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【摘要】随着教育的不断改革和创新，小学语文教学内容越来越丰富，培养学生朗读能力也成为小学语文教学中重要内容。教师要针对学生的实际情况，加强对学生进行朗读能力培养，不断提高学生综合素质。
【关键词】小学语文;朗读能力;培养策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课改的不断推进下，语文教育越来越注重朗读环节。朗读在小学语文教学中占据重要地位并贯穿语文课堂教学的始终。语文教师在注重学生人文素养、学习能力提高的同时，还需不断强化学生的朗读能力，并将其作为促进学生语文核心素养形成的重要方法。
一、革新教学理念，凸显学生主体地位
在小学语文教师开展实践教学活动中，要以新课改的精神为引导，将朗读教学放在语文课堂当中的重要位置，及时革新自身的教学理念，将课堂主体地位交予学生。根据学生成长阶段的特点，寻找符合学生身心健康发展的最佳教学途径。结合语文课本当中的文章，设计符合学生特点的朗读教学方案，使课堂氛围更加活跃，提升学生参与课堂的积极性，使学生感受语文魅力的同时，逐步掌握语文知识，从而达到深刻理解文章主要内涵，提升学生语文核心素养的目的。
比如，在教学《我的战友邱少云》一课时，教师可将信息化技术充分有效地融入课堂中。在课前教师可将有关邱少云时代背景的视频片段剪辑整合成微课，在课堂导入部分让学生观看视频资料，充分了解战争时代的残酷和英雄人物的爱国情怀。然后，教师再根据微课内容逐步展开课堂内容讲解，逐一将文章中的重要内容剖析给学生，让学生深刻领悟文章所要表达的主旨内容。最后，教师将学生分为几个小组，以小组为单位在了解文章内容的基础上，通过小剧本的方式将文章中的内容展示出来，学生在讨论并表演文章内容时，教师要做到仔细观察并及时做出指导，使学生着重刻画人物的语气、神态和动作，使学生通过人物的刻画，更好地感知英雄人物的精神品質。在一定时间后，教师可评选出表现活跃、朗读到位的最佳小组，并展示给其余学生观看。
课后，教师可将课堂当中的精彩部分和文章朗读技巧通过视频录制的方法制作成微课并发送到学生的移动端，让学生深化课文知识，扎实朗读技巧，同时教师也可引导学生在课后选择自己感兴趣的片段进行朗读，并将语音资料上传至师生互动平台，教师与其余学生听取录音之后，给予正面积极的评价，同时教师做出相应指导与反馈。通过这样的方法，不但能够让学生成为课堂当中的主体，同时也能够让语文教师顺利开展朗读教学活动。
二、营造朗读情境，激发学生朗读兴趣
在小学教师开展朗读教学活动时，首先要将语文教材中的文本内容深入剖析，并结合学生的实际生活情况营造与教材中文本内容紧密贴合的朗读情境，这不但能够有效搭建学生与作者之间的情感桥梁，同时也能够将学生的情感经验与生活经验充分唤醒，使学生能够更加深入地理解文章当中的主旨内容与作者想要表达的思想情感，从而让学生与作者之间的思想情感产生强烈共鸣，让学生的阅读兴趣得以激发，最终达到学生感情充沛地进行朗读。
比如，在教学《郑成功收复台湾》一课时，教师可先将台湾地理知识与地域风俗人情，通过图文并茂的方式展现给学生，让学生充分了解台湾与祖国亲密的关系。然后再通过多媒体为学生播放郑成功收复台湾的视频资料，让学生与郑成功搭建起情感桥梁，并通过影像画面、背景音乐全方位地刺激学生的视听感官，使学生能够充分体会郑成功在收复台湾时真情实感，从而激发学生的朗读欲望。在学生朗读课文时，教师可将音乐持续不断地播放，让学生在营造的情境当中不断深入，这不但能够激发学生的朗读积极性，同时也能有效地提高学生的朗读水平。
三、教师亲自范读，展示文本真情实感
在小学语文教学中，教师不但是教学活动的组织者，同时也是学生学习语文知识的引领者，在课堂中占据举足轻重的地位。因此在小学教师开展朗读教学时，教师要充分理解课文内容，并充分发挥范读的引导作用，通过充满感情的亲身范读，能够有效地推动学生的朗读热情，并能够让学生全身心地投入文章所展示的氛围之中。在教师的引导下，学生能够根据教师的朗读方法，更加深刻地掌握文章中所蕴含的思想情感，同时也能够使学生紧紧抓住教师的朗读技巧，从而拉近学生与教师之间的距离，使作者、教师、学生之间的情感相互融合。
比如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师要声情并茂地为学生亲身示范，并在文章感人的关键阶段充分展示“小女孩”的无助和可怜，从而将学生带入到朗读的情境之中。学生在全身心投入到教师引领的朗读世界时，可能会出现眉头紧锁或双眼泛泪的情况，教师让学生充分体会到当时“小女孩”梦想破灭的无助与绝望之后，积极鼓励学生自主朗读，并引导学生在教师已有的基础上展开更广阔的想象，通过自己的理解与教师的阅读方法相结合，充分展示出“小女孩”的语气、语调和神态。通过这样亲身示范的教学方式，不但能够使学生更加专注于文章朗读，同时也能够使学生的阅读能力得以大幅度提升。教师声情并茂的示范可以引领学生紧跟教师的步伐，加深学生对文章主要内容的理解，同时将教材中的书面语言有效转化为情感丰富的口头语言，从而使学生深入体会作者的思想以及文章的真情实感，最终达到学生朗读水平提升，语文核心素养成的目的。
四、科学指导朗读，提升学生实践水平
阅读是在语文教学当中不可缺少的重要组成部分，因此教师在开展朗读教学活动时，要挣脱传统教育思维的局限，打破传统教学模式，将信息化技术与朗读有机地融合起来，从而总结和归纳出符合现代学生特点的有效指导方法。在学生深刻理解文章内容的基础上，将朗读的主动权交给学生，指导学生掌握多元化的朗读方法，使学生能够迅速掌握语文知识的同时，提升朗读水平，根据不同类型的文章，指导学生注重语速的变化、抑扬顿挫、停顿等等技巧。
比如，在教学《小马过河》一课时，教师可通过多媒体教学的方式，将松鼠、小马与其他动物以卡通动漫的形式展示给学生，让学生直观感受几种动物身高的不同。然后，在课堂讲解时，让学生充分理解各种动物对河水深浅感知不同的原因，从而使学生自主剖析文本当中动物的语气语调，并做出相应调整。如，松鼠在看到小马即将过河时，十分着急地制止小马。在这一片段朗读的过程中，教师就要指导学生根据多媒体视频当中展示的身高情况，凸显当时松鼠着急的特点，在朗读松鼠语言时加快速度。通过这样的方法，不但能够让学生更加深入了解文本内容，同时也能够使教师的指导工作开展顺利，教师在实际指导过程中，一定要根据学生的自身特点积极正面地指导，使学生持续保持对阅读的兴趣，从而提高学生的朗读水平，最终提升学生的语文核心素养。
五、结语
朗读是小学语文教师实际教学过程中的重要内容，更是小学生应当具备的基本语言能力之一。因此要注重培养学生的朗读能力，根据学生的实际情况设计教学方案，并以科学的方法指导学生，引导学生深刻体会文章主要思想内涵，并有效促进学生的语文核心素养发展。
参考文献
[1]邓祎娟.浅析小学语文教学中学生主体性能力的培养[J].新课程（下），2011（7）.
[2]陈双双.浅谈语文教学中学生的朗读指导[J].新课程（小学），2012（3）.
【关键词】小学语文;朗读能力;培养策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课改的不断推进下，语文教育越来越注重朗读环节。朗读在小学语文教学中占据重要地位并贯穿语文课堂教学的始终。语文教师在注重学生人文素养、学习能力提高的同时，还需不断强化学生的朗读能力，并将其作为促进学生语文核心素养形成的重要方法。
一、革新教学理念，凸显学生主体地位
在小学语文教师开展实践教学活动中，要以新课改的精神为引导，将朗读教学放在语文课堂当中的重要位置，及时革新自身的教学理念，将课堂主体地位交予学生。根据学生成长阶段的特点，寻找符合学生身心健康发展的最佳教学途径。结合语文课本当中的文章，设计符合学生特点的朗读教学方案，使课堂氛围更加活跃，提升学生参与课堂的积极性，使学生感受语文魅力的同时，逐步掌握语文知识，从而达到深刻理解文章主要内涵，提升学生语文核心素养的目的。
比如，在教学《我的战友邱少云》一课时，教师可将信息化技术充分有效地融入课堂中。在课前教师可将有关邱少云时代背景的视频片段剪辑整合成微课，在课堂导入部分让学生观看视频资料，充分了解战争时代的残酷和英雄人物的爱国情怀。然后，教师再根据微课内容逐步展开课堂内容讲解，逐一将文章中的重要内容剖析给学生，让学生深刻领悟文章所要表达的主旨内容。最后，教师将学生分为几个小组，以小组为单位在了解文章内容的基础上，通过小剧本的方式将文章中的内容展示出来，学生在讨论并表演文章内容时，教师要做到仔细观察并及时做出指导，使学生着重刻画人物的语气、神态和动作，使学生通过人物的刻画，更好地感知英雄人物的精神品質。在一定时间后，教师可评选出表现活跃、朗读到位的最佳小组，并展示给其余学生观看。
课后，教师可将课堂当中的精彩部分和文章朗读技巧通过视频录制的方法制作成微课并发送到学生的移动端，让学生深化课文知识，扎实朗读技巧，同时教师也可引导学生在课后选择自己感兴趣的片段进行朗读，并将语音资料上传至师生互动平台，教师与其余学生听取录音之后，给予正面积极的评价，同时教师做出相应指导与反馈。通过这样的方法，不但能够让学生成为课堂当中的主体，同时也能够让语文教师顺利开展朗读教学活动。
二、营造朗读情境，激发学生朗读兴趣
在小学教师开展朗读教学活动时，首先要将语文教材中的文本内容深入剖析，并结合学生的实际生活情况营造与教材中文本内容紧密贴合的朗读情境，这不但能够有效搭建学生与作者之间的情感桥梁，同时也能够将学生的情感经验与生活经验充分唤醒，使学生能够更加深入地理解文章当中的主旨内容与作者想要表达的思想情感，从而让学生与作者之间的思想情感产生强烈共鸣，让学生的阅读兴趣得以激发，最终达到学生感情充沛地进行朗读。
比如，在教学《郑成功收复台湾》一课时，教师可先将台湾地理知识与地域风俗人情，通过图文并茂的方式展现给学生，让学生充分了解台湾与祖国亲密的关系。然后再通过多媒体为学生播放郑成功收复台湾的视频资料，让学生与郑成功搭建起情感桥梁，并通过影像画面、背景音乐全方位地刺激学生的视听感官，使学生能够充分体会郑成功在收复台湾时真情实感，从而激发学生的朗读欲望。在学生朗读课文时，教师可将音乐持续不断地播放，让学生在营造的情境当中不断深入，这不但能够激发学生的朗读积极性，同时也能有效地提高学生的朗读水平。
三、教师亲自范读，展示文本真情实感
在小学语文教学中，教师不但是教学活动的组织者，同时也是学生学习语文知识的引领者，在课堂中占据举足轻重的地位。因此在小学教师开展朗读教学时，教师要充分理解课文内容，并充分发挥范读的引导作用，通过充满感情的亲身范读，能够有效地推动学生的朗读热情，并能够让学生全身心地投入文章所展示的氛围之中。在教师的引导下，学生能够根据教师的朗读方法，更加深刻地掌握文章中所蕴含的思想情感，同时也能够使学生紧紧抓住教师的朗读技巧，从而拉近学生与教师之间的距离，使作者、教师、学生之间的情感相互融合。
比如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师要声情并茂地为学生亲身示范，并在文章感人的关键阶段充分展示“小女孩”的无助和可怜，从而将学生带入到朗读的情境之中。学生在全身心投入到教师引领的朗读世界时，可能会出现眉头紧锁或双眼泛泪的情况，教师让学生充分体会到当时“小女孩”梦想破灭的无助与绝望之后，积极鼓励学生自主朗读，并引导学生在教师已有的基础上展开更广阔的想象，通过自己的理解与教师的阅读方法相结合，充分展示出“小女孩”的语气、语调和神态。通过这样亲身示范的教学方式，不但能够使学生更加专注于文章朗读，同时也能够使学生的阅读能力得以大幅度提升。教师声情并茂的示范可以引领学生紧跟教师的步伐，加深学生对文章主要内容的理解，同时将教材中的书面语言有效转化为情感丰富的口头语言，从而使学生深入体会作者的思想以及文章的真情实感，最终达到学生朗读水平提升，语文核心素养成的目的。
四、科学指导朗读，提升学生实践水平
阅读是在语文教学当中不可缺少的重要组成部分，因此教师在开展朗读教学活动时，要挣脱传统教育思维的局限，打破传统教学模式，将信息化技术与朗读有机地融合起来，从而总结和归纳出符合现代学生特点的有效指导方法。在学生深刻理解文章内容的基础上，将朗读的主动权交给学生，指导学生掌握多元化的朗读方法，使学生能够迅速掌握语文知识的同时，提升朗读水平，根据不同类型的文章，指导学生注重语速的变化、抑扬顿挫、停顿等等技巧。
比如，在教学《小马过河》一课时，教师可通过多媒体教学的方式，将松鼠、小马与其他动物以卡通动漫的形式展示给学生，让学生直观感受几种动物身高的不同。然后，在课堂讲解时，让学生充分理解各种动物对河水深浅感知不同的原因，从而使学生自主剖析文本当中动物的语气语调，并做出相应调整。如，松鼠在看到小马即将过河时，十分着急地制止小马。在这一片段朗读的过程中，教师就要指导学生根据多媒体视频当中展示的身高情况，凸显当时松鼠着急的特点，在朗读松鼠语言时加快速度。通过这样的方法，不但能够让学生更加深入了解文本内容，同时也能够使教师的指导工作开展顺利，教师在实际指导过程中，一定要根据学生的自身特点积极正面地指导，使学生持续保持对阅读的兴趣，从而提高学生的朗读水平，最终提升学生的语文核心素养。
五、结语
朗读是小学语文教师实际教学过程中的重要内容，更是小学生应当具备的基本语言能力之一。因此要注重培养学生的朗读能力，根据学生的实际情况设计教学方案，并以科学的方法指导学生，引导学生深刻体会文章主要思想内涵，并有效促进学生的语文核心素养发展。
参考文献
[1]邓祎娟.浅析小学语文教学中学生主体性能力的培养[J].新课程（下），2011（7）.
[2]陈双双.浅谈语文教学中学生的朗读指导[J].新课程（小学），2012（3）.