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【摘 要】每一位成功的教师教学方法不尽相同，成功原因也有非常多，但是我相信他们都有一个共同的原因——善于分析学情。小学阶段的学生基础薄弱，认知能力较差，思维逻辑关系建构不完整，针对小学生的现状，案例教学法在小学数学教学中的运用越来越广泛。
【关键词】小学数学 案例教学法 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.079
案例教学法是一种新型的教学模式，它有利于提高课堂效率，也有利于提高学生学习效率，因此案例教学法被誉为小学数学教学当中兴起的一种高效的教学方式，而且小学数学作为一门理科性质的实用性学科，它主要培养学生的思维逻辑能力，是小学阶段必不可少的学科。现在随着教育理念的改革，教育界对本学科越来越重视，不仅重视学生思维能力的培养，而且也重视学生综合素质的培养。本文就案例教学法在小学数学教学中的运用进行研究。
一、案例教学法的含义和特点
案例教学法是由美国哈佛商学院所兴起的一种新型教学方法，此教学方法主要是以案例为基础，而教师在本教学法当中扮演设计者和激励者的角色，目的是调动课堂气氛，鼓励学生主动学习，积极参与课堂讨论。在开展教学的过程当中，教师主要以教学案例作为教学的依据，通过教学案例的讲解来让学生获得知识，并且将案例当中的知识应用于生活当中。因此教师在运用案例教学法时，应该要注重案例的选择，教师所选择的案例首先要保证真实性，其次要来源于生活，最后要有教育意义，这样才有助于小学阶段学生的学习。并且教师要尽量让所选的案例与理论知识和实际生活结合起来，用生活中的例子来促进学生的思考，促进学生对本案例的理解。案例教学法也是一种非常有特色的教学方法，以下将论述它的特色：
第一，鼓励学生进行独立思考。案例教学法有别于传统的教学方法，它更加注重的是引导学生进行独立的思考，而不是一味地将知识传输给学生，只告诉学生结果。传统的教学方法告诉我们：在学习实践的过程当中会出现非常多的问题，并且在讲解的过程当中也是非常无聊枯燥的，这样的教学方法一定程度上打击了学生的积极性和学习信心，所起到的教学效果往往达不到教师的教学目标。但是案例教学法更多的是教给学生解决问题的办法，让学生通过办法去思考从而获得知识，这一个过程将枯燥无味的过程变得生动活泼，能够积极地调动学生的主动性，所以现在的教育正是需要这样的教育方法去启发学生的思考能力，提高学生的动手能力。
第二，认为学习是一个双向学习的过程。传统的教学方法认为教师是知识的输出者，在学习的过程当中是主体地位，而案例教学法则认为学生和教师在过程当中应该相互交流，并且要让学生占主体地位。
二、案例教学法在小学数学课堂当中运用的意义
首先，案例教学法相对于传统的教学法来说是一种创新的教学方式，它更加注重学生的主导地位，认为学生才是学习的主体，而教师只是一个桥梁，因此在这个过程当中，此教学法会更加注重学生的想法和感受，并且教师所提供的案例都是为学生学习知识服务的，学生要从案例当中学习知识，并且对案例当中的知识进行消化吸收，再运用于生活。
其次，对于小学阶段的学生来说，他们理解知识的能力有限，使用案例教学法可以帮助他们理解知识，化繁为简。结合现在学生的心理狀况来分析，小学生心智不成熟，当遇到问题时往往会选择放弃，而这样的学习是达不到学习效果的，因此教师要使用案例教学法通俗易懂地让他们懂得知识，增加他们的学习自信，这才是一个长久而有价值的过程。
再次，在学习当中能够实现教学相长。教学当中教师要扮演教师的角色，同时又是一名学生，教师在整个学习的过程当中，要掌控整个课堂的氛围秩序和教学进程，还要进行研究、讨论、归纳、总结等，但同时教师又能够从学生那里获得大量的灵感，以便创新下一次的教学设计，教师还可以从不同的教学课堂当中总结经验，发现自己的弱点，教师只有不断地总结反省、积累经验才会让自己的课堂越来越优秀。
最后，案例教学法所运用的案例都具有真实性，因此教学内容也是具有实际意义的案例，可以让小学数学课堂变得更加生动形象，将抽象的知识具体化，让学生更直观的理解知识。
三、使用案例教学法的几点建议
首先，案例教学法的运用过程较为注重小组合作式讨论达到活跃课堂气氛的目的。针对于小学阶段的学生，他们好奇心较重而且比较好动，在讨论问题时容易走神分心，如果教师不掌控整个课堂，那么课堂秩序很难保证，所以这就要求教师在使用案例教学法时一定要维护好课堂秩序，保证正常的教学。
其次，案例教学法当中运用比较多的是小组合作学习方法，教师要真正做到引导每一个学生参与讨论，不要走过场，不要摆空架子，要注意实践能力的培养。运用案例时，教师可以只运用一个较为典型的案例让学生进行讨论，而不是所用的案例越多，学生讨论时间越久效果就越好，学生讨论时间越久整个课堂秩序混乱的几率也就更大。
再次，组织案例教学法的耗时较多，因此教师在选择案例教学法时一定要符合学生的学情，分析案例所运用的知识不要超过小学阶段所掌握的知识，教师一定要正常评估小学的知识水平之后再而且选择所用的案例。当然，案例一定要精确，案例教学法的优点较多，但也不是每一堂课都需要利用。
从次，使用案例教学法来讲解新的知识内容，那就要求学生和教师两者都需要有一定的知识储备，而这一个过程当中教师的知识储备一定要高于学生，这样才能够起指导者的作用，换言之，教师所选的案例一般是学生所见过的生活实例，或者是他们听过的案例。
最后，案例教学法的发展空间较大，越来越多的教师运用此教学法进行教学，但教师一定要注意教学法的改善，不能够照搬其他学校或其他教师的案例教学法，一定要结合学生学习情况改变创新自己的教学法，只有把自己学生的实际情况加入教学案例才能够设计出更好的课堂教学。
随着教育改革进程的不断深化，案例教学法的高效性和有效性吸引着越来越多的广大教育工作者，同时还受到了学生们的认可和欢迎。实践可知，案例教学法在小学数学教学当中的运用是非常有必要的，它不仅有利于学生的学习，而且还有利于学生培养独立思考的能力，提高他们的综合素质，对于学生的成长也是十分有利的，但案例教学法的运用模式不是一成不变的，这需要教师根据学生现实情况来进行创新，以求达到最好的教学效果。
【关键词】小学数学 案例教学法 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.079
案例教学法是一种新型的教学模式，它有利于提高课堂效率，也有利于提高学生学习效率，因此案例教学法被誉为小学数学教学当中兴起的一种高效的教学方式，而且小学数学作为一门理科性质的实用性学科，它主要培养学生的思维逻辑能力，是小学阶段必不可少的学科。现在随着教育理念的改革，教育界对本学科越来越重视，不仅重视学生思维能力的培养，而且也重视学生综合素质的培养。本文就案例教学法在小学数学教学中的运用进行研究。
一、案例教学法的含义和特点
案例教学法是由美国哈佛商学院所兴起的一种新型教学方法，此教学方法主要是以案例为基础，而教师在本教学法当中扮演设计者和激励者的角色，目的是调动课堂气氛，鼓励学生主动学习，积极参与课堂讨论。在开展教学的过程当中，教师主要以教学案例作为教学的依据，通过教学案例的讲解来让学生获得知识，并且将案例当中的知识应用于生活当中。因此教师在运用案例教学法时，应该要注重案例的选择，教师所选择的案例首先要保证真实性，其次要来源于生活，最后要有教育意义，这样才有助于小学阶段学生的学习。并且教师要尽量让所选的案例与理论知识和实际生活结合起来，用生活中的例子来促进学生的思考，促进学生对本案例的理解。案例教学法也是一种非常有特色的教学方法，以下将论述它的特色：
第一，鼓励学生进行独立思考。案例教学法有别于传统的教学方法，它更加注重的是引导学生进行独立的思考，而不是一味地将知识传输给学生，只告诉学生结果。传统的教学方法告诉我们：在学习实践的过程当中会出现非常多的问题，并且在讲解的过程当中也是非常无聊枯燥的，这样的教学方法一定程度上打击了学生的积极性和学习信心，所起到的教学效果往往达不到教师的教学目标。但是案例教学法更多的是教给学生解决问题的办法，让学生通过办法去思考从而获得知识，这一个过程将枯燥无味的过程变得生动活泼，能够积极地调动学生的主动性，所以现在的教育正是需要这样的教育方法去启发学生的思考能力，提高学生的动手能力。
第二，认为学习是一个双向学习的过程。传统的教学方法认为教师是知识的输出者，在学习的过程当中是主体地位，而案例教学法则认为学生和教师在过程当中应该相互交流，并且要让学生占主体地位。
二、案例教学法在小学数学课堂当中运用的意义
首先，案例教学法相对于传统的教学法来说是一种创新的教学方式，它更加注重学生的主导地位，认为学生才是学习的主体，而教师只是一个桥梁，因此在这个过程当中，此教学法会更加注重学生的想法和感受，并且教师所提供的案例都是为学生学习知识服务的，学生要从案例当中学习知识，并且对案例当中的知识进行消化吸收，再运用于生活。
其次，对于小学阶段的学生来说，他们理解知识的能力有限，使用案例教学法可以帮助他们理解知识，化繁为简。结合现在学生的心理狀况来分析，小学生心智不成熟，当遇到问题时往往会选择放弃，而这样的学习是达不到学习效果的，因此教师要使用案例教学法通俗易懂地让他们懂得知识，增加他们的学习自信，这才是一个长久而有价值的过程。
再次，在学习当中能够实现教学相长。教学当中教师要扮演教师的角色，同时又是一名学生，教师在整个学习的过程当中，要掌控整个课堂的氛围秩序和教学进程，还要进行研究、讨论、归纳、总结等，但同时教师又能够从学生那里获得大量的灵感，以便创新下一次的教学设计，教师还可以从不同的教学课堂当中总结经验，发现自己的弱点，教师只有不断地总结反省、积累经验才会让自己的课堂越来越优秀。
最后，案例教学法所运用的案例都具有真实性，因此教学内容也是具有实际意义的案例，可以让小学数学课堂变得更加生动形象，将抽象的知识具体化，让学生更直观的理解知识。
三、使用案例教学法的几点建议
首先，案例教学法的运用过程较为注重小组合作式讨论达到活跃课堂气氛的目的。针对于小学阶段的学生，他们好奇心较重而且比较好动，在讨论问题时容易走神分心，如果教师不掌控整个课堂，那么课堂秩序很难保证，所以这就要求教师在使用案例教学法时一定要维护好课堂秩序，保证正常的教学。
其次，案例教学法当中运用比较多的是小组合作学习方法，教师要真正做到引导每一个学生参与讨论，不要走过场，不要摆空架子，要注意实践能力的培养。运用案例时，教师可以只运用一个较为典型的案例让学生进行讨论，而不是所用的案例越多，学生讨论时间越久效果就越好，学生讨论时间越久整个课堂秩序混乱的几率也就更大。
再次，组织案例教学法的耗时较多，因此教师在选择案例教学法时一定要符合学生的学情，分析案例所运用的知识不要超过小学阶段所掌握的知识，教师一定要正常评估小学的知识水平之后再而且选择所用的案例。当然，案例一定要精确，案例教学法的优点较多，但也不是每一堂课都需要利用。
从次，使用案例教学法来讲解新的知识内容，那就要求学生和教师两者都需要有一定的知识储备，而这一个过程当中教师的知识储备一定要高于学生，这样才能够起指导者的作用，换言之，教师所选的案例一般是学生所见过的生活实例，或者是他们听过的案例。
最后，案例教学法的发展空间较大，越来越多的教师运用此教学法进行教学，但教师一定要注意教学法的改善，不能够照搬其他学校或其他教师的案例教学法，一定要结合学生学习情况改变创新自己的教学法，只有把自己学生的实际情况加入教学案例才能够设计出更好的课堂教学。
随着教育改革进程的不断深化，案例教学法的高效性和有效性吸引着越来越多的广大教育工作者，同时还受到了学生们的认可和欢迎。实践可知，案例教学法在小学数学教学当中的运用是非常有必要的，它不仅有利于学生的学习，而且还有利于学生培养独立思考的能力，提高他们的综合素质，对于学生的成长也是十分有利的，但案例教学法的运用模式不是一成不变的，这需要教师根据学生现实情况来进行创新，以求达到最好的教学效果。