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[摘要]让学生掌握现代教育技术是新课程标准的要求，语文教学走近现代信息技术也是教学改革的大势所趋。多媒体技术在语文教学的各个环节都能起到很好的辅助作用，它能更好地激发学生兴趣，突破教学重点和难点，拓宽语文课堂时空，提高学习效率。
[关键词]丰富感知；训练语感；加强感悟；促进迁移；师生关系
在语文课堂教学中，我运用电教手段创设了情境，营造了良好的教学气氛，激发了学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，提高了课堂教学效率。现将我的探索和尝试总结如下，就教于语文同行。
一、利用录音、录像，丰富感知，训练语感
在语文课堂教学中，恰当地运用配乐创设情境，能激发学生兴趣，调动学生情感，促进学生正确感知课文内容。如教现代诗《周总理,你在哪里》时，我和学生一起回忆《十里长街送总理》那篇感人至深的文章后，请学生观看了有关录像，那庄严肃穆的画面伴随着沉痛的哀乐声和声情并茂的解说词，一下子感染了学生。在这种情况下，我又引导学生听了《周总理，你在哪里》的录音，无需教师过多的讲解，在深情地朗读中，学生都怀着无比崇敬和怀念的心情学习这篇课文，许多学生甚至泪流满面。电教是一座跨越时空的桥梁，它把教材和学生紧紧地联系起来，使学生伴着音乐朗读课文，很快进入意境，领悟到课文所表达的思想感情。
再如，教学鲁彦的《听潮》时，通过播放配乐朗读磁带，让学生感悟作者所描绘的海潮音响的变化特征，并通过自己的感受和联想，体会海睡、海醒和海怒的不同情态，从而与作者产生共鸣：热爱大海的雄壮美，讴歌大海的伟大力量，激发读者对大自然的热爱，以及积极进取的人生态度和对未来的热烈追求。
二、运用录音、投影和多媒体等，加强感悟，促进迁移
（一）创设情境，观察感知。教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将教材描述的抽象情景、意境，创设成激发学生学习情趣的一种场景。如曹操的《观沧海》是一首借景抒情的诗，诗中描绘了大海宏伟壮丽的景象：苍茫的大海，波摇浪涌，海中岛屿高山耸立，草木葱茏，秋风吹来，惊涛拍岸，这是多么辽阔、壮丽的景象！教学时，借助课件及录音，再现诗中所描绘的大海吞吐日月，含蕴群星的壮阔画面，让学生在倾听及观看中，结合诗句读议、品析、想象，产生身临其境的感觉，体会诗人那广阔的胸襟、豪迈的气概。学生入情入境，饶有兴趣，学得既轻松又扎实。
（二）激发兴趣，提高效率。说明文的学习历来是初中学生不感兴趣的，而借助电化教学手段却可以起到激发兴趣，提高效率的作用。因为电化教学具有声、形、图、色并茂的特点，有利于在教学中创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学气氛，激发学生强烈的兴趣和求知欲，使学生在一种积极主动的的心理状态下接受了知识，提高了学习效率。例如，教竺可桢的《向沙漠进军》，文中说明风沙进攻的两种主要方式之一“阵地战”时，作者描述：“部分沙丘的移动速度虽然相当快，每天可以移动几米到几十米。可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过几米到几十米。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。”为帮助学生理解这段话，我在教学中，制作了多媒体课件，通过声情并茂的电化教学手段，使学生很快理解了沙漠给人类的危害之大，是“最顽强的自然敌人之一”，从而认识了“向沙漠进军”的重要性和必要性。
（三）深化练习，延伸扩展。电教手段通常不宜用来代替板书，但是根据教学需要，在某些练习或复习时，运用电教媒体设计图文结合的多种形式的巩固方式，引导学生举一反三，可以有效地调动学生主动参与的积极性。在复习课上，事先把准备好的主线复习框图制成投影片，在复习时用投影仪投影，在短时间内系统地复习彼此相关的知识，使学生回忆快，记忆牢固，同时解决了复习课密度大、时间不够用的问题。
三、运用电化教学，要解决好几个关系
（一）正确处理好电教媒体与主讲教师之间的关系，充分发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适的电教教材；其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材；第三，在电化教学过程中，教师要结合电教演示用生动、形象的语言讲解、启发和归纳所授内容。
（二）正确处理好传统教学手段与电化教学手段之间的关系。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的，有可见度小、演示现象瞬息即逝、画面静止等局限性，而电化教学手段可以排除这些局限性，弥补传统教学手段的不足，因此，实际教学中，有些教师运用电教媒体存在一些误区：其一，盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的课件画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。其实，多媒体课件的部分内容可做成“积木”式。它可以是一个问题的讲解、一个实验的演示、一个过程的模拟、一段历史的回忆、一个场面的展示、一个物体的内部剖析等等。教师可以自由地选择上课所需要的“积木”配合教学，犹如一个动态的教具，弥补了传统教学方式在直观、空间、动态等方面的不足，有利于调动学生学习积极性。其二，认为好课一定要用电教媒体，所以上公开课就一定用电化教学，而有些课上用的媒体课件只是简单的文字加图片，给人一种“花架子”的感觉。因此，在实际课堂教学中，使用电教媒体也要掌握一个度，正确处理好传统教学手段与电化教学手段之间的关系，不应互相排斥，而应相辅相成，从实际出发，选用合适的电教手段。
（三）正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授知识和发展能力与素质培养统一起来。
教师要依据学生的认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教教材有机结合，注重电教媒体运用的实用性和科学化，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充。将原有的认知水平作为教学的出发点，搞好新旧知识的衔接，循序渐进，就会达到既提高教学效率，又减少课后作业负担，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，从而较好地优化语文课堂教学，更大地提高语文教学质量。
[关键词]丰富感知；训练语感；加强感悟；促进迁移；师生关系
在语文课堂教学中，我运用电教手段创设了情境，营造了良好的教学气氛，激发了学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，提高了课堂教学效率。现将我的探索和尝试总结如下，就教于语文同行。
一、利用录音、录像，丰富感知，训练语感
在语文课堂教学中，恰当地运用配乐创设情境，能激发学生兴趣，调动学生情感，促进学生正确感知课文内容。如教现代诗《周总理,你在哪里》时，我和学生一起回忆《十里长街送总理》那篇感人至深的文章后，请学生观看了有关录像，那庄严肃穆的画面伴随着沉痛的哀乐声和声情并茂的解说词，一下子感染了学生。在这种情况下，我又引导学生听了《周总理，你在哪里》的录音，无需教师过多的讲解，在深情地朗读中，学生都怀着无比崇敬和怀念的心情学习这篇课文，许多学生甚至泪流满面。电教是一座跨越时空的桥梁，它把教材和学生紧紧地联系起来，使学生伴着音乐朗读课文，很快进入意境，领悟到课文所表达的思想感情。
再如，教学鲁彦的《听潮》时，通过播放配乐朗读磁带，让学生感悟作者所描绘的海潮音响的变化特征，并通过自己的感受和联想，体会海睡、海醒和海怒的不同情态，从而与作者产生共鸣：热爱大海的雄壮美，讴歌大海的伟大力量，激发读者对大自然的热爱，以及积极进取的人生态度和对未来的热烈追求。
二、运用录音、投影和多媒体等，加强感悟，促进迁移
（一）创设情境，观察感知。教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将教材描述的抽象情景、意境，创设成激发学生学习情趣的一种场景。如曹操的《观沧海》是一首借景抒情的诗，诗中描绘了大海宏伟壮丽的景象：苍茫的大海，波摇浪涌，海中岛屿高山耸立，草木葱茏，秋风吹来，惊涛拍岸，这是多么辽阔、壮丽的景象！教学时，借助课件及录音，再现诗中所描绘的大海吞吐日月，含蕴群星的壮阔画面，让学生在倾听及观看中，结合诗句读议、品析、想象，产生身临其境的感觉，体会诗人那广阔的胸襟、豪迈的气概。学生入情入境，饶有兴趣，学得既轻松又扎实。
（二）激发兴趣，提高效率。说明文的学习历来是初中学生不感兴趣的，而借助电化教学手段却可以起到激发兴趣，提高效率的作用。因为电化教学具有声、形、图、色并茂的特点，有利于在教学中创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学气氛，激发学生强烈的兴趣和求知欲，使学生在一种积极主动的的心理状态下接受了知识，提高了学习效率。例如，教竺可桢的《向沙漠进军》，文中说明风沙进攻的两种主要方式之一“阵地战”时，作者描述：“部分沙丘的移动速度虽然相当快，每天可以移动几米到几十米。可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过几米到几十米。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。”为帮助学生理解这段话，我在教学中，制作了多媒体课件，通过声情并茂的电化教学手段，使学生很快理解了沙漠给人类的危害之大，是“最顽强的自然敌人之一”，从而认识了“向沙漠进军”的重要性和必要性。
（三）深化练习，延伸扩展。电教手段通常不宜用来代替板书，但是根据教学需要，在某些练习或复习时，运用电教媒体设计图文结合的多种形式的巩固方式，引导学生举一反三，可以有效地调动学生主动参与的积极性。在复习课上，事先把准备好的主线复习框图制成投影片，在复习时用投影仪投影，在短时间内系统地复习彼此相关的知识，使学生回忆快，记忆牢固，同时解决了复习课密度大、时间不够用的问题。
三、运用电化教学，要解决好几个关系
（一）正确处理好电教媒体与主讲教师之间的关系，充分发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适的电教教材；其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材；第三，在电化教学过程中，教师要结合电教演示用生动、形象的语言讲解、启发和归纳所授内容。
（二）正确处理好传统教学手段与电化教学手段之间的关系。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的，有可见度小、演示现象瞬息即逝、画面静止等局限性，而电化教学手段可以排除这些局限性，弥补传统教学手段的不足，因此，实际教学中，有些教师运用电教媒体存在一些误区：其一，盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的课件画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。其实，多媒体课件的部分内容可做成“积木”式。它可以是一个问题的讲解、一个实验的演示、一个过程的模拟、一段历史的回忆、一个场面的展示、一个物体的内部剖析等等。教师可以自由地选择上课所需要的“积木”配合教学，犹如一个动态的教具，弥补了传统教学方式在直观、空间、动态等方面的不足，有利于调动学生学习积极性。其二，认为好课一定要用电教媒体，所以上公开课就一定用电化教学，而有些课上用的媒体课件只是简单的文字加图片，给人一种“花架子”的感觉。因此，在实际课堂教学中，使用电教媒体也要掌握一个度，正确处理好传统教学手段与电化教学手段之间的关系，不应互相排斥，而应相辅相成，从实际出发，选用合适的电教手段。
（三）正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授知识和发展能力与素质培养统一起来。
教师要依据学生的认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教教材有机结合，注重电教媒体运用的实用性和科学化，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充。将原有的认知水平作为教学的出发点，搞好新旧知识的衔接，循序渐进，就会达到既提高教学效率，又减少课后作业负担，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，从而较好地优化语文课堂教学，更大地提高语文教学质量。