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【摘要】大学英语教学模式的变革使得各种教学方法在课堂上得以运用，其中不乏一些优质的教学方法值得大范围推广。体验式教学法便是其中之一，其在大学英语教学中的应用主要是建立针对性的教学情境，组织学生在情境中进行交际表达，实现学生英语口语的训练、思维的训练，让知识学习与实践表达结合起来，使得大学英语教学更富实效。本文主要就体验式教学法在大学英语教学中的应用进行探讨，明确其具体实施策略。
【关键词】体验式教学;大学英语;教学;应用;探讨
【作者简介】邓娟（1986.06-），女，汉族，山西晋中人，晋中信息学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学。
大学英语作为大学基础必修课程，主要目的是让学生学以致用，能流畅地表达。而当前我国大学英语教学高分低能的问题十分突出，长期以来也一直被诟病为哑巴式英语教学，这不得不引发我们的思考。而体验式教学法关注学生的学习体验，致力于创设良好的语言表达情境，让学生主动地表达，也改变了以教师为主体的沉闷课堂气氛，使对学生英语交际能力的培养落到了实处，更好地提升学生的英语表达水平。
一、体验式教学法的内涵及特点
1.体验式教学法的内涵。体验式教学法，是基于教学的特定目标，基于教学的实际，打造与教学内容相契合的教学场景或营造相应的教学氛围，唤起学生知识学习的情感体验，让学生快速准确地理解教学内容，消除其对新知识学习的陌生感与紧张感，让学生自觉地融入学习中的教学方法。体验式教学法有利于学生心理机能的全面和谐发展。作为一种有效的教学方法，其在教学实践中取得了良好的预期，与传统的教学方法相比，其突出学生的主体地位，强调教学围绕学生展开，关注学生的实践体验，有效地解决了传统教学中“教”与“学”不对等的问题。
2.体验式教学的鲜明特点。首先，体验式教学强调实践性。实践出真知，实践是人们认识世界、改造世界的途径，更是马克思主义理论的精髓。体验式教学法从实践出发，基于马克思主义实践理论，结合课堂教育的特点组织教学，强调学生的个人体验，以个人体验带来实践活动的开展，最终达到理想的教学预期。体验式教学强烈的实践特点，使得理论教学与实践教学有效结合。其次，强调学生主动参与。体验式教学以学生为中心，教师对教学情境的创设、教学氛围的营造也围绕学生的学习需求。让学生主动参与到教学活动中是情境创设与氛围营造的主要目的。学生自觉参与到学习中，发挥主观能动性，自主进行知识体系的建构，气氛热烈，师生友好互动，也带来平等和谐友好师生关系的建构。最后，其契合人类思维认知过程的规律。人类的思维和认知有一定的发展过程，在教学中应遵循人类思维认知的发展过程规律，由低到高、由淺入深地组织教学，从具体的经验入手，再向抽象经验理解过渡，这才是有效的学习探索，学生单纯地记住普通的法则和概念，并没有进行有效的学习，还需要具体的经验作为支柱。运用体验式教学法，让学生由低到高、由浅入深地进行法则概念的学习，且配合具体的经验，达到教育的应有目标。
二、体验式教学法在大学英语教学中的优势
1.带动学生自主学习能力的培养。体验式教学法的主要着眼点是学生学习快乐感的获得，而学习快乐感的获得建立在学习积极性被调动的基础之上。体验式教学法带来的新颖的教学情境和独特的教学方法，更富教学吸引力，学生能够自觉地探索英语学习的疑难问题，在问题探索的过程中感受到英语学习的快乐，把握英语学习的真谛，自觉地养成英语学习的好习惯。体验式教学法带来学生被动学习状态的改变，学生也能在具体的情境中自主思考，从不同的角度进行知识的探究，以点带面，学生的阅读视野、学习范围扩大，自主学习能力得以强化。体验式教学法让学生的个性化学习诉求得到合理化满足，对英语知识的把握更为全面，在更短的时间内建立更为系统、完整的英语知识体系。
2.深化学生对语言技能的把握。体验式教学法有利于学生语言技能的培养。英语学习涉及语言技能的培养，大学英语教学通过教学模式的创新，特别是体验式教学法的运营，能够让学生语言技能的培养更为高效与简单。体验式教学法下，学生获得具体的教学情境的引导，在教师的启发引导下自觉地融入情境，体会英语知识的内涵，并且尝试运用。教师在教学的过程中及时补充丰富的网络资源，丰富课堂教学，带动学生英语发散思维的培养，学生在英语教学情境中与教师热烈互动，知识面的拓展更广，语言运用的积极性更高，英语学习的动力更足。
3.实现学生语言素养的逐步提升。语言的学习对文化素养的培养也提出较高的要求，这也是素质教育背景下对学生素养提出的具体要求。互联网时代网络的开放性与综合性特征，更要求学生具备较高的文化素养，而体验式教学法带来了学生英语学习的新体验，也带动了学生文化素养的提升。学生可以基于学习情境进行主题性探讨，涉猎学习不同方面的知识，也可以在具体的情境中自由轻松地在与同伴或者教师的沟通探讨中调整自己的英语学习方法、学习计划，自觉地进行知识积累，构建完整的英语学习知识框架。在知识积累与知识学习的过程中，学生自觉地培养起深厚的文化素养，联系到中西方文化差异，在高度的文化自信下，在具体的情境中，进行跨文化的交际表达，对问题的分析也能够更加辩证与全面，更实现了听、说、读、写多个方面的培养，英语学习效率大大提升，而这对于学生整体的成长与发展来说，也具有极为重要的意义。
三、体验式教学法在大学英语教学中的具体应用
1.教学内容的多样化选取。大学英语中体验式教学法的运用要求合理选择教学内容，以满足学生英语体验学习的诉求。而教学内容的质量也会影响到课堂课外交互效果。教师要严把内容关，尽可能地选择大容量、与生活关联密切且形式多样的英语教学内容，而互联网带来的资源检索便利也使得教学内容的多样化选择具有可行性，这样学生可以在具有教学指导意义的教学情境中，根据自身的学习层次和学习兴趣进行交际表达。内容选择时也要坚持因材施教的理念，教师要真正了解学生的英语学习能力和诉求，教师要优选难度适中、形式新颖、趣味性强的教学内容，为情境教学奠定基础。要关注学生的创新化发展要求，制订有梯度的教学任务，让各阶段的学生都参与到英语学习情境中，积极开展互动，充分发挥主体能动性，获得英语学习的快乐感与满足感。 2.精心创设学习体验的情境。体验式教学法的运用除了要优选教学内容，更要创设体验教学的良好情境，在良好的情境中找到体验教学的突破口。环境对人的影响十分明显，情境同样如此。情境对学生的英语学习有着直接的影响，当学生处于轻松愉快或者较为真实的英语学习情境中，其情绪愉快，学习心理较为轻松，更能自觉地融入课堂内外的互动探讨中，敢于质疑与发声、探讨与总结，学生的记忆能力和理解能力显著增强，整个学习更高效。因此，在大学英语体验式教学中，必须着力营造有利于体验互动的学习氛围，这要求教师要合理利用现代化教学设备，如多媒体、影视资源等，为学生提供英语交际表达的良好情境，使学生不知不觉地进入情境中，交互学习，训练表达。教师也要适当地增加课前互动，也就是适当地进行教学热身，通过热身调动起学生探讨英语的积极性，再进行知识的呈现或者组织问题的探讨。教学热身环节可以让学生分享一些有趣的生活见闻或者分享一些新鲜资讯，让学生在轻松愉快的课堂氛围中开启新的课程学习。好的开头往往能让教学达到最理想的效果。
3.精心组织课堂英语情境互动。在大学英语教学中，体验式教学法的运用对应的是完整的教学过程，从教学目标的确定到教学任务的设计，再到教学授课和教学活动的部署，甚至课后互动，都要体现互动性，并以有效的互动串联起英语教学的各个阶段，让情境教学更富实效。具体来说，教师根据教学目标，整合教学资料，制订教学方案。学生根据教师的指导探讨学习，在学习的过程中也会意识到自身的不足，从而将学习薄弱点与疑惑点告诉教师，教师在得到反馈信息的第一时间调整教学方案，并在后续的教学中引导学生消除疑惑，理解消化知识。课堂教学中，更多地让学生融入课堂互动，在具体的情境表达中实现知识的探讨与解答。师生间不是被动的一问一答，教学活动以师生平等对话、沟通交流为前提，这也对教师提出了新要求，即：教师要具有知识拓展补充的教学自觉性，对延伸性知识有所了解，防止出现因为知识储备不足而导致课堂互动尴尬的情况。此外，教师要多关注时事热点、新闻资讯等，实现对多领域知识的学习，这样创设的英语教学情境可以启发学生深层次多维度地探讨学习。而课外教学活动的组织也要遵循平等互动的要求，以课外活动、第二课堂的形式让学生感受到英语学习的快乐感与满足感。课外英语互动形式多元化，可以是英語配音大赛的多元趣味情境，可以是英语情景剧的演绎，也可以是英文歌曲大赛情境等，总之要让学生尽可能地融入其中。
四、大学英语教学中体验式教学的具体案例分析
体验式教学法作为创新有效的教学方法，理应在教学实践中得以渗透与运用。其以师生与生生之间有效的互动建构起“教”与“学”沟通的桥梁，而在交流探讨的热烈气氛中，学生学习英语的积极性更高，英语交际表达更积极，师生关系更和谐。随着时代的发展，网络技术对教育教学的支持更充分，大学英语教学中体验式教学法的教学实效将得到真正的发挥，也带动优秀英语人才的培养与输出。随着教学研究的持续深入，体验式教学法的应用价值将随着技术的变革取得更大的教学研究突破，从而更好地助力教学。
以“Sound Adivce”一课的教学为例，在选题环节，突出主题，强调内容真实，关注课堂互动教学设计环节，着眼于语言应用目标与英语自主练习目标，设置具体的教学情境。具体来说，先教给学生如何向他人询问建议，如describe your advice和ask for advice，同时引导学生如何给他人提建议，教师借助多媒体呈现主动询问的英语句型，为学生的英语学习创设相应的对话情境，以具体的建议，如建议父亲少饮酒，或者建议朋友早点休息等，让学生在具体的语言情境中进行灵活的语言交际表达训练。可以借助电影片段剪辑的方法，让学生立足于具体的语言情境，学会如何礼貌地给别人提建议，以及如何接受或者礼貌地拒绝别人的建议。在观看电影片段的过程中，总结提建议与拒绝接受建议的常用表达方式。在练习目标的设定中，教师为学生创设了三组生活化的对话情境：学生参与社团活动，不熟悉社团成员;学生与寝室舍友相处，出现矛盾;大学生对日前的班委选举不满意。选出对应的情境，让学生进行对话练习，结合主题来提建议或者礼貌地拒绝建议，使得对体验式学习的体验更深刻、更全面。
五、结语
体验式教学法突出学生的学习体验，作为新型有效的教学方法，带动学生开展英语交际表达和沟通交流，使得学生的英语交际能力、跨文化表达能力有了明显提升。但目前体验式教学法还处于探索阶段，教学应用中的不足也不可避免。在教学实践中，应积极探索基于传统教学法的有效融合，以两者的优势发挥提升大学英语教学实效。
参考文献：
[1]张朝霞，何娜.互联网 背景下项目式教学法在大学英语教学中的应用研究[J].喀什大学学报，2020（5）：102-108.
[2]刘莲东.体验式教学法在大学英语教育教学中的应用分析[J].发明与创新（职业教育），2020（10）：65，62.
[3]吴金艳.线上诊断式教学法在大学英语教学中的有效应用[J].长江丛刊，2020（28）：60，62.
[4]李鸿芳.浅谈体验探究式教学法在中职英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（31）：375-376.
【关键词】体验式教学;大学英语;教学;应用;探讨
【作者简介】邓娟（1986.06-），女，汉族，山西晋中人，晋中信息学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学。
大学英语作为大学基础必修课程，主要目的是让学生学以致用，能流畅地表达。而当前我国大学英语教学高分低能的问题十分突出，长期以来也一直被诟病为哑巴式英语教学，这不得不引发我们的思考。而体验式教学法关注学生的学习体验，致力于创设良好的语言表达情境，让学生主动地表达，也改变了以教师为主体的沉闷课堂气氛，使对学生英语交际能力的培养落到了实处，更好地提升学生的英语表达水平。
一、体验式教学法的内涵及特点
1.体验式教学法的内涵。体验式教学法，是基于教学的特定目标，基于教学的实际，打造与教学内容相契合的教学场景或营造相应的教学氛围，唤起学生知识学习的情感体验，让学生快速准确地理解教学内容，消除其对新知识学习的陌生感与紧张感，让学生自觉地融入学习中的教学方法。体验式教学法有利于学生心理机能的全面和谐发展。作为一种有效的教学方法，其在教学实践中取得了良好的预期，与传统的教学方法相比，其突出学生的主体地位，强调教学围绕学生展开，关注学生的实践体验，有效地解决了传统教学中“教”与“学”不对等的问题。
2.体验式教学的鲜明特点。首先，体验式教学强调实践性。实践出真知，实践是人们认识世界、改造世界的途径，更是马克思主义理论的精髓。体验式教学法从实践出发，基于马克思主义实践理论，结合课堂教育的特点组织教学，强调学生的个人体验，以个人体验带来实践活动的开展，最终达到理想的教学预期。体验式教学强烈的实践特点，使得理论教学与实践教学有效结合。其次，强调学生主动参与。体验式教学以学生为中心，教师对教学情境的创设、教学氛围的营造也围绕学生的学习需求。让学生主动参与到教学活动中是情境创设与氛围营造的主要目的。学生自觉参与到学习中，发挥主观能动性，自主进行知识体系的建构，气氛热烈，师生友好互动，也带来平等和谐友好师生关系的建构。最后，其契合人类思维认知过程的规律。人类的思维和认知有一定的发展过程，在教学中应遵循人类思维认知的发展过程规律，由低到高、由淺入深地组织教学，从具体的经验入手，再向抽象经验理解过渡，这才是有效的学习探索，学生单纯地记住普通的法则和概念，并没有进行有效的学习，还需要具体的经验作为支柱。运用体验式教学法，让学生由低到高、由浅入深地进行法则概念的学习，且配合具体的经验，达到教育的应有目标。
二、体验式教学法在大学英语教学中的优势
1.带动学生自主学习能力的培养。体验式教学法的主要着眼点是学生学习快乐感的获得，而学习快乐感的获得建立在学习积极性被调动的基础之上。体验式教学法带来的新颖的教学情境和独特的教学方法，更富教学吸引力，学生能够自觉地探索英语学习的疑难问题，在问题探索的过程中感受到英语学习的快乐，把握英语学习的真谛，自觉地养成英语学习的好习惯。体验式教学法带来学生被动学习状态的改变，学生也能在具体的情境中自主思考，从不同的角度进行知识的探究，以点带面，学生的阅读视野、学习范围扩大，自主学习能力得以强化。体验式教学法让学生的个性化学习诉求得到合理化满足，对英语知识的把握更为全面，在更短的时间内建立更为系统、完整的英语知识体系。
2.深化学生对语言技能的把握。体验式教学法有利于学生语言技能的培养。英语学习涉及语言技能的培养，大学英语教学通过教学模式的创新，特别是体验式教学法的运营，能够让学生语言技能的培养更为高效与简单。体验式教学法下，学生获得具体的教学情境的引导，在教师的启发引导下自觉地融入情境，体会英语知识的内涵，并且尝试运用。教师在教学的过程中及时补充丰富的网络资源，丰富课堂教学，带动学生英语发散思维的培养，学生在英语教学情境中与教师热烈互动，知识面的拓展更广，语言运用的积极性更高，英语学习的动力更足。
3.实现学生语言素养的逐步提升。语言的学习对文化素养的培养也提出较高的要求，这也是素质教育背景下对学生素养提出的具体要求。互联网时代网络的开放性与综合性特征，更要求学生具备较高的文化素养，而体验式教学法带来了学生英语学习的新体验，也带动了学生文化素养的提升。学生可以基于学习情境进行主题性探讨，涉猎学习不同方面的知识，也可以在具体的情境中自由轻松地在与同伴或者教师的沟通探讨中调整自己的英语学习方法、学习计划，自觉地进行知识积累，构建完整的英语学习知识框架。在知识积累与知识学习的过程中，学生自觉地培养起深厚的文化素养，联系到中西方文化差异，在高度的文化自信下，在具体的情境中，进行跨文化的交际表达，对问题的分析也能够更加辩证与全面，更实现了听、说、读、写多个方面的培养，英语学习效率大大提升，而这对于学生整体的成长与发展来说，也具有极为重要的意义。
三、体验式教学法在大学英语教学中的具体应用
1.教学内容的多样化选取。大学英语中体验式教学法的运用要求合理选择教学内容，以满足学生英语体验学习的诉求。而教学内容的质量也会影响到课堂课外交互效果。教师要严把内容关，尽可能地选择大容量、与生活关联密切且形式多样的英语教学内容，而互联网带来的资源检索便利也使得教学内容的多样化选择具有可行性，这样学生可以在具有教学指导意义的教学情境中，根据自身的学习层次和学习兴趣进行交际表达。内容选择时也要坚持因材施教的理念，教师要真正了解学生的英语学习能力和诉求，教师要优选难度适中、形式新颖、趣味性强的教学内容，为情境教学奠定基础。要关注学生的创新化发展要求，制订有梯度的教学任务，让各阶段的学生都参与到英语学习情境中，积极开展互动，充分发挥主体能动性，获得英语学习的快乐感与满足感。 2.精心创设学习体验的情境。体验式教学法的运用除了要优选教学内容，更要创设体验教学的良好情境，在良好的情境中找到体验教学的突破口。环境对人的影响十分明显，情境同样如此。情境对学生的英语学习有着直接的影响，当学生处于轻松愉快或者较为真实的英语学习情境中，其情绪愉快，学习心理较为轻松，更能自觉地融入课堂内外的互动探讨中，敢于质疑与发声、探讨与总结，学生的记忆能力和理解能力显著增强，整个学习更高效。因此，在大学英语体验式教学中，必须着力营造有利于体验互动的学习氛围，这要求教师要合理利用现代化教学设备，如多媒体、影视资源等，为学生提供英语交际表达的良好情境，使学生不知不觉地进入情境中，交互学习，训练表达。教师也要适当地增加课前互动，也就是适当地进行教学热身，通过热身调动起学生探讨英语的积极性，再进行知识的呈现或者组织问题的探讨。教学热身环节可以让学生分享一些有趣的生活见闻或者分享一些新鲜资讯，让学生在轻松愉快的课堂氛围中开启新的课程学习。好的开头往往能让教学达到最理想的效果。
3.精心组织课堂英语情境互动。在大学英语教学中，体验式教学法的运用对应的是完整的教学过程，从教学目标的确定到教学任务的设计，再到教学授课和教学活动的部署，甚至课后互动，都要体现互动性，并以有效的互动串联起英语教学的各个阶段，让情境教学更富实效。具体来说，教师根据教学目标，整合教学资料，制订教学方案。学生根据教师的指导探讨学习，在学习的过程中也会意识到自身的不足，从而将学习薄弱点与疑惑点告诉教师，教师在得到反馈信息的第一时间调整教学方案，并在后续的教学中引导学生消除疑惑，理解消化知识。课堂教学中，更多地让学生融入课堂互动，在具体的情境表达中实现知识的探讨与解答。师生间不是被动的一问一答，教学活动以师生平等对话、沟通交流为前提，这也对教师提出了新要求，即：教师要具有知识拓展补充的教学自觉性，对延伸性知识有所了解，防止出现因为知识储备不足而导致课堂互动尴尬的情况。此外，教师要多关注时事热点、新闻资讯等，实现对多领域知识的学习，这样创设的英语教学情境可以启发学生深层次多维度地探讨学习。而课外教学活动的组织也要遵循平等互动的要求，以课外活动、第二课堂的形式让学生感受到英语学习的快乐感与满足感。课外英语互动形式多元化，可以是英語配音大赛的多元趣味情境，可以是英语情景剧的演绎，也可以是英文歌曲大赛情境等，总之要让学生尽可能地融入其中。
四、大学英语教学中体验式教学的具体案例分析
体验式教学法作为创新有效的教学方法，理应在教学实践中得以渗透与运用。其以师生与生生之间有效的互动建构起“教”与“学”沟通的桥梁，而在交流探讨的热烈气氛中，学生学习英语的积极性更高，英语交际表达更积极，师生关系更和谐。随着时代的发展，网络技术对教育教学的支持更充分，大学英语教学中体验式教学法的教学实效将得到真正的发挥，也带动优秀英语人才的培养与输出。随着教学研究的持续深入，体验式教学法的应用价值将随着技术的变革取得更大的教学研究突破，从而更好地助力教学。
以“Sound Adivce”一课的教学为例，在选题环节，突出主题，强调内容真实，关注课堂互动教学设计环节，着眼于语言应用目标与英语自主练习目标，设置具体的教学情境。具体来说，先教给学生如何向他人询问建议，如describe your advice和ask for advice，同时引导学生如何给他人提建议，教师借助多媒体呈现主动询问的英语句型，为学生的英语学习创设相应的对话情境，以具体的建议，如建议父亲少饮酒，或者建议朋友早点休息等，让学生在具体的语言情境中进行灵活的语言交际表达训练。可以借助电影片段剪辑的方法，让学生立足于具体的语言情境，学会如何礼貌地给别人提建议，以及如何接受或者礼貌地拒绝别人的建议。在观看电影片段的过程中，总结提建议与拒绝接受建议的常用表达方式。在练习目标的设定中，教师为学生创设了三组生活化的对话情境：学生参与社团活动，不熟悉社团成员;学生与寝室舍友相处，出现矛盾;大学生对日前的班委选举不满意。选出对应的情境，让学生进行对话练习，结合主题来提建议或者礼貌地拒绝建议，使得对体验式学习的体验更深刻、更全面。
五、结语
体验式教学法突出学生的学习体验，作为新型有效的教学方法，带动学生开展英语交际表达和沟通交流，使得学生的英语交际能力、跨文化表达能力有了明显提升。但目前体验式教学法还处于探索阶段，教学应用中的不足也不可避免。在教学实践中，应积极探索基于传统教学法的有效融合，以两者的优势发挥提升大学英语教学实效。
参考文献：
[1]张朝霞，何娜.互联网 背景下项目式教学法在大学英语教学中的应用研究[J].喀什大学学报，2020（5）：102-108.
[2]刘莲东.体验式教学法在大学英语教育教学中的应用分析[J].发明与创新（职业教育），2020（10）：65，62.
[3]吴金艳.线上诊断式教学法在大学英语教学中的有效应用[J].长江丛刊，2020（28）：60，62.
[4]李鸿芳.浅谈体验探究式教学法在中职英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（31）：375-376.