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小学数学教师在课堂教学过程中，要注意数学学习的有效性。有效性指的是课堂学习的每一个步骤、每一道思考题的探索，都应该为培养学生的数学核心素养服务，充分利用课堂40分钟，培养学生的学习能力和合作能力。
一、当前数学课堂教学的现状分析
目前，小学数学课堂上，许多教师仍然采用传统教学模式，对学生进行满堂灌，不让学生动脑筋思考，“教为主导，学为主体”成了空话，没有发挥好学生的主体地位。教师害怕学生学不会，生怕知识点学生掌握不了。一节课，教师滔滔不绝地讲，学生侧耳倾听，实际效果却很难让人满意。
二、提高小学数学教学方法有效性的策略
（一）培养学生的创造性思维能力
创造性思维能力，就是在课堂上，教师要教会学生质疑问难，并在质疑问难的基础上想办法解决问题，证明自己的想法是正确的。教师要从培养学生的创造力开始，提高学生理论联系实际解决问题的能力，从而提高数学课堂的有效性和学生的数学素质。因为数学的核心就是问题，解决问题是学习数学最重要的思路。
培养学生的创造能力，主要应抓好以下几方面的工作：首先，需要营造一个良好的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围里参与学习。学生的思维才能积极活跃。在这样的氛围中，教师和学生为有机的整体，充分发挥了教为主导，学为主体的关系，课堂气氛活跃，学生思维积极活跃、师生亦师亦友。其次，是在具体的教学过程中，学生出现了错误，教师应该从学生的角度出发考虑问题，耐心地帮学生纠正错误，不要一味地训斥学生，打消学生的顾虑，提高学生的积极性，要鼓励学生勇敢地提问题，帮助学生形成创造性思维。在教师的鼓励下，学生就会积极地投入数学课堂学习过程中，努力培养自己的能力，提高解题水平，形成良好的解题思路。
（二）教师要认真备好课，不打无准备之仗
备好课是上好课的前提，教师应该在课前做好充分的准备工作。小到每一句话应该怎样讲，句与句之间应该怎样过渡、衔接，大到课件的制作、教具的准备、学生学习材料的准备等，教师都要考虑齐全。课堂的40分钟怎样合理分配，使其发挥最大效率，这也是教师应该考虑的问题。为了做好充分的准备，年级组之间搞好教研也是非常重要的方法。因为集体的智慧能够解决问题，让课堂效率最大化。教师既要备教材，也要备学生，根据学生设置课堂模式。只有适合学生的才是最好的。
（三）注重逻辑思维能力训练，运用探究式教学法
学生的回答，很多情况下不会深入思考，教师看不出学生的思考过程。有时孩子的答案正确，理由却是错误的。针对这种情况，教师可以采用探究式教学法，即在学生提出某个问题的时候，教师要问学生，这是为什么？让学生讲明做题的道理。比如，学习“梯形的面积”计算时，教师可以这样提问：“梯形是由哪几个图形组成的？我们应该怎样求梯形的面积？”指导学生通过师友互助合作讨论，找出问题的答案，并能正确进行分析，探究为什么要这样解答。研究思考过程的逻辑性，以便于形成清晰的解题思路，培养学生的解题能力。
课堂上，教师要根据学生的年龄特点与思维特点，设计新颖、有趣的问题，激发学生的学习兴趣，使学生对枯燥无味的数学课堂产生兴趣，从而激发学生积极地去思索。因此，教师提出的问题必须具有趣味性，能够激发学生深入思考。同时，教师还要注意穿插一些小游戏，提升学生的注意力，激发学生学习数学的意愿。只有这样，学生才能积极、主动地去学习数学，深入思考问题，培养逻辑思维能力。
比如，在学习“六的乘法口诀”时，教师可以设置巩固练习。多媒体出示一棵橘子树，让大家比一比，谁摘的橘子最多。把橘子卡片贴在多媒体的相应位置，让学生学会背口诀。游戏的设置极大地调动了學生的积极性，学生努力投入课堂教学过程中，效果良好。
（四）设置开放式课堂，发展概念思维
数学学习的过程是艰苦的劳动过程，它需要学生动脑、动手操作与思考。在活动中，教师应该培养学生观察、分析、解决问题的能力。数学课堂应该是开放式的课堂，教师为学生提供学习数学的挑战性机会，让学生在探索数学知识的过程中培养逻辑思维能力，比如在学习“圆的周长与面积计算”这一课时，教师可以提前准备各种教具：圆形纸板、硬币、卷尺、米尺、绳子。上课时，学生在纸上画一个圆，教师在黑板上画一个圆，让学生测量各种圆的周长。可以让他们动脑筋，想办法，想出测量圆的周长的方法。有的同学用绳子测量，有的同学用米尺测量，还有的小组想出了特殊的计算方法，计算圆的周长。有的小组发现，用米尺不能测量圆的周长，用绳子和卷尺就可以做到，因为它们能缠绕。
（五）运用小组合作学习模式，培养学生的创造力
数学是一门逻辑性很强的学科，教师要培养学生质疑问难的能力，并且能够动脑筋、想办法解决问题。这能够最大限度地激发学生的数学创造性思维能力，提高学生联系实际解决问题的能力，从而达到提高课堂教学有效性的目标，努力培养学生的数学核心素养。提出问题是小学生学习数学的原动力，教师应想办法利用好这一模式，将被动的 “要我学”变成主动的“我要学”，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究能力，从而提高孩子们学习数学的综合能力。
小学数学课堂上，教师要指导学生充分发挥小组合作学习的有效性，培养创造力。小组合作学习时，可以采用师友互助三人行的模式。中间一人为学师，两边两位同学为学友。教师出示思考题以后，三人一组进行思考讨论，对疑难问题进行协作解决，解决不了的，提交全班进行讨论，教师予以点拨。这种模式能够最大限度地调动所有学生的积极性，让学生在小组内发挥积极主动性，动脑思考，与同伴合作解决问题。
总之，数学课堂要发挥学生的积极主动性，让学生积极动脑思考，合作解决问题，才能提高课堂学习的有效性，把数学概念的学习落到实处，通过多种途径切实提高学生的数学核心素养。教师要注重合作学习模式的使用，让学生互帮互助、共同提升、共同成长。
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一、当前数学课堂教学的现状分析
目前，小学数学课堂上，许多教师仍然采用传统教学模式，对学生进行满堂灌，不让学生动脑筋思考，“教为主导，学为主体”成了空话，没有发挥好学生的主体地位。教师害怕学生学不会，生怕知识点学生掌握不了。一节课，教师滔滔不绝地讲，学生侧耳倾听，实际效果却很难让人满意。
二、提高小学数学教学方法有效性的策略
（一）培养学生的创造性思维能力
创造性思维能力，就是在课堂上，教师要教会学生质疑问难，并在质疑问难的基础上想办法解决问题，证明自己的想法是正确的。教师要从培养学生的创造力开始，提高学生理论联系实际解决问题的能力，从而提高数学课堂的有效性和学生的数学素质。因为数学的核心就是问题，解决问题是学习数学最重要的思路。
培养学生的创造能力，主要应抓好以下几方面的工作：首先，需要营造一个良好的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围里参与学习。学生的思维才能积极活跃。在这样的氛围中，教师和学生为有机的整体，充分发挥了教为主导，学为主体的关系，课堂气氛活跃，学生思维积极活跃、师生亦师亦友。其次，是在具体的教学过程中，学生出现了错误，教师应该从学生的角度出发考虑问题，耐心地帮学生纠正错误，不要一味地训斥学生，打消学生的顾虑，提高学生的积极性，要鼓励学生勇敢地提问题，帮助学生形成创造性思维。在教师的鼓励下，学生就会积极地投入数学课堂学习过程中，努力培养自己的能力，提高解题水平，形成良好的解题思路。
（二）教师要认真备好课，不打无准备之仗
备好课是上好课的前提，教师应该在课前做好充分的准备工作。小到每一句话应该怎样讲，句与句之间应该怎样过渡、衔接，大到课件的制作、教具的准备、学生学习材料的准备等，教师都要考虑齐全。课堂的40分钟怎样合理分配，使其发挥最大效率，这也是教师应该考虑的问题。为了做好充分的准备，年级组之间搞好教研也是非常重要的方法。因为集体的智慧能够解决问题，让课堂效率最大化。教师既要备教材，也要备学生，根据学生设置课堂模式。只有适合学生的才是最好的。
（三）注重逻辑思维能力训练，运用探究式教学法
学生的回答，很多情况下不会深入思考，教师看不出学生的思考过程。有时孩子的答案正确，理由却是错误的。针对这种情况，教师可以采用探究式教学法，即在学生提出某个问题的时候，教师要问学生，这是为什么？让学生讲明做题的道理。比如，学习“梯形的面积”计算时，教师可以这样提问：“梯形是由哪几个图形组成的？我们应该怎样求梯形的面积？”指导学生通过师友互助合作讨论，找出问题的答案，并能正确进行分析，探究为什么要这样解答。研究思考过程的逻辑性，以便于形成清晰的解题思路，培养学生的解题能力。
课堂上，教师要根据学生的年龄特点与思维特点，设计新颖、有趣的问题，激发学生的学习兴趣，使学生对枯燥无味的数学课堂产生兴趣，从而激发学生积极地去思索。因此，教师提出的问题必须具有趣味性，能够激发学生深入思考。同时，教师还要注意穿插一些小游戏，提升学生的注意力，激发学生学习数学的意愿。只有这样，学生才能积极、主动地去学习数学，深入思考问题，培养逻辑思维能力。
比如，在学习“六的乘法口诀”时，教师可以设置巩固练习。多媒体出示一棵橘子树，让大家比一比，谁摘的橘子最多。把橘子卡片贴在多媒体的相应位置，让学生学会背口诀。游戏的设置极大地调动了學生的积极性，学生努力投入课堂教学过程中，效果良好。
（四）设置开放式课堂，发展概念思维
数学学习的过程是艰苦的劳动过程，它需要学生动脑、动手操作与思考。在活动中，教师应该培养学生观察、分析、解决问题的能力。数学课堂应该是开放式的课堂，教师为学生提供学习数学的挑战性机会，让学生在探索数学知识的过程中培养逻辑思维能力，比如在学习“圆的周长与面积计算”这一课时，教师可以提前准备各种教具：圆形纸板、硬币、卷尺、米尺、绳子。上课时，学生在纸上画一个圆，教师在黑板上画一个圆，让学生测量各种圆的周长。可以让他们动脑筋，想办法，想出测量圆的周长的方法。有的同学用绳子测量，有的同学用米尺测量，还有的小组想出了特殊的计算方法，计算圆的周长。有的小组发现，用米尺不能测量圆的周长，用绳子和卷尺就可以做到，因为它们能缠绕。
（五）运用小组合作学习模式，培养学生的创造力
数学是一门逻辑性很强的学科，教师要培养学生质疑问难的能力，并且能够动脑筋、想办法解决问题。这能够最大限度地激发学生的数学创造性思维能力，提高学生联系实际解决问题的能力，从而达到提高课堂教学有效性的目标，努力培养学生的数学核心素养。提出问题是小学生学习数学的原动力，教师应想办法利用好这一模式，将被动的 “要我学”变成主动的“我要学”，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究能力，从而提高孩子们学习数学的综合能力。
小学数学课堂上，教师要指导学生充分发挥小组合作学习的有效性，培养创造力。小组合作学习时，可以采用师友互助三人行的模式。中间一人为学师，两边两位同学为学友。教师出示思考题以后，三人一组进行思考讨论，对疑难问题进行协作解决，解决不了的，提交全班进行讨论，教师予以点拨。这种模式能够最大限度地调动所有学生的积极性，让学生在小组内发挥积极主动性，动脑思考，与同伴合作解决问题。
总之，数学课堂要发挥学生的积极主动性，让学生积极动脑思考，合作解决问题，才能提高课堂学习的有效性，把数学概念的学习落到实处，通过多种途径切实提高学生的数学核心素养。教师要注重合作学习模式的使用，让学生互帮互助、共同提升、共同成长。
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