论文部分内容阅读
摘要 多媒体技术以其传输信息的方式具有形象、生动、刺激强等特点，它的应用对优化教育过程，提高教育的有效性起了很大的作用。
关键词 幼儿园：多媒体教学
幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，调动了幼儿的兴趣。
一、多媒体教学的优点
幼儿心理学表明，幼儿在教育教学活动中对教师提供的一些运动着的或者色彩鲜明的物体比较感兴趣，注意力也相对集中。《纲要》中也指出，教师应以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地进行活动。
一次小班综合活动《礼花朵朵》，运用多媒体课件的流动画面进行教学教育效果好，多媒体在幼儿园教育过程中有重要作用。活动开始时，采用多媒体课件的形式让幼儿欣赏感知礼花。幼儿先是听到了课件中礼花绽放的“砰砰”声，引发了幼儿的好奇心。课件中也出现了不断跳动的问号，更使幼儿充满好奇，激发了幼儿参与活动的愿望。这时，教师抓住机会让幼儿来猜一猜这是什么声音，幼儿的好奇心被充分调动，都踊跃参与回答。看着不断绽放的礼花，幼儿的想象力和思维能力也得到了发展，能根据自己的想象和经验说出像菊花、妈妈的卷发、圆球等。因此多媒体教学的优点是：
1、多媒体教学大大激发弦子学习的兴趣和主动性
教学实践告诉我们：兴趣是一切活动的基础。有了兴趣，才会排除干扰，克服困难，专心投入。在教学中，任何一门学科的教学，尤其是幼儿园的孩子，首先要让孩子对活动感兴趣。采用多媒体教学，可以很方便地在教学内容中加入一些音频和视频效果，尤其是适当地插入一些动画以后，孩子的注意力一下子就被吸引住了。活跃了课堂气氛，从而提高我们的课堂教学效果。所谓教育，学习知识的时候，更应该教孩子学习的方法，培养孩子们的创新意识，加强他们可持续发展的能力。
在这一环节中，幼儿在欣赏的同时，感受到了礼花的五彩夺目和绽放过程中的不断变化，充分吸引了幼儿的注意力，也引发了幼儿的想象和思维，促进想象力和思维能力的发展。课件中声音的运用起着至关重要的作用，它不仅引发了幼儿的好奇心，调动了求知欲，也为幼儿的模仿起到了铺垫的作用。教师在这一环节中起着引导的作用，始终以幼儿为主体，多媒体课件的运用，让幼儿主动积极地参与活动，发挥想象力，提高审美感受力。
2、多媒体教学增强了幼儿对所学内容的记忆
幼儿记忆的特点表明：幼儿以无意记忆、形象记忆为主。从两次活动中我们可以看出，后者多媒体课件的运用生动形象，抓住了幼儿的心理特点，加深了幼儿的记忆，比前者图片的运用更容易记忆。从活动的性质来看，多媒体课件比较直观、形象、具体、鲜明，贴近幼儿的现实生活，以其突出的特点，易引起幼儿的集中注意，也容易被幼儿在无意中记住。图片的运用，不够具体形象，只是静止的画面，激发不起幼儿的好奇心和参与性，因此记忆的效果也比较差。
3、多媒体教学手段给教学带来了全新的理念
幼儿园孩子的年龄特点决定着弦子所学习的知识必须是具体形象的，贴近生活的，具有操作性的。而多媒体正好给教育带来了方便。它可以化抽象的概念为具体而生动，易于理解的形象，直接作用于感官刺激的知识孩子们更容易接受，更感兴趣，更愿意去探索，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。这就是多媒体教学无可比拟的优势。
另外，多媒体课件的教学不受空间、时间的限制。如：南方在冬天见到雪是十分难得的，这是地区气候的限制，但是如果要进行以“雪”为主题的活动，在没有实物的情况下，仅仅以静止的图片或照片等让幼儿来感知是很难达到活动目标的，幼儿也不能提起兴趣充分感知。如果采用多媒体课件的流动画面进行教育教学活动，幼儿能身临其境，看着漫天飞舞的“雪花”(课件中的流动画面)，感受雪地里发生的故事，尽管没有亲身体验到，但在心理上已充分融入了活动，从而较为容易地达到活动目标，也促使幼儿主动参与、主动学习。
二、幼儿多媒体教学的误区
有些老师不管课程什么内容，都采用多媒體手段。尤其是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。“尺有所短。寸有所长”，作为传统活动中教具仍是现代教学媒体无法替代的。例如：好多非常简单的内容，老师很容易讲清楚。就不必制作课件。另外，传统教学中老师的讲述过程本身，就是引导幼儿的一个过程，也是一个教与学交流的环节，它也给了幼儿一段理解所讲内容的时间和空间，这是计算机所不能替代的。
三、重在发挥多媒体教学的辅助作用
在多媒体引入教学之后，使多媒体教学与传统教学和谐统一就显得十分重要。多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，它与传统课堂教学模式并不矛盾，作为教师，不能盲目的跟风，多媒体手段是先进，但不能搞一刀切，我们应该将现代多媒体课堂教学与传统教学模式有机地结合起来。多媒体作为有效的辅助教学工具，是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留。如老师的示范作用、教师与幼儿之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。只有这样，才能更好地发挥现代多媒体课堂教学的长处，更好地实现我们的教学目标，才不会让老师与幼儿为这么先进的多媒体课堂教学手段所累，真正达到提高教学效率，扩展教学视野，从整体上使教学质量在新的教育技术指导下有整体的提高。
如何使多媒体教学与传统教学有机结合，我认为应该采用“优势互补”原则，既要发挥多媒体教学的优势，又得发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为简单的课件演示，在多媒体演示的同时，教师不断加强书面表达和口头交流的能力，给孩子一个良好的、宽松的氛围，让孩子在教师科学的引导下，运用多种手段，让孩子轻松的“习得”。发挥多媒体教学的有效性。
关键词 幼儿园：多媒体教学
幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，调动了幼儿的兴趣。
一、多媒体教学的优点
幼儿心理学表明，幼儿在教育教学活动中对教师提供的一些运动着的或者色彩鲜明的物体比较感兴趣，注意力也相对集中。《纲要》中也指出，教师应以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地进行活动。
一次小班综合活动《礼花朵朵》，运用多媒体课件的流动画面进行教学教育效果好，多媒体在幼儿园教育过程中有重要作用。活动开始时，采用多媒体课件的形式让幼儿欣赏感知礼花。幼儿先是听到了课件中礼花绽放的“砰砰”声，引发了幼儿的好奇心。课件中也出现了不断跳动的问号，更使幼儿充满好奇，激发了幼儿参与活动的愿望。这时，教师抓住机会让幼儿来猜一猜这是什么声音，幼儿的好奇心被充分调动，都踊跃参与回答。看着不断绽放的礼花，幼儿的想象力和思维能力也得到了发展，能根据自己的想象和经验说出像菊花、妈妈的卷发、圆球等。因此多媒体教学的优点是：
1、多媒体教学大大激发弦子学习的兴趣和主动性
教学实践告诉我们：兴趣是一切活动的基础。有了兴趣，才会排除干扰，克服困难，专心投入。在教学中，任何一门学科的教学，尤其是幼儿园的孩子，首先要让孩子对活动感兴趣。采用多媒体教学，可以很方便地在教学内容中加入一些音频和视频效果，尤其是适当地插入一些动画以后，孩子的注意力一下子就被吸引住了。活跃了课堂气氛，从而提高我们的课堂教学效果。所谓教育，学习知识的时候，更应该教孩子学习的方法，培养孩子们的创新意识，加强他们可持续发展的能力。
在这一环节中，幼儿在欣赏的同时，感受到了礼花的五彩夺目和绽放过程中的不断变化，充分吸引了幼儿的注意力，也引发了幼儿的想象和思维，促进想象力和思维能力的发展。课件中声音的运用起着至关重要的作用，它不仅引发了幼儿的好奇心，调动了求知欲，也为幼儿的模仿起到了铺垫的作用。教师在这一环节中起着引导的作用，始终以幼儿为主体，多媒体课件的运用，让幼儿主动积极地参与活动，发挥想象力，提高审美感受力。
2、多媒体教学增强了幼儿对所学内容的记忆
幼儿记忆的特点表明：幼儿以无意记忆、形象记忆为主。从两次活动中我们可以看出，后者多媒体课件的运用生动形象，抓住了幼儿的心理特点，加深了幼儿的记忆，比前者图片的运用更容易记忆。从活动的性质来看，多媒体课件比较直观、形象、具体、鲜明，贴近幼儿的现实生活，以其突出的特点，易引起幼儿的集中注意，也容易被幼儿在无意中记住。图片的运用，不够具体形象，只是静止的画面，激发不起幼儿的好奇心和参与性，因此记忆的效果也比较差。
3、多媒体教学手段给教学带来了全新的理念
幼儿园孩子的年龄特点决定着弦子所学习的知识必须是具体形象的，贴近生活的，具有操作性的。而多媒体正好给教育带来了方便。它可以化抽象的概念为具体而生动，易于理解的形象，直接作用于感官刺激的知识孩子们更容易接受，更感兴趣，更愿意去探索，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。这就是多媒体教学无可比拟的优势。
另外，多媒体课件的教学不受空间、时间的限制。如：南方在冬天见到雪是十分难得的，这是地区气候的限制，但是如果要进行以“雪”为主题的活动，在没有实物的情况下，仅仅以静止的图片或照片等让幼儿来感知是很难达到活动目标的，幼儿也不能提起兴趣充分感知。如果采用多媒体课件的流动画面进行教育教学活动，幼儿能身临其境，看着漫天飞舞的“雪花”(课件中的流动画面)，感受雪地里发生的故事，尽管没有亲身体验到，但在心理上已充分融入了活动，从而较为容易地达到活动目标，也促使幼儿主动参与、主动学习。
二、幼儿多媒体教学的误区
有些老师不管课程什么内容，都采用多媒體手段。尤其是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。“尺有所短。寸有所长”，作为传统活动中教具仍是现代教学媒体无法替代的。例如：好多非常简单的内容，老师很容易讲清楚。就不必制作课件。另外，传统教学中老师的讲述过程本身，就是引导幼儿的一个过程，也是一个教与学交流的环节，它也给了幼儿一段理解所讲内容的时间和空间，这是计算机所不能替代的。
三、重在发挥多媒体教学的辅助作用
在多媒体引入教学之后，使多媒体教学与传统教学和谐统一就显得十分重要。多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，它与传统课堂教学模式并不矛盾，作为教师，不能盲目的跟风，多媒体手段是先进，但不能搞一刀切，我们应该将现代多媒体课堂教学与传统教学模式有机地结合起来。多媒体作为有效的辅助教学工具，是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留。如老师的示范作用、教师与幼儿之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。只有这样，才能更好地发挥现代多媒体课堂教学的长处，更好地实现我们的教学目标，才不会让老师与幼儿为这么先进的多媒体课堂教学手段所累，真正达到提高教学效率，扩展教学视野，从整体上使教学质量在新的教育技术指导下有整体的提高。
如何使多媒体教学与传统教学有机结合，我认为应该采用“优势互补”原则，既要发挥多媒体教学的优势，又得发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为简单的课件演示，在多媒体演示的同时，教师不断加强书面表达和口头交流的能力，给孩子一个良好的、宽松的氛围，让孩子在教师科学的引导下，运用多种手段，让孩子轻松的“习得”。发挥多媒体教学的有效性。