物理是一门理论性、实践性很强的学科，抽象而纷杂。学生因为基础知识不扎实、方法不熟练、训练不到位等原因学起来感到困难。要想上好物理课，必须有一定的策略，教师应尽量给学生们创设出宽松和谐的学习环境，使学生在充满兴趣的前提下去体验物理知识在生活中的应用。教师的教和学生的学达到完美的统一，就会产生最佳的效果。
　　一、教案设计要从教学大纲走向课程标准
　　传统的教学是根据教学大纲、教科书和教学参考书撰写教案进行备课，课堂上的教学效果取决于教师备课和课堂临场教学经验。而课程标准强调教学要着眼于未来社会对国民素质的要求，核心是对学生素质的培养。所以在教学设计时，应注意教材内容中知识发生、发展的过程，与其他知识之间的联系，以及其在社会生活、生产和科学技术中的应用。要从学生的实际情况出发，把握本节课知识与技能结构、过程与方法结构、情感态度与价值观结构，以及它们之间的关系和特点，从而确定教学的重点。还要结合学生实际情况，了解学生是否具有学习新内容所必需的知识和技能。这样，教师以课程标准为指引，在进行教学设计时，既充分利用教材，又不被教材所束缚，必然会使新的课程理念具体落实到课堂教学中。
　　二、精心设计教学过程，组织学生开展好课堂探究活动
　　课堂探究环节是整个课堂教学活动的核心。课程标准提倡以学生发展为中心的合作探究的互动式教学。为了让学生探究活动得以顺利进行，教师在教学设计过程中应注意以下问题：
　　一是精心设计课堂问题。发现问题比直接得到答案更为重要。现代社会人们获取信息的渠道很多，学生的求知欲旺盛，对学科知识的掌握和理解往往超出教师的想象。例如，很多学生在课前就已经对超声波在生活中的应用、凸透镜的放大作用等有了相当多的了解。所以教师在设计问题时必须了解学生的实际情况。
　　二是开展好探究活动。物理是一门以实验为基础的学科，教师要鼓励学生大胆地进行探究活动。新课程要求所有的教学设计都要讲求实效，因此，教师设计的每个教学环节都要有的放矢，服务于教学目标的达成。比如，在教学设计时先要考虑该节课的内容是否一定要进行合作探究活动。如果要进行，应该通过什么途径？会达到什么样的结果？如果不安排学生的自主探究活动，是不是可以达到同样的效果？在教学活动中如何将师生合作、小组合作相结合？通过活动可以提高学生的哪些能力？等等。
　　三、提高学生动手操作能力
　　课程标准重视过程与方法，注重培养学生的动手能力，让他们具有终身学习的基础知识、基本技能和方法。课程标准倡导改变传统的教授方法，要求学生形成积极主动的学习态度，注重学生在学习过程中的情感态度。在物理教学中，我们要改变传统的教师讲、学生听的教学模式，引导学生主动参与学习活动，主动探究学习过程中遇到的问题。这就要求我们充分利用学校现有的教育教学资源，引导学生自主搜集学习材料，提高处理信息的能力和解决问题的能力。我们要立足教材和学生的实际需要，进行必要的教学创新，对不同的学生群体应有所区别，有选择地组织实施探究活动，不盲目照搬别人的方法。
　　教材中安排的物理实验并不要求学生全部都要做，但教师不要一味自己演示实验，要尽可能地让学生自己亲自动手做实验得出结论。在实验过程中，教师要相信学生，给他们独立操作的空间。
　　在传统的教学模式中，不管学生有没有兴趣听讲，教师都是照本宣科，学生没有时间去思考，一切活动按照教师预设的方案进行。在这样的课堂上，学生的积极性调动不起来。新课程强调过程和方法，在教学中，教师要预留一定的时间，为学生提供更多的发现创造机会，特别是为那些有潜力的学生提供必要的发展空间。
　　四、重视课堂练习
　　课堂练习的目的是考查学生对本节课内容的掌握情况，教师一定要精选具有代表性的题目。例如，我在讲杠杆在生活中的应用时，以生活中常见的指甲刀为例，让学生找出指甲刀哪个部分是省力杠杆，哪个部分是费力杠杆。设置这个练习题的目的有两个：一是让学生了解杠杆在生活中的实际应用；二是让学生通过实例，总结出区分省力杠杆和费力杠杆的方法。由于指甲刀在生活中很常见，这样一个看似不起眼的小工具中竟然还有物理学原理，激起了学生的求知欲望。这样一个课堂练习题，表面上是对刚刚学过知识的应用和巩固，实际上它更重要的价值是对教学内容进行规律性的概括和总结。有了巧妙的练习设计，练和学融为一体，大大节省了时间，提高了效率。
　　（责 编 肖 飞）