【摘 要】
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随着素质教育的不断发展，生物学科核心素养的培养已成为我国初中生物教学的重要教育目标。教师在开展初中生物教学时，需要以主题单元为依托，设计综合型的课后作业，将每一单元的每一课都有机联系起来，帮助学生进行相关概念的整合，由此促进学生对整个单元的理解和领会，提高学生的生物综合运用能力。基于此，本文主要论述了初中生物单元整合作业设计的研究，意图引导学生在理解生物知识的基础上，加强学生对整体知识的构建，提高
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随着素质教育的不断发展，生物学科核心素养的培养已成为我国初中生物教学的重要教育目标。教师在开展初中生物教学时，需要以主题单元为依托，设计综合型的课后作业，将每一单元的每一课都有机联系起来，帮助学生进行相关概念的整合，由此促进学生对整个单元的理解和领会，提高学生的生物综合运用能力。基于此，本文主要论述了初中生物单元整合作业设计的研究，意图引导学生在理解生物知识的基础上，加强学生对整体知识的构建，提高学生的综合运用能力。
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本文讨论语文学科核心素养中的语言素养,从不同文本的语言选择进行语感训练,从写作教学必须有交际语境意识等必备知识为切入点,探讨通过多种形式的言语训练提升学生语言素养的路径。
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[目的]探讨开放性胫骨缺损富血小板血浆复合游离骨块回植的手术技术和初步临床效果。[方法]对15例开放性胫骨骨缺损患者采用富血小板血浆复合游离骨块回植治疗。一期急症行清创手术，取出较大的游离骨块，用外固定架固定胫骨骨折，骨缺损处用抗生素骨水泥填充，将取出的游离骨块寄养于同侧大腿中段股直肌与股外侧肌之间，术后抗感染对症治疗。创面愈合且无明显感染迹象后行二期手术，去除外固定架，改用钢板固定骨折，将寄养骨
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