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【摘 要】农村中学因地域性、人文素质、办学条件的局限，在教学方式和质量上与城市学校有一定的差距。随着新一轮课程教育改革的全面实施，如何利用农村中学现有的条件更好地实施化学新课程教学，农村化学教改面临着新机遇和挑战，文章着重探讨在农村中学中开展化学新课改：构建有效的化学课堂。
【关键词】新课程 农村中学 化学 有效课堂的构建
农村学生他们生存的环境、所接受的文化科学教育和参加的实践活动比较少，它制约着获取知识的速度、深度、广度。因此在教育农村学生时怎样捉住他们的心理特点与接触面来进行备课与授课；怎样克服农村高中客观条件的制约、突破教学手段落后的传统教学理念来构建有效课堂。我国著名教授叶澜曾经指出：“让课堂焕发出活力。只有充满生机和活力的课堂才是真正理想的课堂，也才是真正受到学生欢迎的课堂。”那么如何才能激活我们的课堂，让其焕发出青春的活力呢？因此，我浅谈几点自己教学实践中的看法：
一、克服农村高中客观条件的制约
化学教学离不开实验，大部分知识只有通过实验才能让学生更深入的理解和强化。但是通过相关调查数据表明，大部分农村中学由于经费的缺乏，实验室比较简陋，有些药品不齐全。课堂化学探究实验仍然存在如下一些问题：
1.有些教师怕麻烦，不做或很少做实验，只在黑板上画实验，要学生背实验。
2.部分学校化学实验开出率比较低，不能妥当地将实验和理论紧密结合起来。在没有足够的知识支撑下，学生很难形成良好的实验探究能力。
3. 在教学过程中经常出现“实验结果与理论不一致的实验”，学生的实验探究过程缺乏科学方法论的指导。实验探究教学只有外在的形式，而无实质性内容。
4.绝大多数学生不愿意去尝试“实验现象不容易观察到的实验”和“操作步骤复杂、动作要求高的实验”。甚至有不少同学一碰到这样的实验就采取应付的态度，完全缺乏实验的主动性，更无探究性可言。
我们知道，硬件设备不是一朝一夕可以改变的，但是我们可以利用身边的物体灵活变通：首先，要尽可能把一部分演示实验改为随堂边讲边做实验；其次，多做一些学生选做的实验；第三，要组织学生根据身边的物质做小实验和小制作。在农村学校中，教师要给学生尽可能多的实验操作机会，才能较快提高他们的实验操作能力。引发他们进行科学抽象、提出假设、作出结论等。不但使学生的化学知识得到增长，而且能力也得到培养和发展，从而激发他们学习化学的兴趣，培养他们的科学态度和训练他们的科学方法。
二、突破教学手段落后的传统教学理念
新课程之所以具有强大的生命力和吸引力，关键在于它有先进的教育理念。挖掘学生化学学习潜力是教学实践中构建有效课堂的内在要求。农村学生比较爱以不寻常的眼光观察世界，喜欢对传统的观念挑战。他们内心充满了强烈的好奇和求知欲，不仅仅满足于知道“是什么”，而且要理解“为什么”这种求知欲，
正是培养和发展学生思维能力的内在动力，我们必须充分将其调动起来。因此，化学教学中，我们既要重视学生的参与过程，又要重视教师化学教学过程的优化。使之符合有效课堂教学的预定目的：
１. 克服硬性灌输、包办代替等现象，还主动权给学生，突显学生的主体地位。
２. 重视情感交流活动：教师和学生在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成，创造宽松和谐的课堂环境。
３. 激发学生学习化学的兴趣：“兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力”。
①创设精彩的课堂引入，激发学生的兴趣。
例如讲盐类水解时，可以先提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性？为什么盐类会水解？其实质是什么？哪些盐可以水解，其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题预习，然后在课堂上展开讨论，归纳小结，使课堂气氛活跃、学生思维积极。
②用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。有时教师在课堂上故意再“错”一次，错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒。例如，在讲过Cl2、HCl气体的实验室制法后，我在黑板上画装置图，有意从上面画起，而且神情严肃，态度一丝不苟。这时，就有不少学生在下面喊：“老师，这样画不对，应当从下向上，从左到右依次画。”这样，歪打正着，学生的印象就深了。
③从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。
比如在讲解酸碱中和的原理时，可以列举生活中的例子。热水壶用久了，就会有水垢，我们的生活常识告诉我们，可以用醋酸除掉，为什么呢，因为水垢是碱性的，而醋酸是酸性的，酸碱中和，这样讲解学生们理解比较深刻。寓教于乐，学习的效果更好。
三、强调学生综合能力培养：进行有效的课堂练习和课堂测评
我们的教学内容中，有诸多的重点和难点，有诸多的需要学生识记和掌握的知识点。而学生要很好的掌握这些知识，是离不开必要的练习和测评的。如：①一个新学的化学式或化学方程式的识记，写一遍比看五遍的效果会更好；②同分异构体种类数的判断，不写写画画是难以准确判断的；③离子方程式的书写，不动笔是难以掌握的。有句话说得好“好记性当不了烂笔头”，所以，课堂上必要的练习是不能少的。现在流行的“学案教学法”就特别强调学生的思考和过手练习。一节课的教学效益究竟如何，学生的学习还存在什么问题，为了尽快得到这些信息，我们必须以多种形式来进行必要的课堂及时检测。
四、教师要学会反思，以更好地捉住他们的心理特点与接触面来进行备课与授课
1. 预设中反思，提高分析设计能力。
俗话说得好，不打无准备之仗。对农村学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等.
2. 教学中反思，提高调控应变能力。
针对农村学生的个性差异，教师在教学中：①反思课堂气氛。根据教学过程中学生的情况及突发事件，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，提高课堂效率。②反思学生反馈。引导农村学生（特别是基础较弱的学生）参与课堂教学，在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错误。教师抓住机会积极利用，为课堂教学服务。③反思难点突破。教师通过心理换位：想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错等等，求得与农村学生思维上的同步和心理上的共鸣：例如，pH值为10的NaCN溶液中水的电离度是pH值为10的NaOH溶液中水的电离度的多少倍？学生一下子很难回答这一问题。但我们设置了几个小问题，如pH=10的NaOH溶液，OH-来源于什么？pH=10的NaCN溶液，OH-来源于什么？等等，与同学们一起讨论、思考，学生很快地回答了这一问题。我们教师应时刻以农村学生的状态和能力水平，设置教学过程，和学生一起探讨，帮助他们化难为易，提高他们的能力。
3. 落实教学后的反思，提高评价总结能力。
教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化， 在课堂教学实践后及时反思，将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平并有助于提高教师的教学评价和总结能力。
总之，只有通过有效的教学反思：①反思成功之处；②反思不足之处；③反思教学机智。教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。
【参考文献】
［1］王小明.化学教学实践指南.华中师范大学出版社.
［2］朱玲珑，马志成.高中化学探究实验教学案例设计与实践[J].职业技术，2009.
［3］陈耀亭.中学化学教材教法.北京师范大学出版社.
【关键词】新课程 农村中学 化学 有效课堂的构建
农村学生他们生存的环境、所接受的文化科学教育和参加的实践活动比较少，它制约着获取知识的速度、深度、广度。因此在教育农村学生时怎样捉住他们的心理特点与接触面来进行备课与授课；怎样克服农村高中客观条件的制约、突破教学手段落后的传统教学理念来构建有效课堂。我国著名教授叶澜曾经指出：“让课堂焕发出活力。只有充满生机和活力的课堂才是真正理想的课堂，也才是真正受到学生欢迎的课堂。”那么如何才能激活我们的课堂，让其焕发出青春的活力呢？因此，我浅谈几点自己教学实践中的看法：
一、克服农村高中客观条件的制约
化学教学离不开实验，大部分知识只有通过实验才能让学生更深入的理解和强化。但是通过相关调查数据表明，大部分农村中学由于经费的缺乏，实验室比较简陋，有些药品不齐全。课堂化学探究实验仍然存在如下一些问题：
1.有些教师怕麻烦，不做或很少做实验，只在黑板上画实验，要学生背实验。
2.部分学校化学实验开出率比较低，不能妥当地将实验和理论紧密结合起来。在没有足够的知识支撑下，学生很难形成良好的实验探究能力。
3. 在教学过程中经常出现“实验结果与理论不一致的实验”，学生的实验探究过程缺乏科学方法论的指导。实验探究教学只有外在的形式，而无实质性内容。
4.绝大多数学生不愿意去尝试“实验现象不容易观察到的实验”和“操作步骤复杂、动作要求高的实验”。甚至有不少同学一碰到这样的实验就采取应付的态度，完全缺乏实验的主动性，更无探究性可言。
我们知道，硬件设备不是一朝一夕可以改变的，但是我们可以利用身边的物体灵活变通：首先，要尽可能把一部分演示实验改为随堂边讲边做实验；其次，多做一些学生选做的实验；第三，要组织学生根据身边的物质做小实验和小制作。在农村学校中，教师要给学生尽可能多的实验操作机会，才能较快提高他们的实验操作能力。引发他们进行科学抽象、提出假设、作出结论等。不但使学生的化学知识得到增长，而且能力也得到培养和发展，从而激发他们学习化学的兴趣，培养他们的科学态度和训练他们的科学方法。
二、突破教学手段落后的传统教学理念
新课程之所以具有强大的生命力和吸引力，关键在于它有先进的教育理念。挖掘学生化学学习潜力是教学实践中构建有效课堂的内在要求。农村学生比较爱以不寻常的眼光观察世界，喜欢对传统的观念挑战。他们内心充满了强烈的好奇和求知欲，不仅仅满足于知道“是什么”，而且要理解“为什么”这种求知欲，
正是培养和发展学生思维能力的内在动力，我们必须充分将其调动起来。因此，化学教学中，我们既要重视学生的参与过程，又要重视教师化学教学过程的优化。使之符合有效课堂教学的预定目的：
１. 克服硬性灌输、包办代替等现象，还主动权给学生，突显学生的主体地位。
２. 重视情感交流活动：教师和学生在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成，创造宽松和谐的课堂环境。
３. 激发学生学习化学的兴趣：“兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力”。
①创设精彩的课堂引入，激发学生的兴趣。
例如讲盐类水解时，可以先提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性？为什么盐类会水解？其实质是什么？哪些盐可以水解，其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题预习，然后在课堂上展开讨论，归纳小结，使课堂气氛活跃、学生思维积极。
②用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。有时教师在课堂上故意再“错”一次，错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒。例如，在讲过Cl2、HCl气体的实验室制法后，我在黑板上画装置图，有意从上面画起，而且神情严肃，态度一丝不苟。这时，就有不少学生在下面喊：“老师，这样画不对，应当从下向上，从左到右依次画。”这样，歪打正着，学生的印象就深了。
③从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。
比如在讲解酸碱中和的原理时，可以列举生活中的例子。热水壶用久了，就会有水垢，我们的生活常识告诉我们，可以用醋酸除掉，为什么呢，因为水垢是碱性的，而醋酸是酸性的，酸碱中和，这样讲解学生们理解比较深刻。寓教于乐，学习的效果更好。
三、强调学生综合能力培养：进行有效的课堂练习和课堂测评
我们的教学内容中，有诸多的重点和难点，有诸多的需要学生识记和掌握的知识点。而学生要很好的掌握这些知识，是离不开必要的练习和测评的。如：①一个新学的化学式或化学方程式的识记，写一遍比看五遍的效果会更好；②同分异构体种类数的判断，不写写画画是难以准确判断的；③离子方程式的书写，不动笔是难以掌握的。有句话说得好“好记性当不了烂笔头”，所以，课堂上必要的练习是不能少的。现在流行的“学案教学法”就特别强调学生的思考和过手练习。一节课的教学效益究竟如何，学生的学习还存在什么问题，为了尽快得到这些信息，我们必须以多种形式来进行必要的课堂及时检测。
四、教师要学会反思，以更好地捉住他们的心理特点与接触面来进行备课与授课
1. 预设中反思，提高分析设计能力。
俗话说得好，不打无准备之仗。对农村学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等.
2. 教学中反思，提高调控应变能力。
针对农村学生的个性差异，教师在教学中：①反思课堂气氛。根据教学过程中学生的情况及突发事件，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，提高课堂效率。②反思学生反馈。引导农村学生（特别是基础较弱的学生）参与课堂教学，在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错误。教师抓住机会积极利用，为课堂教学服务。③反思难点突破。教师通过心理换位：想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错等等，求得与农村学生思维上的同步和心理上的共鸣：例如，pH值为10的NaCN溶液中水的电离度是pH值为10的NaOH溶液中水的电离度的多少倍？学生一下子很难回答这一问题。但我们设置了几个小问题，如pH=10的NaOH溶液，OH-来源于什么？pH=10的NaCN溶液，OH-来源于什么？等等，与同学们一起讨论、思考，学生很快地回答了这一问题。我们教师应时刻以农村学生的状态和能力水平，设置教学过程，和学生一起探讨，帮助他们化难为易，提高他们的能力。
3. 落实教学后的反思，提高评价总结能力。
教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化， 在课堂教学实践后及时反思，将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平并有助于提高教师的教学评价和总结能力。
总之，只有通过有效的教学反思：①反思成功之处；②反思不足之处；③反思教学机智。教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。
【参考文献】
［1］王小明.化学教学实践指南.华中师范大学出版社.
［2］朱玲珑，马志成.高中化学探究实验教学案例设计与实践[J].职业技术，2009.
［3］陈耀亭.中学化学教材教法.北京师范大学出版社.