【摘 要】
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无,大概是古汉语里最难“画出来”的一个词了.它看不见摸不着,没有任何形态,恐怕不能用象形、会意等方式来表现.“无”在上古时代的读音接近m a,如果我们生活在汉字诞生的前
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无,大概是古汉语里最难“画出来”的一个词了.它看不见摸不着,没有任何形态,恐怕不能用象形、会意等方式来表现.“无”在上古时代的读音接近m a,如果我们生活在汉字诞生的前夜,急需给口头常说的否定词ma配一个形、造一个字,该怎么办呢?古人实际所用的方法非常简单:找一个已经造好的、同样念ma的字来表示,就可以了.这就是所谓的“假借”.
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新基础教育课程改革后,中小学课堂教学发生了许多变化,其中较为明显的是中小学教学的学前化和大学化两种实践倾向,这不仅给中小学教学的理论认知带来了困惑,也使中小学教学实践操作越发无所适从。这两种倾向源于表面上的教育生态变化、走极端的生本理论认知、无区别的教学特质判断、求效用的教学实践控制。为使中小学教学实践健康有序发展,需还原中小学教学实践的本来面目,确证中小学教学活动的基本特质,确保中小学教学的有效性。
地理问题解决能力的水平分层是地理核心素养测量的实质基础.本研究在已有研究的基础上,以真实地理情境为研究任务,收集不同教育水平被试解决地理问题的过程信息,采用质性研究方法,探索地理问题解决的不同认知模式.研究发现,真实情境中的地理问题解决认知模式存在三种类型,它们在问题解决步骤、问题分类、问题表征、认知策略等方面存在不同程度的共性和差异.本研究的发现,为进一步研究中学生在真实地理情境中问题解决的学习进阶,构建地理核心素养背景下的地理学业评价框架提供实证研究基础.
如何在英语教育中培养与发展学生的问题解决能力是培育学生英语学科核心素养的核心议题.在阐述英语教育与问题解决之间关系思辨的基础上,本研究构建出由问题情境、学科基础、多元目标三大维度交叉依存的英语学科问题解决多维模型.该模型为连接英语教育和问题解决提供整合框架,为破解英语教育中的"学用分离"现象开拓实践思路,为释放英语学科的育人价值探索实施途径.
引言rn中国地处北温带,大部分地区四季分明,所谓“寒来暑往,秋收冬藏”.四季有序带来了丰饶的物产,也给人们带来丰富的情绪感受.最能让精神有所感触的就是四季花卉的变换.既
文徵明(一四七一—一五五九) ,初名壁,字徵仲,号衡山居士,江苏吴县(今苏州)人.与祝允明、唐寅、徐祯卿齐名,号『吴中四才子』.正德末以岁贡生荐试吏部,授翰林院待诏.
祝允明(一四六○—一五二六) ,字希哲,号枝山.生而枝指,又号枝指生.长洲(今江苏苏州)人.明代重要书家,与徐祯卿、唐寅、文徵明号称吴中四才子.以举人授兴宁令,稍迁应天府通判
构建一体化健康教育新体系,既要注重学生对知识掌握和提高认识水平,还要强化健康促进能力的培养,鼓励形成健康的行为习惯,养成文明的生活方式.健康教育一体化,关系到体育课程一体化体系的完整结构,直接影响体育与健康课程改革的速度和成效.健康教育一体化需要在目标设置、内容确定、实施把控、评价操纵等方面发挥协同作用,形成合力,最终呈现卓有成效的健康教育结果.其中,目标设置要聚焦健康素养培育,围绕健康知识掌握、健康技能形成、健康行为养成等有效开展健康教育;内容确定要体现与运动关联度高的结构化体系建构;实施过程要注重寓教
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如何在中学物理课堂教学实践中实施德育,是学校和教师既关心又困惑的问题.中学物理学科德育实践要素包括教师对于课程的理解、对于教学内容的分析、对于教学氛围的营造以及道德示范.在教学实践中,正确认识物理教师的德育职责,充分认识物理学科的德育价值,创设富有道德感染力的课堂氛围,充分发挥教师的道德表率作用,可以有效实现物理学科的德育价值.
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