阵地，是不是语文教学真的走到了穷途末路呢？不是！受攻击的原因不外乎以下几条：要求语文教学完美的唯美情节;人人都听得懂语文教学，都可以对语文说三道四;语文本身的自我批评精神还不够等等。由此看来，为这棵树“除虫”“剪枝”在当前就显得尤为重要。语文教师不再是坐在树下诵经念咒的唐僧，而应该是除妖降魔的孙悟空，没有孙悟空的七十二变也不要紧，至少也得像猪八戒，抓起铁耙子舞上一通。
这就是新世纪的语文教师，一位树荫下的舞者。摆脱了以往“坐着”“躺着”“爬着”的可悲姿势，自觉站起来起舞。不必强求他们一定舞姿翩然，只要舞动起来就好。作为一名中职院校的语文老师，面对基础较差的学生，应根据学生所学专业，根据社会需求，适当删减教材内容，加强对学生的人文素质的培养。
二、 案例分析
培养人文素质尤其要侧重于口语表达能力的培养。说话能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次多领域的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。社会需要“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师”的雄辩者，而那种而趔趄，口将言而嗫嚅的人已经不能适应现代化的生活节奏了。可就拿中专的学生来说，存在的问题就更多了：词汇贫乏，误用滥用，方言杂糅，语序不顺，颠三倒四，前言不搭后语，抓耳挠腮，抠鼻摸手——这些看似无所谓的小毛病，对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。
针对这种现状，我在课堂教学中运用了“参与式”教学法，本着“以学生为中心，以活动为主体，平等参与”的原则，加强对每个同学的口语表达训练，提高每个同学的人文素质。如在“诗歌鉴赏”的课堂教学中。
教学目标：
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
教学过程：
（1）将全班学生分成六个小组。
（2）先做一个“诗歌接龙”的热身活动，如“霜叶红于二月花——花落知多少——少小离家老大回——回望射雕处……”看哪个组接得长。
（3）给第一组发材料“之一”，根据画面写出相应的诗句;第二组发材料“之二”，根据诗句画一幅简笔画;第三组发材料“之三”，讨论并写出这些诗句所蕴含的思想感情;第五组阅读全诗，讨论全诗表达了作者怎样的思想感情;第六组写几句能表达自己思想感情的诗句。
（4）每个小组把讨论的结果写在大白纸上。
（5）互换位置和活动内容，最后由一个代表向大家讲解。经过这样的教学活动，让学生体会到了诗歌的意境美，图画美;了解了诗歌“景中有情”“情中有景”的特点;培养了学生的口语表达能力，锻炼了学生的心理素质，同时也提高了人文素质。
三、 总结
由此看来，培养职高生的人文素质，是职高语文教学中非常重要非常艰巨的任务，培养学生良好的语言表达能力是提高人文素质的有效途径。中职院校的培养目的是为了向社会输送高素质的技能复合型人才，使其能够在社会各个领域具有自己的技能优势，在实现个人价值的同时，体现社会价值。随着我国分支型教育类型的推广，对这类人才提出了更高的要求，其中人文素质是比较重要的内在品质，需要教师进一步做好中职语文的教学工作。科技发达，竞争激烈，对人文素养的冲击也是有目共睹，其精神培养具有紧迫性，不能将中职教育变成急功近利的就业教育，而要与社会需求相结合，同时体现个人价值，实现社会本位论和个人本位论的有机结合，面对现实，更要着眼未来。
参考文献：
[1]王玉华.中职学校语文课教学方式新探[J].辽宁教育行政学院学报，2007（02）：123.
[2]解桂杰.如何提高职高语文课堂教学效率[J].职业技术教育研究，2005（08）：156.
[3]李莉.浅说中职语文课堂教学改革[J].语文学刊，2006（12）：89-96.
[4]钟静.让阅读净化心灵——谈小学低年级课外阅读中的德育渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：160.
作者简介：
任玉全，山西省大同市，山西省大同市阳高县职业技术学校。