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叶圣陶先生有一句著名的教育名言——“教是为了不教”，给人最大的启发就是培养孩子的自主性很重要。无论是在学校里还是在家庭里的教育，教育者都应当注意培养孩子自主做一切事情的好习惯。为了将来“不教而教”不仅是我们在教育工作中所追求的一种境界，更是现实社会发展的迫切需要，为了“不教而教”是教育工作者必须更高质量完成的重要的教育任务。
一、教是为了不教
1.“教是为了不教”的含义
叶圣陶先生曾经讲过：凡为教，最终目的都在于达到不需要教。当前，“教是为了不教”，已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识。“教是为了不教”教育思想，使教育教学蕴含和贯穿了一种深刻的人文精神。叶圣陶说：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”
“教是为了不教”，一开始我对这句话略有疑问：教怎么是为了不教呢？但经过对叶圣陶先生思想的感悟，我明白了：教就是为了达到不要教的目的，也就是说，教育要达到使学生获得通过自学完成自我提高的能力。通俗地说，就是要引导孩子自主学习，让孩子自己成为老师学习知识、道理和技能等。
2.“教是为了不教”的实践运用
“教是为了不教”教育思想，很好地总结了一些教育教学的基本原则和方法，能指导广大教师，科学运用到教学实践中。叶圣陶把这一思想贯彻在具体的教育教学过程中，总结提炼出了一系列原则和方法。如创设情境、引导经历，讲解精要、贵在身教，教材为例、举一反三，指点学法、逐渐放手，实践历练、养成习惯，因材施教、发挥创造，正确评价、促进自学等。
用其中一个方法举例，一位父亲带4岁的儿子游玩，遇到了一个山洞，儿子非要进山洞玩儿。爸爸给儿子一个手电筒让他去玩，当儿子一路走进去玩得高兴时，爸爸悄悄地躲在一边，不让儿子看见。儿子玩够了，想走出来了，开始喊爸爸。爸爸一声不吭，装没听见，儿子直呼他爸爸的名字，爸爸没有出声。于是儿子连哭带骂：“坏爸爸，大坏蛋！呜呜……”叫喊哭骂几句都不见爸爸露面，儿子只好自己想办法，拿着手电筒沿着原路摸索出去，当他发现爸爸就在自己的后面跟着自己，便惊喜地扑上去，高兴地自豪地说：“是我自己走出来的！没有爸爸，我自己也能出来！”
独自走出山洞，孩子感悟到“我行！”，收到了预期的效果，这个就是创设情境，引导经历。让学生和孩子真正成为教育的主体，在实践进行自我教育，得到感悟，完成精神的升华。
二、“教是为了不教”的作用
1.“教是为了不教”对教师的影响
“教是为了不教”教育思想，为当代教师专业发展指明了一条正确的道路。叶圣陶在给教师的一封信中指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这正是当代中国教师所应当具有的专业自觉。叶圣陶认为，由中国现代教育教学的价值、目的所决定，教师的作用发生了根本性的转变。教师的专业发展越来越体现在教师追求教是为了不教，善于引导学生自学的教育教学素养、智慧和能力的发展上。“唯有能这样做的教师才够得上称为名副其实的教育家”。
在传统的教育模式下，教师总是有意无意地以权威自居，或是不自觉地怠慢、冷落学生，教学形式基本上是教师教、学生听的灌输式。尤其在幼儿园里面，都是老师在“告诉”孩子。新课程强调教学是一种对话、一种沟通，是给予孩子正确的引导。我体会到，在教学活动和自主性游戏中实施自主性的教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件，面面都要俱到，缺一不可。
2.“教是为了不教”对孩子的影响
孩子的成长是一个自然的过程，过多地人工斧劈、雕琢，无异于揠苗助长。不断地对孩子进行智力“扶贫”，助长了思想的懒惰，不如顺其自然，让孩子自己领略成长道路上的风景。
真正的自主性学习要求开放，但开放不等于完全放手，放手更不是放任自流。最终目的是让学生发掘潜能，形成优秀的品质，在活动中尽可能地发挥天分、张扬个性，在快乐中学习，真正成为活动的主人。
我班上发生过这样一件事情，上美术课，画彩色的雨滴，一开始我在展示台上给他们做示范，我说：“孩子们，看好老师的示范哦。”在期间有几个调皮孩子没有认真听讲。等孩子们自己操作的时候，我发现了这样一件事情，大多数孩子都和我画的一样，按照我的要求。但是那几个调皮个孩子画得与众不同，那几个就是上课没有看我示范的孩子。我问他们：“为什么你的雨滴是这样的呢？”他说：“我觉得雨滴的就是这样的。”这个时候我突然发现，我的示范禁锢了孩子们的创造性的思维。我是在“教”他们，而忽略了“教是为了不教”这个目的。过多地规范他们，而不是适当引导他们，我意识到了我犯了一个错误。
我明白了教学中，经常性适当的引导，会让孩子养成自主学习习惯，培养自主学习的能力，达到“不教”的状态。过分的规范和告知会让孩子失去自主能力，依赖于老师和爸妈，不能独立学习。
三、“教是为了不教”的深远影响
半个多世纪特别是改革开放以来，“教是为了不教”教育思想在我国教育教学改革实践中产生了广泛而深远的影响。许多成功的教育教学改革先进典型，几乎无不与这一教育思想具有内在的联系，自觉实践或者生动体现了这一教育思想。在研究制定教育规划纲要前后，时任国务院总理温家宝曾经多次从我国深化教育教学改革、实施素质教育的战略高度，倡导学习实践这一教育思想。所有这一切，都充分显示了叶圣陶“教是为了不教”教育思想的当代价值。
不管是幼儿园、小学还是初中，不管是游戏还是自主性活动，我们都要遵循“教是为了不教”的教育思想。学起于思，思源于疑。给予孩子充分的空间，给他们需要用自己的手打开的金钥匙，使他们终身受益。
一、教是为了不教
1.“教是为了不教”的含义
叶圣陶先生曾经讲过：凡为教，最终目的都在于达到不需要教。当前，“教是为了不教”，已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识。“教是为了不教”教育思想，使教育教学蕴含和贯穿了一种深刻的人文精神。叶圣陶说：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”
“教是为了不教”，一开始我对这句话略有疑问：教怎么是为了不教呢？但经过对叶圣陶先生思想的感悟，我明白了：教就是为了达到不要教的目的，也就是说，教育要达到使学生获得通过自学完成自我提高的能力。通俗地说，就是要引导孩子自主学习，让孩子自己成为老师学习知识、道理和技能等。
2.“教是为了不教”的实践运用
“教是为了不教”教育思想，很好地总结了一些教育教学的基本原则和方法，能指导广大教师，科学运用到教学实践中。叶圣陶把这一思想贯彻在具体的教育教学过程中，总结提炼出了一系列原则和方法。如创设情境、引导经历，讲解精要、贵在身教，教材为例、举一反三，指点学法、逐渐放手，实践历练、养成习惯，因材施教、发挥创造，正确评价、促进自学等。
用其中一个方法举例，一位父亲带4岁的儿子游玩，遇到了一个山洞，儿子非要进山洞玩儿。爸爸给儿子一个手电筒让他去玩，当儿子一路走进去玩得高兴时，爸爸悄悄地躲在一边，不让儿子看见。儿子玩够了，想走出来了，开始喊爸爸。爸爸一声不吭，装没听见，儿子直呼他爸爸的名字，爸爸没有出声。于是儿子连哭带骂：“坏爸爸，大坏蛋！呜呜……”叫喊哭骂几句都不见爸爸露面，儿子只好自己想办法，拿着手电筒沿着原路摸索出去，当他发现爸爸就在自己的后面跟着自己，便惊喜地扑上去，高兴地自豪地说：“是我自己走出来的！没有爸爸，我自己也能出来！”
独自走出山洞，孩子感悟到“我行！”，收到了预期的效果，这个就是创设情境，引导经历。让学生和孩子真正成为教育的主体，在实践进行自我教育，得到感悟，完成精神的升华。
二、“教是为了不教”的作用
1.“教是为了不教”对教师的影响
“教是为了不教”教育思想，为当代教师专业发展指明了一条正确的道路。叶圣陶在给教师的一封信中指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这正是当代中国教师所应当具有的专业自觉。叶圣陶认为，由中国现代教育教学的价值、目的所决定，教师的作用发生了根本性的转变。教师的专业发展越来越体现在教师追求教是为了不教，善于引导学生自学的教育教学素养、智慧和能力的发展上。“唯有能这样做的教师才够得上称为名副其实的教育家”。
在传统的教育模式下，教师总是有意无意地以权威自居，或是不自觉地怠慢、冷落学生，教学形式基本上是教师教、学生听的灌输式。尤其在幼儿园里面，都是老师在“告诉”孩子。新课程强调教学是一种对话、一种沟通，是给予孩子正确的引导。我体会到，在教学活动和自主性游戏中实施自主性的教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件，面面都要俱到，缺一不可。
2.“教是为了不教”对孩子的影响
孩子的成长是一个自然的过程，过多地人工斧劈、雕琢，无异于揠苗助长。不断地对孩子进行智力“扶贫”，助长了思想的懒惰，不如顺其自然，让孩子自己领略成长道路上的风景。
真正的自主性学习要求开放，但开放不等于完全放手，放手更不是放任自流。最终目的是让学生发掘潜能，形成优秀的品质，在活动中尽可能地发挥天分、张扬个性，在快乐中学习，真正成为活动的主人。
我班上发生过这样一件事情，上美术课，画彩色的雨滴，一开始我在展示台上给他们做示范，我说：“孩子们，看好老师的示范哦。”在期间有几个调皮孩子没有认真听讲。等孩子们自己操作的时候，我发现了这样一件事情，大多数孩子都和我画的一样，按照我的要求。但是那几个调皮个孩子画得与众不同，那几个就是上课没有看我示范的孩子。我问他们：“为什么你的雨滴是这样的呢？”他说：“我觉得雨滴的就是这样的。”这个时候我突然发现，我的示范禁锢了孩子们的创造性的思维。我是在“教”他们，而忽略了“教是为了不教”这个目的。过多地规范他们，而不是适当引导他们，我意识到了我犯了一个错误。
我明白了教学中，经常性适当的引导，会让孩子养成自主学习习惯，培养自主学习的能力，达到“不教”的状态。过分的规范和告知会让孩子失去自主能力，依赖于老师和爸妈，不能独立学习。
三、“教是为了不教”的深远影响
半个多世纪特别是改革开放以来，“教是为了不教”教育思想在我国教育教学改革实践中产生了广泛而深远的影响。许多成功的教育教学改革先进典型，几乎无不与这一教育思想具有内在的联系，自觉实践或者生动体现了这一教育思想。在研究制定教育规划纲要前后，时任国务院总理温家宝曾经多次从我国深化教育教学改革、实施素质教育的战略高度，倡导学习实践这一教育思想。所有这一切，都充分显示了叶圣陶“教是为了不教”教育思想的当代价值。
不管是幼儿园、小学还是初中，不管是游戏还是自主性活动，我们都要遵循“教是为了不教”的教育思想。学起于思，思源于疑。给予孩子充分的空间，给他们需要用自己的手打开的金钥匙，使他们终身受益。