论文部分内容阅读
软暴力妨碍交警执法严重损害了法律尊严,侵犯了交警的执法权威,降低交警的执法效率.只有从多种路径寻求对策支持,才能有效遏制和减少软暴力妨碍交警执法事件的发生.
软暴力妨碍交警执法的成因与应对
【摘 要】
：
软暴力妨碍交警执法严重损害了法律尊严,侵犯了交警的执法权威,降低交警的执法效率.只有从多种路径寻求对策支持,才能有效遏制和减少软暴力妨碍交警执法事件的发生.
【机 构】
：
江苏警官学院,江苏 南京 210031
【出 处】
：
法制博览
【发表日期】
：
2021年31期
其他文献
特殊情形下我国高校全区域、全覆盖、全方位实现了线上教学,为在校教学理论研究提供了绝佳的“自然实证研究”机会.经由实证调查得知:线上教学适用于不同类别的课程;各方对线上教学的态度积极;线上教学的效果可以接受;线上教学并不能显著节约时间等教学成本;技术设备、教学平台和网络情况对线上教学有一定影响.存在问题在于:线上教学的普及并不等于数字化课程和信息化教学的实现;片面的技术主义可能导致忽视人的主体性和教育的本质;过度的数字化和共享可能形成教育教学垄断,导致知识和教学实践固化;隐性知识无法通过数字化课程和线上教学
为了确保个人信息处理活动的合法性与个人信息的安全,个人信息保护法对个人信息处理者的义务作出了严格且详细的规定.其中特别值得注意的是,个人信息保护法第五十八条规定了提供重要互联网平台服务、用户数量巨大、业务类型复杂的个人信息处理者负有的特殊义务.
期刊
“创业不易,希望您能支持,谢谢.”一节地铁车厢内,几名女子拿着手机请求乘客们扫码关注,这时,其中一名女子发现一位乘客用手机拍摄她们的行为后,上前质问并一把打掉了该乘客的手机……rn这是近日发生在北京地铁上的一幕,目前该事件仍在处理之中,北京市轨道交通热线回应称,将反馈相关负责部门处理,如果后续安保人员看到的话,会进行制止.
期刊
讨论式教学有利于激发学生的学习兴趣,打开其思路,提高其学习能力,有利于师生互动,教学相长.讨论课在整个教学课程中的比例以1/3～1/2为好,可以分为小讨论课(1节课)和大讨论课(2～3节课).讨论课的“课件”往往与科研有密切关系,通常是在学术论文的基础上改写而成——把论证过程转化为“一系列提问”,每个问题都问得很具体,不至于让学生觉得无所适从,由上一个问题引出下一个问题,这样3～5个具体问题串联起来形成一个小的问题链,若干小的问题链再形成一个的大问题链,以此引导学生紧紧围绕主题加以讨论.老师在讨论式教学中
本文以习近平法治思想为指导,分析了新时代研究生法治人才培养面临的新的时代背景,提出应当以培养高素质、德才兼备的法治人才作为开展法学研究生培养的方向.从辩证的角度提出研究生法治人才培养应当把握立德树人与学业才能、理论研究与实践研究、知识体系与创新创业、课堂教学与第二课堂这四对培养目标的平衡关系.同时结合西北政法大学研究生教育开展的具体实践,就如何推动高素质研究生法治人才培养提出健全导师育人机制、强化理论素养培养、坚持需求导向、深化课堂教学改革、建立健全评价监测体系五个方面的改革举措.
旬阳座座青山皆是革命的热土,它是当年红二十五军创建的“鄂豫陕革命根据地”的重要组成部分,老一辈革命家徐海东、李先念、程子华曾在这时期浴血奋战,有光荣的革命传承和众多的革命遗迹,其中红军镇更是全国唯一以“红军”命名的乡镇.省、市院部署开展“寻访革命旧址保护革命文物传承革命精神”专项监督活动后,我有幸一同前往红军镇查看省级革命文物“红军墓”的保护情况,并从红军故事中感悟革命精神,汲取奋进力量.
期刊
法律作为人文教育的重要内容,对于提升学生的理性思维和法治思维具有重要意义.本文以法学教育应重视职业伦理教育为前提,探讨了如何促进法律职业伦理教育的规范化和科学化,进而说明了法学教育中职业伦理教育十分欠缺,因此急需要一定的理论来指导当下的法律职业伦理教育.在此基础上,提出法律职业伦理教育应当为学生提供一段“伦理学徒期”,以此培养学生们必要的职业伦理道德品质,使学生具备应对法律实践伦理挑战的能力,力图在当前法学教育的环境中寻找一条通向“法律职业伦理教育”的最佳路径.
高等教育立法是高等教育法治建设的重要环节,为高等教育高质量发展提供法律保障.中华人民共和国成立以来,我国高等教育立法先后经历了探索奠基、正式启动、全面推进、巩固深化与系统完善五个阶段,呈现立法理念人本化、内容拓展化、程序合法化、体制健全化等演进特征,反映立法诉求转至立德树人、视域聚焦治理体系、效益趋于常态提升、主体走向分权释能等演进逻辑.未来我国高等教育立法可通过维护多方权益,明晰高等教育行为主体权责界限;关注靶心效应,聚焦高等教育领域内重难点问题;加强内涵建设,健全高等教育立法运行保障机制;坚持联动思维
高效的法律逻辑教学对法学研究和司法实践均具有正向促进意义.针对当下法律逻辑教学中的“法律与逻辑脱节”“理论与现实脱节”“技术与思维脱节”难题,新法学提供了科学化解范式,并通过调整法律逻辑的教学目标、教学内容和教学方法,直接回应法律逻辑教学难题.具体而言,面对“逻辑与法律脱节”难题,我们可基于新法学提出的“本土化”理念,开展法律认知逻辑研究与教学;基于“交叉性”理念,探讨人工智能司法中法律逻辑的具体运用.面对“理论与实践脱节”难题,新法学明确提出“职业化”“技术化”“联合化”教育导向,也构建了“诉诸情景教学
专业学位研究生教育与职业资格证书制度的实施分属于学历教育与职业发展两大体系,随着研究生教育改革的深化,打破二者之间的壁垒,探求二者衔接与协同发展的可能性成为变革的焦点之一.基于PEST模型,从政策、经济、社会、技术等四个角度分析.在专业学位研究生教育与职业资格证书制度衔接与协同发展上,经济环境、社会与文化起到“双驱动”作用,政策因素、技术因素产生“双保障”作用.在各方面因素的驱动与支撑下,专业学位研究生教育与职业资格证书制度的衔接与协同发展将有机会、有条件得以实现.