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【摘要】在新一轮课改中，教师不仅要转变教学观念和教学方式，还要在教学过程中不断摸索、实践，让课堂绽放生机与活力。许多人认为历史传授的是“死”知识，这是对历史学科的误解，但也在一定程度上说明了历史教学工作的艰巨任务。要想提高课堂效率，作为历史教师，一定要千方百计让学生动起来，充分激发学生对历史的学习兴趣。本文作者结合自身多年的教学实践，介绍了自己在课堂导入、课堂活动、课堂巩固三个教学环节中激发学生学习兴趣的体会，简称“激趣三部曲”，以期引起更多同行的探讨，共同努力，绽放历史课堂的生机与活力。
【关键词】导入激趣活动激趣巩固激趣
“兴趣是最好的老师”；布鲁纳说过，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”； 皮亚杰说过，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”。要提高课堂教学的效率，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情，使其达到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。
作为一线历史教师，我们可以在课堂上，通过幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段，重现历史原貌，让学生重温历史，为其创设良好的学习环境，使其更容易理解相关的历史知识，从而激发他们的学习兴趣。我们也可以把课堂教学资源和课外学习资源进行有效地整合，例如把教科书、教学挂图与电影、电视、网络相结合，与报告会、演讲会、辩论会相结合，与图书馆、博物馆相结合，通过充分整合课堂内外的有效资源，更好地激发学生的学习兴趣。具体到教学实践中，我们应该顾全大局，充分考虑到一节课的各个环节，在各个重要环节中穿插一些创新的教学手段，激发并保持学生的学习兴趣。
一、导入激趣
“良好的开端是成功的一半”，“万事贵乎始”。导入新课，作为一堂课的首要环节，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。课堂导入的好坏，对调动学生的学习积极性和主动性起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败。对于历史教学而言，课堂导入尤为重要，一个成功的课堂导入可以马上集中学生的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让他们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。如何在历史课堂的导入环节激发学生的学习兴趣呢？
教师可以在导入环节利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等直观教具，让学生置身其中，直接激发学生的学习兴趣。比如，我在讲“秦汉时期的文化”时，出示了张衡发明的地动仪模型。根据地动仪测定地震的原理，我在一个方位故意振动，立即引起地动仪的小铜球落入蛤蟆嘴里。学生见此无不拍手称奇，纷纷惊叹我国古代科学家张衡的想象力和创造力。通过这样简单的操作，既让学生在观察中增强了情趣，也触动了他们的灵感。再比如，我在讲“帝国主义瓜分中国的狂潮”时，利用《时局图》引导学生分析黑熊、老虎、太阳、青蛙、老鹰的代表意义；在讲“红军的长征”时，与学生分享了电影片段《长征》，一下子就把学生带入了当时的情景，让他们感受到了当时的气氛；另外，我还把平时参观名胜古迹的参观券、购买的纪念品等也作为直观教具，在上课时，适时展示给学生。通过这些实物教具，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生浓厚的学习兴趣，有助于加深学生对历史知识的记忆。
二、活动激趣
兴趣是引导学生学习历史的灯塔，因此我们在课堂教学中，应该开展丰富多彩的趣味活动，让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是歷史教材的朗读和简单重复，不再是一项死记硬背的单调工作。我们可以在历史课堂上开展讲故事、小组讨论、大组辩论或即兴演讲、历史话剧表演等形式多样的学习活动，让学生积极参与课堂活动，自主、合作地探究新知识，从而进一步激发他们学习历史的兴趣。新课标大力倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。如何在教学活动中激发学生的兴趣呢？
教师可以通过教学手段、方式方法的多样性来实现。比如，我在讲“分封制的内容”时，让学生模拟表演了西周分封时的情景，帮助他们了解分封制。具体做法是：课前让学生查找相关材料、编写台词、设计动作和道具。上课时请六位同学为大家模拟表演周王分封时的情景，其他同学边观看表演边思考两个问题：“周王对哪些人进行了分封？”“分封制的主要内容有哪些？”然后在学生回答的基础上进行补充总结。通过表演，学生不仅知道了分封制的主要内容包括两个方面：周王进行分封和受封者必须履行义务，知道了分封制是逐级进行的，而且锻炼了学生的表达和分析问题的能力。在讲解的同时还设计了“西周分封制示意图”揭示出内在关系，然后评出最佳表演者，让学生在兴致盎然中完成课时教学目标。通过这样的活动式教学，不仅有助于学生感受不同历史时期的生活文化，领略历史的无穷魅力，而且有助于激发学生学习历史的兴趣，提高学生学习历史的效率。
三、巩固激趣
课堂小结是一节课的最后一个环节，是教师在完成一项教学任务时，通过反复强调、概括总结、学生实践等方式，对课堂所讲授的知识进行及时的巩固和应用，使其系统地、稳固地纳入学生的知识网络之中。没有好的课堂小结，就没有成功的课堂教学。在新课程理念指导下的历史课堂教学，不仅要求教师重视课堂小结这一教学环节，也需要在课堂小结中巩固和提高学生对历史的学习兴趣。怎样在一节课的结尾进一步激发学生的兴趣呢？
教师可以使用悬念激趣法，也叫“吊胃口激趣法”，它是指在课堂小结环节中，运用刚学的历史事件设置悬念以进一步激发学生的求知欲望、发展学生思维能力的一种教学方法。具体说来，就是老师在授完课进行小结时，为学生设计问题，让学生带着悬念思考、探索。比如，我讲完“辽、宋、夏的并立”后，设计了一个悬念：我国古代的契丹族在十世纪时，建立了强大的辽政权，与北宋、西夏等政权分庭抗礼，三分天下，创制自己的文字，控制着东到大海，西至阿尔泰山，北包括蒙古大漠和黑龙江流域，南接河北、山西的广大地区。其势力可谓强大，对中国历史的影响也相当大。可是，就是这样一个强大的民族，却在1125年被金政权灭亡之后，便在历史上销声匿迹了，查阅我国现在的少数民族，也没有发现契丹族，我国现在哪一少数民族是契丹族的后代呢？难道金政权对契丹族实行种族灭绝政策？对于这些历史之谜，学生们破解之后，就会懂得事物的发展具有曲折性的道理。
总之，兴趣能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，使历史课堂焕发生命力。一旦学生的兴趣被激活，就会主动学习、研究、探索、创造，历史课自然而然就生动活泼了。而且，历史课堂的每个环节都很重要，只有教师在各个环节中都努力激发学生的学习兴趣，才能真正把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生乐于接受课堂教学，才能在教师讲得有声有色、学生学得津津有味的过程中，让“死”的历史课堂绽放生机与活力！
【关键词】导入激趣活动激趣巩固激趣
“兴趣是最好的老师”；布鲁纳说过，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”； 皮亚杰说过，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”。要提高课堂教学的效率，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情，使其达到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。
作为一线历史教师，我们可以在课堂上，通过幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段，重现历史原貌，让学生重温历史，为其创设良好的学习环境，使其更容易理解相关的历史知识，从而激发他们的学习兴趣。我们也可以把课堂教学资源和课外学习资源进行有效地整合，例如把教科书、教学挂图与电影、电视、网络相结合，与报告会、演讲会、辩论会相结合，与图书馆、博物馆相结合，通过充分整合课堂内外的有效资源，更好地激发学生的学习兴趣。具体到教学实践中，我们应该顾全大局，充分考虑到一节课的各个环节，在各个重要环节中穿插一些创新的教学手段，激发并保持学生的学习兴趣。
一、导入激趣
“良好的开端是成功的一半”，“万事贵乎始”。导入新课，作为一堂课的首要环节，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。课堂导入的好坏，对调动学生的学习积极性和主动性起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败。对于历史教学而言，课堂导入尤为重要，一个成功的课堂导入可以马上集中学生的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让他们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。如何在历史课堂的导入环节激发学生的学习兴趣呢？
教师可以在导入环节利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等直观教具，让学生置身其中，直接激发学生的学习兴趣。比如，我在讲“秦汉时期的文化”时，出示了张衡发明的地动仪模型。根据地动仪测定地震的原理，我在一个方位故意振动，立即引起地动仪的小铜球落入蛤蟆嘴里。学生见此无不拍手称奇，纷纷惊叹我国古代科学家张衡的想象力和创造力。通过这样简单的操作，既让学生在观察中增强了情趣，也触动了他们的灵感。再比如，我在讲“帝国主义瓜分中国的狂潮”时，利用《时局图》引导学生分析黑熊、老虎、太阳、青蛙、老鹰的代表意义；在讲“红军的长征”时，与学生分享了电影片段《长征》，一下子就把学生带入了当时的情景，让他们感受到了当时的气氛；另外，我还把平时参观名胜古迹的参观券、购买的纪念品等也作为直观教具，在上课时，适时展示给学生。通过这些实物教具，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生浓厚的学习兴趣，有助于加深学生对历史知识的记忆。
二、活动激趣
兴趣是引导学生学习历史的灯塔，因此我们在课堂教学中，应该开展丰富多彩的趣味活动，让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是歷史教材的朗读和简单重复，不再是一项死记硬背的单调工作。我们可以在历史课堂上开展讲故事、小组讨论、大组辩论或即兴演讲、历史话剧表演等形式多样的学习活动，让学生积极参与课堂活动，自主、合作地探究新知识，从而进一步激发他们学习历史的兴趣。新课标大力倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。如何在教学活动中激发学生的兴趣呢？
教师可以通过教学手段、方式方法的多样性来实现。比如，我在讲“分封制的内容”时，让学生模拟表演了西周分封时的情景，帮助他们了解分封制。具体做法是：课前让学生查找相关材料、编写台词、设计动作和道具。上课时请六位同学为大家模拟表演周王分封时的情景，其他同学边观看表演边思考两个问题：“周王对哪些人进行了分封？”“分封制的主要内容有哪些？”然后在学生回答的基础上进行补充总结。通过表演，学生不仅知道了分封制的主要内容包括两个方面：周王进行分封和受封者必须履行义务，知道了分封制是逐级进行的，而且锻炼了学生的表达和分析问题的能力。在讲解的同时还设计了“西周分封制示意图”揭示出内在关系，然后评出最佳表演者，让学生在兴致盎然中完成课时教学目标。通过这样的活动式教学，不仅有助于学生感受不同历史时期的生活文化，领略历史的无穷魅力，而且有助于激发学生学习历史的兴趣，提高学生学习历史的效率。
三、巩固激趣
课堂小结是一节课的最后一个环节，是教师在完成一项教学任务时，通过反复强调、概括总结、学生实践等方式，对课堂所讲授的知识进行及时的巩固和应用，使其系统地、稳固地纳入学生的知识网络之中。没有好的课堂小结，就没有成功的课堂教学。在新课程理念指导下的历史课堂教学，不仅要求教师重视课堂小结这一教学环节，也需要在课堂小结中巩固和提高学生对历史的学习兴趣。怎样在一节课的结尾进一步激发学生的兴趣呢？
教师可以使用悬念激趣法，也叫“吊胃口激趣法”，它是指在课堂小结环节中，运用刚学的历史事件设置悬念以进一步激发学生的求知欲望、发展学生思维能力的一种教学方法。具体说来，就是老师在授完课进行小结时，为学生设计问题，让学生带着悬念思考、探索。比如，我讲完“辽、宋、夏的并立”后，设计了一个悬念：我国古代的契丹族在十世纪时，建立了强大的辽政权，与北宋、西夏等政权分庭抗礼，三分天下，创制自己的文字，控制着东到大海，西至阿尔泰山，北包括蒙古大漠和黑龙江流域，南接河北、山西的广大地区。其势力可谓强大，对中国历史的影响也相当大。可是，就是这样一个强大的民族，却在1125年被金政权灭亡之后，便在历史上销声匿迹了，查阅我国现在的少数民族，也没有发现契丹族，我国现在哪一少数民族是契丹族的后代呢？难道金政权对契丹族实行种族灭绝政策？对于这些历史之谜，学生们破解之后，就会懂得事物的发展具有曲折性的道理。
总之，兴趣能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，使历史课堂焕发生命力。一旦学生的兴趣被激活，就会主动学习、研究、探索、创造，历史课自然而然就生动活泼了。而且，历史课堂的每个环节都很重要，只有教师在各个环节中都努力激发学生的学习兴趣，才能真正把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生乐于接受课堂教学，才能在教师讲得有声有色、学生学得津津有味的过程中，让“死”的历史课堂绽放生机与活力！