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摘 要：音乐是用组织音构成的听觉意象，能够通过人声、器乐等来表达人们的思想感情与社会现实生活。从教育的角度来讲，音乐课程能够发展学生的艺术细胞，有助于陶冶学生情操丰富学生的学习生活。教师学校要注重音乐课程促进音乐教学，帮助学生深入学习音乐知识拓宽学科视野，学习欣赏音乐了解音乐。因此，本文从“深度学习”视角讨论初中音乐欣赏教学的前景和有效对策。
关键词：初中音乐;深度学习
音乐课程主要通过音乐学习培养学生的音乐素养，有促进学生理解美欣赏美的作用。不同的音乐展现承载着不同的文化，在音乐的学习过程中渗透着文化的多元一体化发展的观念，能够帮助学生树立开化包容的文化价值观。应国家关于教育改革的新条令，要求培养学生全面发展重视学生的兴趣爱好和特长进行素质教育，其次要注意学生情绪的调节，减轻学生学习压力。因此，学校提高对于音乐课程的重视符合教育改革新要求。教师要从音乐课堂入手，改变初中音乐课程教学方式兴趣教学寓教于乐。
一、分析初中音乐教学现状
目前初中的音乐课程教学整体不乐观，主要存在以下几点问题：
第一受传统观念影响，学校不重视音乐教学，学校音乐教学落实不到位，音乐课逐渐成为了娱乐歌曲欣赏课和自习课。第二，现阶段我国教育改革力度不够，政策落实敷衍。这主要归根于素质教育和应试教育的矛盾尚未解决，学生升学压力大，家长老师侧重于学生的成绩提升常常忽视素质能力的培养。第三，学生受网络信息以及潮流观念影响，普遍浮躁自律意识不强，对于传统的音韵音乐美理解不到位。在标准化、军事化管理的教学模式下，学生的创造力被严重扼杀，因此，通过音乐连接学生与外界沟通以感性的视角看待生活，让学生树立爱人、爱社会、爱自然的理念，发掘学生的创造价值刻不容缓。
二、探究从“深度学习”的视角促进初中音乐教学的作用
2.1学生全面发展，培养学生艺术素养
从“深度学习”的角度进行音乐教学有利于培养学生的艺术素养，发掘学生欣赏美的能力促进学生全面发展。音乐是一种传统的艺术形式，它可以通过规律的声音以及对音乐的欣赏来提高学生的“共情”能力，让学生更加深入的了解人与社会、人与自然的关系，帮助初中生实现思维的成长和过渡。其次，不同的音乐承载着不同的文化内涵。交响乐是欧洲文艺激烈情感的迸发、古琴曲是中国先祖雅致端正的生活态度、非洲音乐随意自然的状态体现了乐观和不屈服的至理精神。通过音乐教学拓宽学生的视野，不只局限于书本道理在音乐中感受文化的多元一体。音乐的世界里，有山歌对唱的下里巴人亦有琴瑟和鸣的阳春白雪，从维也纳金色大厅到地铁站、广场街头帮助学生养成雅俗共赏的精神品质。
2.2调节学生情绪，推动教育改革发展
音乐具有极强的传递性和感染力，通过音乐的学习欣赏能够有效的调节学生的情绪促进学生整体的教育发展，符合教育改革的目标。音乐学习不同于任何一门文科理科性质的课程。学生通过音乐的播放欣赏感受创作者、演奏者的真情实感，沉浸在音乐世界中暂时忘却学习的压力，有效的缓解了学生的疲惫心情和情绪。音乐课程的实践在一定程度上照顾了学生的精神世界，在培养学生兴趣和艺术细胞的同时充当了学生“心理疏导教师”的角色，正真意义上实现了素质教育人格培养的教学目标 。
三、探究从“深度学习”的视角促进初中音乐教学的对策
3.1学校重视，举办音乐活动
要从“深度学习”的角度促进音乐教学首先需要学校的大力支持。学校应当首先做出表率，招聘一批优秀专业的音乐教师，改善音乐设施开放音乐教室，允许学生组织音乐兴趣社团和交流小组。重视“音乐节”的开设和举办，根据音乐教学进度安排学校的文化建设，举办音乐文化活动。例如，学校可以参考人民出版社的八年级下册音乐课本第二单元“梨园风采”，这一单元涉及到中国传统戏曲的学习和欣赏，学校可以举办“梨园文化知识竞赛”、“梨园文化手抄报比赛”鼓励学生积极参加，在活动中学习传统的曲艺知识。还可以邀请专业的戏曲演员进行舞台表演与学生互动解答问題，让学生具体的感受戏曲文化的魅力。
3.2媒体教学，拓宽文化知识
从“深度学习”的角度促进音乐教学需要教师正确的课堂引导。教师要充分利用现代化的信息技术参与文化教学，秉承着音乐陶冶学生情操提高学生文艺内涵这一教学标准。例如，在学习人民教育出版社七年级下册音乐课本第五单元“环球之旅（二）”时，这一单元主要涉及学习欧洲与大洋洲的音乐。教师可以充分利用多媒体资源，通过播放音乐短剧、电影、歌舞让学生具体的感受欧洲和大洋洲的音乐之美。以欧洲音乐为例，教师可以播放《放牛班的春天》，这一电影主要讲述了音乐家教师“克莱门特”通过音乐感化培养学生帮助学生找寻生活的意义和真谛。通过电影的欣赏让学生具体的感受到了法国乡村音乐的魅力。同样的，教师可以寻找其他的影片，以及音频视频让学生学习音乐文化知识。
3.3实践教学，激发学生兴趣
教育的最终目标是帮助学生将理论知识转变为有用的社会实践。教师要带领学生通过音乐实践教学。在课上，尽可能多的让学生尝试音乐器材，学习吟唱音乐歌曲、表演音乐剧。例如在学习人民出版社的八年级上册课本第三单元“歌剧之夜”时，教师就可以让学生分成小组不同的小组演绎不同的剧幕。这样有效的增加学生的音乐实践，在实践中重视音乐教学，音乐教学更加系统丰富激发了学生的学习音乐的兴趣。
3.4家长培养，音乐回归生活
从“深度学习”的角度培养学生的音乐技能要注重音乐环境的塑造，要让音乐回归生活在潜移默化中引导学生的情绪提高学生的音乐艺术审美能力。在周末假期，家长可以带领学生去观看音乐剧，可以买一些磁带和胶片在家中播放，家人一同欣赏让音乐成为日常生活的一部分，从更深入的层次感受促进音乐学习。
结束语
音乐是学生情绪的引导者和诉诸者，从“深入学习”的视角培养学生的音乐技能，有助于拓宽学生学科视野进行文化知识的学习，培养学生的艺术素养和文艺细胞达到初中生要全面发展的教学期许。音乐教师要因材施教，耐心且负责任的做好传递音乐美的教育角色，培养学生对于音乐的兴趣爱好，帮助学生普及具体的文化知识促进学生长远发展。
参考文献：
[1]赵沙沙.领略音乐之美，享受音乐之境——浅谈初中音乐欣赏教学中的几点心得[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：111.
[2]甘雯靖. 初中音乐欣赏课情感体验的问题与对策研究[D].华中师范大学，2018.
关键词：初中音乐;深度学习
音乐课程主要通过音乐学习培养学生的音乐素养，有促进学生理解美欣赏美的作用。不同的音乐展现承载着不同的文化，在音乐的学习过程中渗透着文化的多元一体化发展的观念，能够帮助学生树立开化包容的文化价值观。应国家关于教育改革的新条令，要求培养学生全面发展重视学生的兴趣爱好和特长进行素质教育，其次要注意学生情绪的调节，减轻学生学习压力。因此，学校提高对于音乐课程的重视符合教育改革新要求。教师要从音乐课堂入手，改变初中音乐课程教学方式兴趣教学寓教于乐。
一、分析初中音乐教学现状
目前初中的音乐课程教学整体不乐观，主要存在以下几点问题：
第一受传统观念影响，学校不重视音乐教学，学校音乐教学落实不到位，音乐课逐渐成为了娱乐歌曲欣赏课和自习课。第二，现阶段我国教育改革力度不够，政策落实敷衍。这主要归根于素质教育和应试教育的矛盾尚未解决，学生升学压力大，家长老师侧重于学生的成绩提升常常忽视素质能力的培养。第三，学生受网络信息以及潮流观念影响，普遍浮躁自律意识不强，对于传统的音韵音乐美理解不到位。在标准化、军事化管理的教学模式下，学生的创造力被严重扼杀，因此，通过音乐连接学生与外界沟通以感性的视角看待生活，让学生树立爱人、爱社会、爱自然的理念，发掘学生的创造价值刻不容缓。
二、探究从“深度学习”的视角促进初中音乐教学的作用
2.1学生全面发展，培养学生艺术素养
从“深度学习”的角度进行音乐教学有利于培养学生的艺术素养，发掘学生欣赏美的能力促进学生全面发展。音乐是一种传统的艺术形式，它可以通过规律的声音以及对音乐的欣赏来提高学生的“共情”能力，让学生更加深入的了解人与社会、人与自然的关系，帮助初中生实现思维的成长和过渡。其次，不同的音乐承载着不同的文化内涵。交响乐是欧洲文艺激烈情感的迸发、古琴曲是中国先祖雅致端正的生活态度、非洲音乐随意自然的状态体现了乐观和不屈服的至理精神。通过音乐教学拓宽学生的视野，不只局限于书本道理在音乐中感受文化的多元一体。音乐的世界里，有山歌对唱的下里巴人亦有琴瑟和鸣的阳春白雪，从维也纳金色大厅到地铁站、广场街头帮助学生养成雅俗共赏的精神品质。
2.2调节学生情绪，推动教育改革发展
音乐具有极强的传递性和感染力，通过音乐的学习欣赏能够有效的调节学生的情绪促进学生整体的教育发展，符合教育改革的目标。音乐学习不同于任何一门文科理科性质的课程。学生通过音乐的播放欣赏感受创作者、演奏者的真情实感，沉浸在音乐世界中暂时忘却学习的压力，有效的缓解了学生的疲惫心情和情绪。音乐课程的实践在一定程度上照顾了学生的精神世界，在培养学生兴趣和艺术细胞的同时充当了学生“心理疏导教师”的角色，正真意义上实现了素质教育人格培养的教学目标 。
三、探究从“深度学习”的视角促进初中音乐教学的对策
3.1学校重视，举办音乐活动
要从“深度学习”的角度促进音乐教学首先需要学校的大力支持。学校应当首先做出表率，招聘一批优秀专业的音乐教师，改善音乐设施开放音乐教室，允许学生组织音乐兴趣社团和交流小组。重视“音乐节”的开设和举办，根据音乐教学进度安排学校的文化建设，举办音乐文化活动。例如，学校可以参考人民出版社的八年级下册音乐课本第二单元“梨园风采”，这一单元涉及到中国传统戏曲的学习和欣赏，学校可以举办“梨园文化知识竞赛”、“梨园文化手抄报比赛”鼓励学生积极参加，在活动中学习传统的曲艺知识。还可以邀请专业的戏曲演员进行舞台表演与学生互动解答问題，让学生具体的感受戏曲文化的魅力。
3.2媒体教学，拓宽文化知识
从“深度学习”的角度促进音乐教学需要教师正确的课堂引导。教师要充分利用现代化的信息技术参与文化教学，秉承着音乐陶冶学生情操提高学生文艺内涵这一教学标准。例如，在学习人民教育出版社七年级下册音乐课本第五单元“环球之旅（二）”时，这一单元主要涉及学习欧洲与大洋洲的音乐。教师可以充分利用多媒体资源，通过播放音乐短剧、电影、歌舞让学生具体的感受欧洲和大洋洲的音乐之美。以欧洲音乐为例，教师可以播放《放牛班的春天》，这一电影主要讲述了音乐家教师“克莱门特”通过音乐感化培养学生帮助学生找寻生活的意义和真谛。通过电影的欣赏让学生具体的感受到了法国乡村音乐的魅力。同样的，教师可以寻找其他的影片，以及音频视频让学生学习音乐文化知识。
3.3实践教学，激发学生兴趣
教育的最终目标是帮助学生将理论知识转变为有用的社会实践。教师要带领学生通过音乐实践教学。在课上，尽可能多的让学生尝试音乐器材，学习吟唱音乐歌曲、表演音乐剧。例如在学习人民出版社的八年级上册课本第三单元“歌剧之夜”时，教师就可以让学生分成小组不同的小组演绎不同的剧幕。这样有效的增加学生的音乐实践，在实践中重视音乐教学，音乐教学更加系统丰富激发了学生的学习音乐的兴趣。
3.4家长培养，音乐回归生活
从“深度学习”的角度培养学生的音乐技能要注重音乐环境的塑造，要让音乐回归生活在潜移默化中引导学生的情绪提高学生的音乐艺术审美能力。在周末假期，家长可以带领学生去观看音乐剧，可以买一些磁带和胶片在家中播放，家人一同欣赏让音乐成为日常生活的一部分，从更深入的层次感受促进音乐学习。
结束语
音乐是学生情绪的引导者和诉诸者，从“深入学习”的视角培养学生的音乐技能，有助于拓宽学生学科视野进行文化知识的学习，培养学生的艺术素养和文艺细胞达到初中生要全面发展的教学期许。音乐教师要因材施教，耐心且负责任的做好传递音乐美的教育角色，培养学生对于音乐的兴趣爱好，帮助学生普及具体的文化知识促进学生长远发展。
参考文献：
[1]赵沙沙.领略音乐之美，享受音乐之境——浅谈初中音乐欣赏教学中的几点心得[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：111.
[2]甘雯靖. 初中音乐欣赏课情感体验的问题与对策研究[D].华中师范大学，2018.