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摘 要：随着素质教育的革新，慧学课堂作为一种新兴的教学理念受到了教育界的追捧，而对于广大小学生来说，语文是小学阶段一门极其重要的学科，如何在这种新兴的教学模式下开展小学语文教学，是目前需要探讨何研究的问题。本文分析了现阶段小学语文的教学现状，然后重点探讨构建慧学课堂的策略。
关键词：慧学课堂 小学语文 课堂主角
教育是老师和学生进行心灵上的沟通与对话。在小学语文教学过程中，老师要用科学、高效的教学理念改变学生的思维方式，将以往的被动式学习转化为主动式学习，这样学生才能真正成为语文课堂教学的主角。慧学课堂的开展，能够还原语文教学本质，增强学生的语文综合素质，有利于提升学生的语文学习能力，使其得到全面的发展。
一、现阶段小学语文教学的现状
1.课堂秩序混乱
虽然新课改强调在小学语文课堂教学中要“让学生真正成为主角”，但从一些学校和老师的课堂教学反馈来看，这仅是一种号召和口号，实际情况没有发生实质性的改变。学生在课堂上七嘴八舌、杂乱无章，影响了小学语文课堂的正常教学进度，浪费了学生在校学习的大好时光，学生的语文水平也没有显著提高。
2.课堂模式不正确
在新课改后，小学语文教学要求学生积极参与到课程的讨论中，要求学生在课上只要遇到不理解的问题就提问。然而，就整个班级来说，只是极少数的学生会提出问题，其他学生在课上没有任何参与感，而学生提问的内容有些也与本节课没有任何关系。所谓的师生互动课堂教学变成了答疑课，这不利于语文课堂教学体系的进步。
3.课堂教学枯燥、乏味
以往的语文教学主张知识的积累，因此老师在教学过程中为了能够让学生多积累一些知识，通常会采用“填鸭式”的教学方法，老师成为了课堂的领导者，而学生只是陪衬或参与者。这样的教学方法不能很好地增强学生的学习热情，繁多、复杂的知识点还会给学生的学习带来一定负担。
二、构建慧学课堂的策略
1.开展智慧课堂，提升学习热情
所谓慧学课堂就是教会学生应该如何学习;通过老师的引导，提升学生的学习热情;老师和学生要转变各自的角色，开展合作探究的教学方法。
以小学语文教材中《三顾茅庐》一课为例，在课前，老师利用多媒体教学技术向学生介绍故事背景，之后让学生朗读课文。由于课文中的语句和内容对于学生来说比较生疏，因此，学生的朗读效果并不是很好。这时，老师就要改变教学方法，为学生进行范读。在老师范读之后，学生的学习积极性便高涨起来，并对课文有了自己全新的感悟和理解，这样不仅活跃了课堂的教学气氛，还能提升学生的朗读水平。
2.开展情景教学，活跃课堂气氛
在小学语文教学过程中，老师要根据学生的实际情况开展阶段性的情景教学，让学生扮演不同的角色。通过这种方式，可以让学生在一个轻松、愉悦的环境中提高语文水平，让学生做课堂的主人。
以小学语文教材中的《负荆请罪》一课为例，首先学生需要在课前详细了解故事梗概以及人物之间的对话，然后进行简单的演练;在演练的过程中，还可以根据自身的实际情况，增加一些自己在日常生活中就已经掌握而教材中没有涉及的内容，让整个情景教学更加贴合学生的生活实际。通过学生之间分角色的扮演，在促进友谊的同时，还增强了团队协作能力，进而提升语文教学的效果。
3.勇于表达，提升课堂参与感
小学生正处于提升自我认知和理解的起步阶段，老师应该在此过程中进行正确的引导和启发，让他们勇于说出自己的观点和想法。老师要结合小学语文新《课标》中提到的教学要求并结合自身的实际教学水平进行调整，为学生营造一个活跃的课堂气氛。有些学生由于自身学习能力和个人文学水平有限，导致其在理解和观点上存在一些误区。所以，老师要对每个学生存在的问题进行有针对性的指导，以提升学生的语文学习能力。
以小学语文教材中的《北大荒的秋天》一课为例，此文以写景为主，描绘了北大荒秋天的美丽景象，抒发了对北大荒的热爱。那么，老师就应该要求学生在阅读的时候记录下描写秋天的词语，然后利用课余时间让学生搜集有关秋天的文字、图片、视频并向大家展示，进而让学生根据对秋天的理解，写一写自己眼中的秋天。这样便在培养学生思维能力的同时，很好地锻炼了他们的写作能力。
4.开展差异化教学，增强学习积极性
在小学语文课上，由于每个学生的基础、学习方法、学习侧重点都不相同，导致学生的语文学习出现差异。老师要根据学生的实际情况进行有针对性的教学，如此才能从根本上解决学生学习语文的困难。
例如，有些学生的学习能力较弱，有些学生不能很好地理解古诗。针对这些情况，老师应该进行不同层面的指导，让学生不断加强自己薄弱领域的学习。但是，每节语文课的教学时间只有45分钟，不可能对每一个学生进行有针对性的讲解。因此，要想全面落实差异化教学，教师就需要对全班学生进行详细分析，将学生的语文学习按照层次归类划分，针对不同层次的学生制定相应的教学计划，从而达到共同进步的目的。
小学语文的课堂教学方式有很多，老师应根据班级的实际情况再结合相应的教学计划，打造出一套具有班级特色的教学方法。差异化教学不是让学生没有目标、没有头绪地慌乱学习，而是利用科学且行之有效的教学理念进行引导和启发，从而提升学生的学习积极性。
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师要让学生成为课堂的主角，通过科学、合理、高效的教学方法，降低学生的学习难度，提升小学语文课堂的教学效率。慧学课堂的构建能够有效解决语文教学中的问题，老师需要加强引导，多鼓励、多启发，让学生养成独立探究和思考的习惯，进而提升语文学习水平，将来为国家的发展做出贡献。
参考文献：
[1] 周克林《构建慧学课堂，让学生真正成為主角》，《小学教学研究》2016年第35期。
[2] 李志敏《小学语文课堂上如何让学生成为真正的主角》，《新课程（上）》 2016年第6期。
[3] 周宏伟《浅谈智慧数学课堂的构建》，《读写算（教师版）：素质教育论坛》 2013年第9期。
关键词：慧学课堂 小学语文 课堂主角
教育是老师和学生进行心灵上的沟通与对话。在小学语文教学过程中，老师要用科学、高效的教学理念改变学生的思维方式，将以往的被动式学习转化为主动式学习，这样学生才能真正成为语文课堂教学的主角。慧学课堂的开展，能够还原语文教学本质，增强学生的语文综合素质，有利于提升学生的语文学习能力，使其得到全面的发展。
一、现阶段小学语文教学的现状
1.课堂秩序混乱
虽然新课改强调在小学语文课堂教学中要“让学生真正成为主角”，但从一些学校和老师的课堂教学反馈来看，这仅是一种号召和口号，实际情况没有发生实质性的改变。学生在课堂上七嘴八舌、杂乱无章，影响了小学语文课堂的正常教学进度，浪费了学生在校学习的大好时光，学生的语文水平也没有显著提高。
2.课堂模式不正确
在新课改后，小学语文教学要求学生积极参与到课程的讨论中，要求学生在课上只要遇到不理解的问题就提问。然而，就整个班级来说，只是极少数的学生会提出问题，其他学生在课上没有任何参与感，而学生提问的内容有些也与本节课没有任何关系。所谓的师生互动课堂教学变成了答疑课，这不利于语文课堂教学体系的进步。
3.课堂教学枯燥、乏味
以往的语文教学主张知识的积累，因此老师在教学过程中为了能够让学生多积累一些知识，通常会采用“填鸭式”的教学方法，老师成为了课堂的领导者，而学生只是陪衬或参与者。这样的教学方法不能很好地增强学生的学习热情，繁多、复杂的知识点还会给学生的学习带来一定负担。
二、构建慧学课堂的策略
1.开展智慧课堂，提升学习热情
所谓慧学课堂就是教会学生应该如何学习;通过老师的引导，提升学生的学习热情;老师和学生要转变各自的角色，开展合作探究的教学方法。
以小学语文教材中《三顾茅庐》一课为例，在课前，老师利用多媒体教学技术向学生介绍故事背景，之后让学生朗读课文。由于课文中的语句和内容对于学生来说比较生疏，因此，学生的朗读效果并不是很好。这时，老师就要改变教学方法，为学生进行范读。在老师范读之后，学生的学习积极性便高涨起来，并对课文有了自己全新的感悟和理解，这样不仅活跃了课堂的教学气氛，还能提升学生的朗读水平。
2.开展情景教学，活跃课堂气氛
在小学语文教学过程中，老师要根据学生的实际情况开展阶段性的情景教学，让学生扮演不同的角色。通过这种方式，可以让学生在一个轻松、愉悦的环境中提高语文水平，让学生做课堂的主人。
以小学语文教材中的《负荆请罪》一课为例，首先学生需要在课前详细了解故事梗概以及人物之间的对话，然后进行简单的演练;在演练的过程中，还可以根据自身的实际情况，增加一些自己在日常生活中就已经掌握而教材中没有涉及的内容，让整个情景教学更加贴合学生的生活实际。通过学生之间分角色的扮演，在促进友谊的同时，还增强了团队协作能力，进而提升语文教学的效果。
3.勇于表达，提升课堂参与感
小学生正处于提升自我认知和理解的起步阶段，老师应该在此过程中进行正确的引导和启发，让他们勇于说出自己的观点和想法。老师要结合小学语文新《课标》中提到的教学要求并结合自身的实际教学水平进行调整，为学生营造一个活跃的课堂气氛。有些学生由于自身学习能力和个人文学水平有限，导致其在理解和观点上存在一些误区。所以，老师要对每个学生存在的问题进行有针对性的指导，以提升学生的语文学习能力。
以小学语文教材中的《北大荒的秋天》一课为例，此文以写景为主，描绘了北大荒秋天的美丽景象，抒发了对北大荒的热爱。那么，老师就应该要求学生在阅读的时候记录下描写秋天的词语，然后利用课余时间让学生搜集有关秋天的文字、图片、视频并向大家展示，进而让学生根据对秋天的理解，写一写自己眼中的秋天。这样便在培养学生思维能力的同时，很好地锻炼了他们的写作能力。
4.开展差异化教学，增强学习积极性
在小学语文课上，由于每个学生的基础、学习方法、学习侧重点都不相同，导致学生的语文学习出现差异。老师要根据学生的实际情况进行有针对性的教学，如此才能从根本上解决学生学习语文的困难。
例如，有些学生的学习能力较弱，有些学生不能很好地理解古诗。针对这些情况，老师应该进行不同层面的指导，让学生不断加强自己薄弱领域的学习。但是，每节语文课的教学时间只有45分钟，不可能对每一个学生进行有针对性的讲解。因此，要想全面落实差异化教学，教师就需要对全班学生进行详细分析，将学生的语文学习按照层次归类划分，针对不同层次的学生制定相应的教学计划，从而达到共同进步的目的。
小学语文的课堂教学方式有很多，老师应根据班级的实际情况再结合相应的教学计划，打造出一套具有班级特色的教学方法。差异化教学不是让学生没有目标、没有头绪地慌乱学习，而是利用科学且行之有效的教学理念进行引导和启发，从而提升学生的学习积极性。
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师要让学生成为课堂的主角，通过科学、合理、高效的教学方法，降低学生的学习难度，提升小学语文课堂的教学效率。慧学课堂的构建能够有效解决语文教学中的问题，老师需要加强引导，多鼓励、多启发，让学生养成独立探究和思考的习惯，进而提升语文学习水平，将来为国家的发展做出贡献。
参考文献：
[1] 周克林《构建慧学课堂，让学生真正成為主角》，《小学教学研究》2016年第35期。
[2] 李志敏《小学语文课堂上如何让学生成为真正的主角》，《新课程（上）》 2016年第6期。
[3] 周宏伟《浅谈智慧数学课堂的构建》，《读写算（教师版）：素质教育论坛》 2013年第9期。