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摘 要：语文教学一直是教学工作中的基础内容与重点内容，不仅是其他学科学习的基础，还是提升学生语言表达能力，问题分析能力的主要途径，尤其是低年级识字教学，是语文学习的基础，是教学的重点与难点，因此，研究小学语文低年级识字寫字教学的主要原则，分析小学语文低年级识字写字教学的现状十分必要，是提高小学语文低年级识字写字教学质量的主要对策，是培养学生语文素养，提升学生综合素质的基础与关键。
关键词：小学语文；低年级；识字；写字；对策
识字，写字是小学生学习的基础要素，是学习的重点与难点。因此，研究小学语文低年级识字写字教学的现状与对策，通过一系列措施激发学生学习兴趣，根据字理开展教学，运用灵活多样的教学方法开展教学十分必要。要达到理想的教学效果，可以在趣味性原则、自主性原则、探究性原则的指导下开展识字、写字教学，提高写字、识字教学质量，达到事半功倍的教学效果。本文以此展开研究，提出了一些建设性意见十分必要，可以为今后的教学提供参考。
一、小学语文低年级识字写字教学的主要原则
部编教材对识字写字的主要要求就是：认写分开、多认少写。由于识字难度与笔画的多少无关。因此，教师应遵循如上的要求。在小学语文教学过程中，低年级识字写字教学是其中的重点与难点，是低年级学生的主要学习任务。只有有效进行识字与写字教学，才能学会发音，认识生字，从而学会词语、语法、句子，提升学生的语言表达能力以及问题理解能力，提升学生的分析能力以及问题解决能力。因此，注重小学语文低年级识字写字教学十分必要，遵循小学语文低年级识字写字教学的主要原则势在必行。小学语文低年级识字写字教学的原则主要体现在以下几个方面：第一，自主性原则。在教育教学中，尊重学生的自主性，鼓励学生主动学习，主动探究十分必要，是提升学生学习能力，鼓励学生主动学习是基本前提。在自主性原则的指导下，学生学习的积极性、主动性较强，学生具备学习探索的愿望，再加上低年级段的小学生本就好奇心较重，探索欲望较重，因此，在自主性原则的指导下，可以高效学习，有效学习，还可以使学生养成勤思考、勤动脑的良好学习习惯，提升学生学习能力与综合素质。第二，探究性原则。在小学语文低年级识字教学过程中，探究性原则是一项基本原则，在探究性原则的指导下，学生乐于学习，乐于思考，学生可以感受到学习的乐趣，还可以在自主学习的过程中发挥自己的主观能动性，感受到学习的乐趣，意识到学习的魅力[1]。第三，趣味性原则。小学生好奇心重，喜欢新鲜的事物，尤其喜欢趣味性较强的内容，因此，遵循趣味性原则十分必要，需要在趣味性原则的指导下开展教学，保证教学的顺利实施，确保教学的趣味性、有效性。在趣味性原则的指导下，教师在教学中可以不拘泥于传统教学模式下需要加入情感理念的情况，在识字过程中，根据情感，价值观和态度，将教学方法与过程相融合，在趣味性原则的指导下，开心地学习，快乐地学习，尊重学生的身心发展特点，在学生发展规律的指导下，积极参与到学习之中，使学生感受到学习的乐趣，确保小学语文低年级识字写字教学效率与质量。
二、小学语文低年级识字写字教学的现状
现阶段，小学语文低年级识字写字教学现状不容乐观，存在较多问题，影响了教学效率与质量，不利于教学活动的实施，也不利于学生学习能力的提升。小学语文低年级识字写字教学存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，识字任务重。目前，小学语文低年级段学生的识字任务较重，对小学生提出了很高的要求，要求小学生不仅要识字，还要会写字，使学生可以掌握正确的发音，懂得规范的写法，掌握识字，写字能力。在此情况下，识字任务过重，小学低年级识字教学效率低下，教学效果不佳，也无法激发学生学习的积极性与主动性[2]。汉字本身难度较大。在小学语文低年级识字写字教学中，汉字难度较大是小学语文低年级识字写字教学效果不佳的主要原因。由于汉字结构复杂，生字的种类多种多样，形声字、多音字、近义词、反义词、同音字、多义字等内容难度较大。因此，学生学习十分困难，需要记忆的内容较多，学生很难一一把握，在高难度内容学习的情况下，学生还容易产生厌烦心理，失去小学语文学习的兴趣，容易影响学习的效率与质量。第三，违背汉字学规律。汉字学是研究汉字的学科，对识字教学具有理论指导作用，具有实际应用的价值，如果把汉字当做死记硬背的符号，学习难度很大，较为枯燥，也无法充分认识到汉字的作用，无法体现汉字的价值，忽视了汉字的主导作用。总而言之，违背汉字学规律，增加了汉字教学的难度，不利于汉字教学活动的顺利开展。
三、提高小学语文低年级识字写字教学质量的对策
（一）激发学生学习兴趣
在语文教学过程中，想要保证语文教学质量，最为基础的就是激发学生学习兴趣，对低年级学生而言，兴趣是学习的主要动力，在具备学习兴趣的情况下，学生才能够高效学习，快乐学习，才会在学习过程中提升自己的语文素养与能力。激发学生学习兴趣需要注意以下几点，第一，合理利用网络资源开展教学。现阶段，小学生开蒙较早，较早接受新鲜事物，对手机的熟悉程度甚至比一些成人还明白，教师可以合理利用这一点，利用网络资源开展教学，通过趣味性较强的网络资源，充分调动学生学习积极性，使学生产生自主学习、自主探究的愿望，使学生感受到学习的乐趣，产生学习的兴趣。第二，合理利用多媒体开展教学，多媒体具有形象化、趣味化、直观化的特点，通过多媒体教学，可以增加教学的趣味性，还可以使学生积极融入教育教学之中，产生识字，写字学习的兴趣，保证学习效果[3]。除此之外，通过多媒体教学，可以给予学生感官刺激，使学生感受到知识的趣味性，产生探索学习的欲望。例如，在进行小学语文低年级识字写字教学时，可以利用多媒体开展教学，教师利用多媒体将汉字与图片相结合，可以方便学生记忆，还可以使学生产生汉字学习的兴趣，开心地学习。
（二）教授学习方法
常言道，授之鱼不如授之以渔。送给学生鱼，不如教学生如何钓鱼，可见，教授学生学习方法尤为重要，是保证教学活动顺利实施，提高教学质量的关键。因此，教授学生学习方法，是提高教学质量，保证教学活动顺利实施的重中之重。教授学生学习方法需要注意以下两方面内容，一方面，需要教授学生有效的汉字记忆方法。在识字写字过程中，汉字的记忆是学习的关键，因此，掌握有效的汉字记忆方法尤为重要，是保证学习质量的有效途径。目前，较为形象的记忆方法就是形象记忆法、歌词记忆法、意义联想记忆法以及比较记忆法等，掌握有效的忆方法，通过联想进行记忆，可以达到理想的记忆效果，可以保证学习效果与质量。另一方面，需要结合丰富教学手段开展教学，引导学生利用多种方法进行学习，引导学生自主学习，使学生可以自己进行分析总结，使学生自主学习，自主思考，在分析总结过程中感受到学习的乐趣，总结经验，形成适合自己的学习方法，掌握学习技巧，提高学习能力[4]。 （三）通过趣味游戏开展识字教学
在低年龄段学生教学过程中，游戏教学是一种有效的教學方式，通过游戏教学，可以充分调动学生学习积极性，可以鼓励学生学习，引导学生学习，使学生在趣味游戏开展过程中进行识字学习，产生学习的乐趣，保证学习质量。利用游戏教学法开展教学需要注意以下几点：第一，选取趣味性较强的恰当的游戏，在游戏开展过程中，教师需要选择符合小学生特点的游戏，保证游戏的顺利实施，在游戏教学过程中有效进行识字教学，确保识字教学效果，使学生养成良好的学习习惯，产生学习的兴趣。第二，选择方便实施的游戏。在趣味游戏选择过程中，需要选择趣味性较强的，方便实施的游戏，通过选择安全系数较高的，方便实施的游戏，可以发挥游戏教学的优势，还可以保证教学效率与质量，确保教学活动的顺利实施。例如，在识字写字时，教师可以进行组字游戏，将新学习的汉字与拼音分别写在不同的卡片上，要求学生进行快速的配对，配对准确得一分，配对错误不得分，在配对完成之后排出名次，对表现好的学生给予奖励，可以是物质奖励，也可以是精神奖励，可以是小红花、小红旗，通过趣味游戏开展识字教学，提高识字教学质量。
（四）保证识字教学符合字理
在符合字理的情况下进行识字写字教学，可以了解汉字的结构以及自身规律，可以掌握汉字的特点，确保教学的针对性、有效性，保证教学活动的顺利实施。保证识字教学符合字理需要注意以下几点：第一，进行象形字教学。象形字教学是教学的主要内容，是教学的重点与难点，进行字理教学，象形字教学，可以保证教学的顺利实施，归纳学法，提高教学质量[5]。第二，进行会意字教学。在学生掌握一些象形字基础上开展教学，可以提升学生的分析观察能力，运用图示法、演示法、会意法进行高效教学，保证教学效果。总而言之，在符合字理的情况下开展教学十分必要，可以保证识字教学质量，达到理想的教学效果。
本文主要针对于小学语文低年级识字写字教学进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，研究小学语文低年级识字写字教学的主要原则，对教学现状十分必要，可以提高教学质量，保证教学活动的顺利实施，还可以为学生今后的学习打下良好的基础，使学生养成良好的学习习惯。总而言之，研究小学语文低年级识字、写字教学的现状以及对策具有重要的现实意义，本文的研究具有重要的价值，有利于实现学生在语文学习上不断的进步。
参考文献：
[1]丁露.小学语文识字与写字教学的调查及对策研究：以扬州市M小学为例[J].学子（理论版），2016（22）：20.
[2]王芳.小学低年级语文易错生字归因及对策的研究[D].苏州大学，2016.
[3]周静.如何完善小学低年级识字写字教学[J].新课程（上），2016（9）：108.
[4]刘江海.探究小学低年级识字写字教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（7）：55.
[5]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2016.
关键词：小学语文；低年级；识字；写字；对策
识字，写字是小学生学习的基础要素，是学习的重点与难点。因此，研究小学语文低年级识字写字教学的现状与对策，通过一系列措施激发学生学习兴趣，根据字理开展教学，运用灵活多样的教学方法开展教学十分必要。要达到理想的教学效果，可以在趣味性原则、自主性原则、探究性原则的指导下开展识字、写字教学，提高写字、识字教学质量，达到事半功倍的教学效果。本文以此展开研究，提出了一些建设性意见十分必要，可以为今后的教学提供参考。
一、小学语文低年级识字写字教学的主要原则
部编教材对识字写字的主要要求就是：认写分开、多认少写。由于识字难度与笔画的多少无关。因此，教师应遵循如上的要求。在小学语文教学过程中，低年级识字写字教学是其中的重点与难点，是低年级学生的主要学习任务。只有有效进行识字与写字教学，才能学会发音，认识生字，从而学会词语、语法、句子，提升学生的语言表达能力以及问题理解能力，提升学生的分析能力以及问题解决能力。因此，注重小学语文低年级识字写字教学十分必要，遵循小学语文低年级识字写字教学的主要原则势在必行。小学语文低年级识字写字教学的原则主要体现在以下几个方面：第一，自主性原则。在教育教学中，尊重学生的自主性，鼓励学生主动学习，主动探究十分必要，是提升学生学习能力，鼓励学生主动学习是基本前提。在自主性原则的指导下，学生学习的积极性、主动性较强，学生具备学习探索的愿望，再加上低年级段的小学生本就好奇心较重，探索欲望较重，因此，在自主性原则的指导下，可以高效学习，有效学习，还可以使学生养成勤思考、勤动脑的良好学习习惯，提升学生学习能力与综合素质。第二，探究性原则。在小学语文低年级识字教学过程中，探究性原则是一项基本原则，在探究性原则的指导下，学生乐于学习，乐于思考，学生可以感受到学习的乐趣，还可以在自主学习的过程中发挥自己的主观能动性，感受到学习的乐趣，意识到学习的魅力[1]。第三，趣味性原则。小学生好奇心重，喜欢新鲜的事物，尤其喜欢趣味性较强的内容，因此，遵循趣味性原则十分必要，需要在趣味性原则的指导下开展教学，保证教学的顺利实施，确保教学的趣味性、有效性。在趣味性原则的指导下，教师在教学中可以不拘泥于传统教学模式下需要加入情感理念的情况，在识字过程中，根据情感，价值观和态度，将教学方法与过程相融合，在趣味性原则的指导下，开心地学习，快乐地学习，尊重学生的身心发展特点，在学生发展规律的指导下，积极参与到学习之中，使学生感受到学习的乐趣，确保小学语文低年级识字写字教学效率与质量。
二、小学语文低年级识字写字教学的现状
现阶段，小学语文低年级识字写字教学现状不容乐观，存在较多问题，影响了教学效率与质量，不利于教学活动的实施，也不利于学生学习能力的提升。小学语文低年级识字写字教学存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，识字任务重。目前，小学语文低年级段学生的识字任务较重，对小学生提出了很高的要求，要求小学生不仅要识字，还要会写字，使学生可以掌握正确的发音，懂得规范的写法，掌握识字，写字能力。在此情况下，识字任务过重，小学低年级识字教学效率低下，教学效果不佳，也无法激发学生学习的积极性与主动性[2]。汉字本身难度较大。在小学语文低年级识字写字教学中，汉字难度较大是小学语文低年级识字写字教学效果不佳的主要原因。由于汉字结构复杂，生字的种类多种多样，形声字、多音字、近义词、反义词、同音字、多义字等内容难度较大。因此，学生学习十分困难，需要记忆的内容较多，学生很难一一把握，在高难度内容学习的情况下，学生还容易产生厌烦心理，失去小学语文学习的兴趣，容易影响学习的效率与质量。第三，违背汉字学规律。汉字学是研究汉字的学科，对识字教学具有理论指导作用，具有实际应用的价值，如果把汉字当做死记硬背的符号，学习难度很大，较为枯燥，也无法充分认识到汉字的作用，无法体现汉字的价值，忽视了汉字的主导作用。总而言之，违背汉字学规律，增加了汉字教学的难度，不利于汉字教学活动的顺利开展。
三、提高小学语文低年级识字写字教学质量的对策
（一）激发学生学习兴趣
在语文教学过程中，想要保证语文教学质量，最为基础的就是激发学生学习兴趣，对低年级学生而言，兴趣是学习的主要动力，在具备学习兴趣的情况下，学生才能够高效学习，快乐学习，才会在学习过程中提升自己的语文素养与能力。激发学生学习兴趣需要注意以下几点，第一，合理利用网络资源开展教学。现阶段，小学生开蒙较早，较早接受新鲜事物，对手机的熟悉程度甚至比一些成人还明白，教师可以合理利用这一点，利用网络资源开展教学，通过趣味性较强的网络资源，充分调动学生学习积极性，使学生产生自主学习、自主探究的愿望，使学生感受到学习的乐趣，产生学习的兴趣。第二，合理利用多媒体开展教学，多媒体具有形象化、趣味化、直观化的特点，通过多媒体教学，可以增加教学的趣味性，还可以使学生积极融入教育教学之中，产生识字，写字学习的兴趣，保证学习效果[3]。除此之外，通过多媒体教学，可以给予学生感官刺激，使学生感受到知识的趣味性，产生探索学习的欲望。例如，在进行小学语文低年级识字写字教学时，可以利用多媒体开展教学，教师利用多媒体将汉字与图片相结合，可以方便学生记忆，还可以使学生产生汉字学习的兴趣，开心地学习。
（二）教授学习方法
常言道，授之鱼不如授之以渔。送给学生鱼，不如教学生如何钓鱼，可见，教授学生学习方法尤为重要，是保证教学活动顺利实施，提高教学质量的关键。因此，教授学生学习方法，是提高教学质量，保证教学活动顺利实施的重中之重。教授学生学习方法需要注意以下两方面内容，一方面，需要教授学生有效的汉字记忆方法。在识字写字过程中，汉字的记忆是学习的关键，因此，掌握有效的汉字记忆方法尤为重要，是保证学习质量的有效途径。目前，较为形象的记忆方法就是形象记忆法、歌词记忆法、意义联想记忆法以及比较记忆法等，掌握有效的忆方法，通过联想进行记忆，可以达到理想的记忆效果，可以保证学习效果与质量。另一方面，需要结合丰富教学手段开展教学，引导学生利用多种方法进行学习，引导学生自主学习，使学生可以自己进行分析总结，使学生自主学习，自主思考，在分析总结过程中感受到学习的乐趣，总结经验，形成适合自己的学习方法，掌握学习技巧，提高学习能力[4]。 （三）通过趣味游戏开展识字教学
在低年龄段学生教学过程中，游戏教学是一种有效的教學方式，通过游戏教学，可以充分调动学生学习积极性，可以鼓励学生学习，引导学生学习，使学生在趣味游戏开展过程中进行识字学习，产生学习的乐趣，保证学习质量。利用游戏教学法开展教学需要注意以下几点：第一，选取趣味性较强的恰当的游戏，在游戏开展过程中，教师需要选择符合小学生特点的游戏，保证游戏的顺利实施，在游戏教学过程中有效进行识字教学，确保识字教学效果，使学生养成良好的学习习惯，产生学习的兴趣。第二，选择方便实施的游戏。在趣味游戏选择过程中，需要选择趣味性较强的，方便实施的游戏，通过选择安全系数较高的，方便实施的游戏，可以发挥游戏教学的优势，还可以保证教学效率与质量，确保教学活动的顺利实施。例如，在识字写字时，教师可以进行组字游戏，将新学习的汉字与拼音分别写在不同的卡片上，要求学生进行快速的配对，配对准确得一分，配对错误不得分，在配对完成之后排出名次，对表现好的学生给予奖励，可以是物质奖励，也可以是精神奖励，可以是小红花、小红旗，通过趣味游戏开展识字教学，提高识字教学质量。
（四）保证识字教学符合字理
在符合字理的情况下进行识字写字教学，可以了解汉字的结构以及自身规律，可以掌握汉字的特点，确保教学的针对性、有效性，保证教学活动的顺利实施。保证识字教学符合字理需要注意以下几点：第一，进行象形字教学。象形字教学是教学的主要内容，是教学的重点与难点，进行字理教学，象形字教学，可以保证教学的顺利实施，归纳学法，提高教学质量[5]。第二，进行会意字教学。在学生掌握一些象形字基础上开展教学，可以提升学生的分析观察能力，运用图示法、演示法、会意法进行高效教学，保证教学效果。总而言之，在符合字理的情况下开展教学十分必要，可以保证识字教学质量，达到理想的教学效果。
本文主要针对于小学语文低年级识字写字教学进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，研究小学语文低年级识字写字教学的主要原则，对教学现状十分必要，可以提高教学质量，保证教学活动的顺利实施，还可以为学生今后的学习打下良好的基础，使学生养成良好的学习习惯。总而言之，研究小学语文低年级识字、写字教学的现状以及对策具有重要的现实意义，本文的研究具有重要的价值，有利于实现学生在语文学习上不断的进步。
参考文献：
[1]丁露.小学语文识字与写字教学的调查及对策研究：以扬州市M小学为例[J].学子（理论版），2016（22）：20.
[2]王芳.小学低年级语文易错生字归因及对策的研究[D].苏州大学，2016.
[3]周静.如何完善小学低年级识字写字教学[J].新课程（上），2016（9）：108.
[4]刘江海.探究小学低年级识字写字教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（7）：55.
[5]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2016.