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摘要：核心素养是关乎小学生综合素质有效建设的重要指导思想，在当前开展小学英语教学的过程中，所呈现的指导作用十分突出。作为英语教师需要坚持以核心素养为导向，分析目前在英语授课与实施过程中所存在的问题，并积极探索全新的授课方法，将核心素养有效地渗透到英语教学当中，从而让课堂呈现出新面貌，也能够培养小学生形成良好的品质素养。
关键词：小学英语;核心素养;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-374
教师在英语课堂中，要紧密结合学生的认识经验和阶段性思维发展特点，最大限度为学生提供一个和谐、自由、活跃、人文、愉悦、自主的学习环境氛围，引导学生在丰富多样的听、说、读、写学习体验中，能够独立思考分析，深入透彻的理解英语词汇的应用场景和具体含义，使学生在不断提高自身语言技能和推理判断的基础上，有效实现语言能力、思维品质、学习能力和文化品格素养的全面发展。
一、创新导入，端正文化观念
为了让学生能够规范地掌握英语课的基础内容，教师需要在导入模块进行合理地创新，从而让学生在导入阶段通过课程内容的学习和探索，形成良好的文化观念，从而让学生能够端正自身的态度，规范自身的行为，以一种更加规范并具有积极性的状态参与到课程学习中。在导入期间，教师需要根据所提炼的教材内容，有针对性的发掘相关的文化资源。在此基础上进行文化内容的进一步拓展和优化，让学生在学习的过程中，能够掌握更加丰富的知识储备。
例如，在针对“Weather”进行课堂讲授的过程中，则可以合理的进行文化引申。将西方国家问好礼仪与天气之间的关联性在课堂上进行渗透，为学生讲授西方国家在问好时，通常以询问天气开始，之后，引导学生在此基础上进行联想和思考，对比分析本民族在问好方面的礼仪，分析与西方国家之间所存在的差异，让学生能够形成良好的文化认知基础。
二、重视启发学生思想，丰富学生知识底蕴
一般来说，想要学生学好英语知识，教师必须要重视启发学生的英语思想。通过让学生接触更多的新思想、新知识，使学生在丰厚知识底蕴的同时，养成乐于表达和学习的习惯，从而逐步提升学生的文化修养。基于此，在日常英语教学中，教师需要加大核心素养渗透力度，通过创新教学方法，不断拉近与学生的距离，使学生能够虚心、认真地听讲，自觉查缺补漏，从而得到更多的启发。另外，教师需要秉承“服务”思想，提升教学意识。通过对学生进行全方位的知识讲解，不断以朋友的身份，与学生一同研究英语内涵。通过丰富学生的英语情感，发挥学生学习的主动性作用，使学生积累更多的学习经验，促进学生在学习英语中，锤炼各方面的能力和素質。
三、促进学生学习能力提升
教师爱课题教学中要采取不同的方式进行核心素养的渗透，要根据不同的教学目标转换教学模式，创新教学方法。这样就能够全面调动同学们英语学习的主动性，全面提升同学们的英语学习能力，并且为初高中英语学习奠定良好的基础。实际课堂教学工作开展当中，教师要能以学生为中心设计教学方案，激发学生英语知识学习的兴趣和动力，从而才能真正有助于学生可持续学习发展，教师在课堂中通过对学生学习能力培养，也能为学生自主学习的素质提升起到促进作用。日常教学当中，教师可引导同学们提升学习的技能和方法，让同学们的自学能力大幅度提高。如：英语教学中为学生讲述词汇内容中，为能促进学生学习能力提升，教师对学生要提供相应的学习方法，让学生对英语词汇的学习掌握科学有效的方法，才能真正调动学生学习的能力素养。词汇知识教学当中教师要能结合学生学习的特点进行拓展，帮助学生提升学习的素质，如为学生讲述home的词汇内容中，其含义有家庭的意思，如果在后面加上less就变成了新的词汇，有无家可归的意思。教师在实际课程教学中通过让学生能够掌握学习的方法，这对加深学生英语知识学习的认识有着促进作用。
四、利用英语朗读，加强学生的口语表达能力。
教师在英语课堂上可利用的时间是有限的。在有限的英语课堂时间里，教师往往不能充分考虑到小学生英语口语表达能力的锻炼和教学，这导致小学生得不到锻炼使用英语交流表达的机会，使小学生逐渐陷入说不好英语、不愿进行英语口语展示、口语交流表达能力进一步下降的不良循环之中。教师应当利用较为宽裕的课间时间，或抓住英语晨读课的机会，让小学生在同学间的互读或教师的领读之下，进行专项的口语训练，从而提升英语核心素养。
例如，在学习“Hello！”时，英语教师可以结合该章节的学习内容，将口语训练的主题设置为“自我介绍”，让小学生根据课文中的英语句式“Hello，I'm...”“Hi！Myname's...”进行适当的填充和拓展，在晨读中增进小学生对课文的熟悉程度，无形之中也完成了复习巩固已学课文的任务。在课堂中未得到充分口语锻炼的小学生，能够在专项口语训练中得到交流表达的机会。当小学生背熟了教师所给的句式，并通过阅读教科书学习到更多的英语交流语句时，会认识到英语的表达和交流并不困难，消除了学习英语时的畏难心理，提升了口语表达的英语核心素养。
结语：
依前所述，在开展小学英语授课的过程中，教师需要积极贯彻核心素养的发展思想，积极探索和发掘科学的教学模式。在实际授课的过程中，分别从导入、情境、讨论等多个方面对具体的授课活动进行创新，让学生在参与英语学习的过程中能够形成良好的思维意识，并在深入探索的过程中，让学生能够有效地内化和吸收基础的英语知识，从而让学生的英语学习能力和品质都能够获得有效的提高，真正推动英语课教学实现深入的革新。
参考文献
[1]吴洁.探究游戏教学法与小学英语核心素养的融合策略[J].智力，2020（2）.
[2]罗琼笑.运用信息技术，提升小学英语核心素养[J].中学生英语，2020，No.815（32）：88-88.
[3]林梦洁.小学英语核心素养渗透途径探究[J].文理导航，2020（9）：77-77.
[4]胡小利.中小学英语核心素养的衔接[J].校园英语，2020（14）.
关键词：小学英语;核心素养;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-374
教师在英语课堂中，要紧密结合学生的认识经验和阶段性思维发展特点，最大限度为学生提供一个和谐、自由、活跃、人文、愉悦、自主的学习环境氛围，引导学生在丰富多样的听、说、读、写学习体验中，能够独立思考分析，深入透彻的理解英语词汇的应用场景和具体含义，使学生在不断提高自身语言技能和推理判断的基础上，有效实现语言能力、思维品质、学习能力和文化品格素养的全面发展。
一、创新导入，端正文化观念
为了让学生能够规范地掌握英语课的基础内容，教师需要在导入模块进行合理地创新，从而让学生在导入阶段通过课程内容的学习和探索，形成良好的文化观念，从而让学生能够端正自身的态度，规范自身的行为，以一种更加规范并具有积极性的状态参与到课程学习中。在导入期间，教师需要根据所提炼的教材内容，有针对性的发掘相关的文化资源。在此基础上进行文化内容的进一步拓展和优化，让学生在学习的过程中，能够掌握更加丰富的知识储备。
例如，在针对“Weather”进行课堂讲授的过程中，则可以合理的进行文化引申。将西方国家问好礼仪与天气之间的关联性在课堂上进行渗透，为学生讲授西方国家在问好时，通常以询问天气开始，之后，引导学生在此基础上进行联想和思考，对比分析本民族在问好方面的礼仪，分析与西方国家之间所存在的差异，让学生能够形成良好的文化认知基础。
二、重视启发学生思想，丰富学生知识底蕴
一般来说，想要学生学好英语知识，教师必须要重视启发学生的英语思想。通过让学生接触更多的新思想、新知识，使学生在丰厚知识底蕴的同时，养成乐于表达和学习的习惯，从而逐步提升学生的文化修养。基于此，在日常英语教学中，教师需要加大核心素养渗透力度，通过创新教学方法，不断拉近与学生的距离，使学生能够虚心、认真地听讲，自觉查缺补漏，从而得到更多的启发。另外，教师需要秉承“服务”思想，提升教学意识。通过对学生进行全方位的知识讲解，不断以朋友的身份，与学生一同研究英语内涵。通过丰富学生的英语情感，发挥学生学习的主动性作用，使学生积累更多的学习经验，促进学生在学习英语中，锤炼各方面的能力和素質。
三、促进学生学习能力提升
教师爱课题教学中要采取不同的方式进行核心素养的渗透，要根据不同的教学目标转换教学模式，创新教学方法。这样就能够全面调动同学们英语学习的主动性，全面提升同学们的英语学习能力，并且为初高中英语学习奠定良好的基础。实际课堂教学工作开展当中，教师要能以学生为中心设计教学方案，激发学生英语知识学习的兴趣和动力，从而才能真正有助于学生可持续学习发展，教师在课堂中通过对学生学习能力培养，也能为学生自主学习的素质提升起到促进作用。日常教学当中，教师可引导同学们提升学习的技能和方法，让同学们的自学能力大幅度提高。如：英语教学中为学生讲述词汇内容中，为能促进学生学习能力提升，教师对学生要提供相应的学习方法，让学生对英语词汇的学习掌握科学有效的方法，才能真正调动学生学习的能力素养。词汇知识教学当中教师要能结合学生学习的特点进行拓展，帮助学生提升学习的素质，如为学生讲述home的词汇内容中，其含义有家庭的意思，如果在后面加上less就变成了新的词汇，有无家可归的意思。教师在实际课程教学中通过让学生能够掌握学习的方法，这对加深学生英语知识学习的认识有着促进作用。
四、利用英语朗读，加强学生的口语表达能力。
教师在英语课堂上可利用的时间是有限的。在有限的英语课堂时间里，教师往往不能充分考虑到小学生英语口语表达能力的锻炼和教学，这导致小学生得不到锻炼使用英语交流表达的机会，使小学生逐渐陷入说不好英语、不愿进行英语口语展示、口语交流表达能力进一步下降的不良循环之中。教师应当利用较为宽裕的课间时间，或抓住英语晨读课的机会，让小学生在同学间的互读或教师的领读之下，进行专项的口语训练，从而提升英语核心素养。
例如，在学习“Hello！”时，英语教师可以结合该章节的学习内容，将口语训练的主题设置为“自我介绍”，让小学生根据课文中的英语句式“Hello，I'm...”“Hi！Myname's...”进行适当的填充和拓展，在晨读中增进小学生对课文的熟悉程度，无形之中也完成了复习巩固已学课文的任务。在课堂中未得到充分口语锻炼的小学生，能够在专项口语训练中得到交流表达的机会。当小学生背熟了教师所给的句式，并通过阅读教科书学习到更多的英语交流语句时，会认识到英语的表达和交流并不困难，消除了学习英语时的畏难心理，提升了口语表达的英语核心素养。
结语：
依前所述，在开展小学英语授课的过程中，教师需要积极贯彻核心素养的发展思想，积极探索和发掘科学的教学模式。在实际授课的过程中，分别从导入、情境、讨论等多个方面对具体的授课活动进行创新，让学生在参与英语学习的过程中能够形成良好的思维意识，并在深入探索的过程中，让学生能够有效地内化和吸收基础的英语知识，从而让学生的英语学习能力和品质都能够获得有效的提高，真正推动英语课教学实现深入的革新。
参考文献
[1]吴洁.探究游戏教学法与小学英语核心素养的融合策略[J].智力，2020（2）.
[2]罗琼笑.运用信息技术，提升小学英语核心素养[J].中学生英语，2020，No.815（32）：88-88.
[3]林梦洁.小学英语核心素养渗透途径探究[J].文理导航，2020（9）：77-77.
[4]胡小利.中小学英语核心素养的衔接[J].校园英语，2020（14）.