教学反思是教师成长的必需。随着课改的不断推进，我校也将其作为促进教师教育教学监控能力、提升教师专业素养的重要手段和途径，要求教师撰写各类教学反思。但实行一年多时间之后，发现除了少数反思有一定的“含金量”外，绝大数的反思往往止于浅表，流于形式，缺乏对问题较为连贯、系统、深入的思考和认识，反思的效果也不明显，对自身教学行为的改进更是微乎其微。由此我认为：只有建立一种科学有效的运行方式和机制，才能使教学反思走出“止于浅表，流于形式”的框架。为此，我们进行了教学反思与小课题研究相结合的有关探索，其基本流程为：明晰问题——有效学习——实践求证——总结提炼。
　　
　　一.明晰问题，找准反思关键点
　　
　　新课程改革、素质教育推进、学科发展等领域给教师的教学反思提供了大量的课题。面对如此众多可以选择的问题，除了根据教师自己的思考和感受以及同事的意见开展反思之外，要注意搜集并利用学生的反馈、感受和学生的学习效果来支持自己的观点，要注意体现所教学科的特点。
　　
　　二.有效学习，拓展反思生长点
　　
　　学习的思路是围绕反思问题，学习相关的教育理论和先进的教育教学经验，采用自主式学习，互动式学习。在此过程中不但要总结本节教学课的优点和成功之处，还要注意指出本节课中值得研究的课程问题和具有启发意义的缺陷，并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学方法。
　　
　　三.教学实践，夯实反思着力点
　　
　　为了促进我校教师深入反思，将有效经验运用到教学实践中，在备课环节，首先要求教师对自己确定的反思问题进行深入研究，提炼出自己教学中遇到的问题，然后就这个问题精心准备课。要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。理论的总结要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。在听课和评课环节，听课教师要思考并给教师提出合理化建议，写成文字稿，形成问题反馈，然后大家坐在一起围绕执教教师的问题进行专题研讨，进行互相交流。
　　
　　四.提炼总结、提升反思的精华点
　　
　　教师的实践与正确的认识之间是有距离的，而缩小距离的办法只有一个——不断反馈、不断矫正、不断总结。
　　撰写教学反思要：写成功之处；写不足之处；写教学机智；写学生创新；写“再教设计”。总而言之，写课后教学反思，贵在及时。
　　（作者联通：812100青海省湟源县申中乡中心学校）