近年来，世界各国在教学方法改革的过程中都比较重视通过学具操作等活动促使学生学好数学。本文试就学具操作在小学生数学学习中的作用，学具操作的理论依据，运用学具操作应注意的问题等作一简要论述。
　　
　　一、使用学具，可促进数学概念的形成
　　
　　心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象。如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把６个苹果（图片）分成两份，通过分图片，出现三种结果：一人得1个，另一人得５个；一人得2个，另一人得４个；两个人各得３个。然后引导学生观察讨论：第三种分法与前两种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第三种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。
　　
　　二、使用学具，有助于促进学生主体意识的发展
　　
　　1．学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
　　2．动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。
　　3．学具的使用和师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。
　　例如学习圆的面积公式的推导，师生可利用一些三角形（其中有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形）学具，采用拼接法、度量法和幻灯演示法来证明三角形内角和等等。
　　
　　三、使用学具，有助于数学思想方法的渗透
　　
　　在小学数学教学中，充分利用学具，有助于加强数学思想方法的渗透。如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。
　　
　　四、使用学具，有利于培养学生的合作意识
　　
　　在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作操作学具，可以培养学生的合作意识。如：教学1L和1000ml的关系时，可分组让学生把l00ml水倒进1L的量筒中，看可以倒几次？同学们有的倒水，有的看刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。
　　
　　五、使用学具．可培养学生的动手操作能力
　　
　　我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。
　　（作者联通：336300江西省宜丰县车上中心小学）