一堂好的语文课，需要教师的精心创造。日常教学中，每一位教师都倾尽心力，引导学生与文本交融，使文本与老师和学生对话，更与生命体验共鸣。
　　然而不可否认的是，在这种生机盎然的课堂之中，却隐藏着一股煞风景的暗流。在特长生、优秀生“统治”的40分钟里，后进生这群“弱势群体”却一直没有得到重视，给孩子，其实也给教师带去了别样的心痛。
　　现在的语文课堂，合作学习、自主学习、交互式学习是常见的学习形式。由于智力、习惯、知识基础以及多元智能的影响，后进生在学习过程中总是扮演着消极、被动的角色。虽然他们的内心深处也有渴望——渴望进步、渴望优秀、渴望赶上大部队，但他们本能表现出来的情绪状态并不佳。作为一名语文教师，我们应该把眼光放低，关注他们，倾听他们的心灵需求，以“心”的方法给予他们“心”的动力。这样，语文课堂才会真正如花绽放全部魅力。
　　一、两份学习单——给学生搭一架兴趣的梯
　　问：语文课上，什么情况下开始没兴趣学了？
　　A：其实我一直想认真听，认真学，但有些内容太难了，听不懂，思想就开小差了。
　　B：有时见老师的学习单上一连有好几道题目，我还没来得及想，别人就想好了，我就不知不觉地想到别的地方去了。
　　我询问的是三年级的学生，他们的话语是最真实的。当下的语文课堂，容量与难度是影响他们学习进步的最大障碍。美国心理学家布鲁诺说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”要想让后进生提高学习效率，就要在难度与容量上多照顾他们，真正激发他们的学习兴趣。
　　学习单是学生课堂学习的主导方向，考虑到后进生的感受，我在学习单上做了文章。变原先的一张学习单为两张学习单，降低难度，同时变一次呈现为多次呈现，将容量减少，收到了不错的效果。
　　如在学习《花瓣飘香》一文时，针对原本的学习要求，我用A、B两张学习单，并分解为三次形式呈现，在不影响优秀生学习的基础上，为后进学生架上了一把梯子，促使他们的学习兴趣处于最兴奋状态。
　　在初学文章时，我出示了学习单。
　　学习单A（适合优秀生）：
　　1.找出文章的生字词，读熟并理解它们的意思。
　　2.联系上下文说说“惶恐”和“不知所措”的意思，并用“不知所措”说一句话。
　　学习单B（适合后进生）：
　　1.读熟下列词语并注意斜体字的平翘舌音和前后鼻音。
　　摘花