论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展和人们认知水平的提升，人们对幼儿教育的关注程度越来越高。技工院校幼师声乐教学应紧跟时代的步伐，注重声乐教学水平的提升，以培养具有较高声乐教学能力，更好地满足时代发展和市场需求的人才。本文对技工院校幼师专业学生声乐教学能力的培养进行了分析，以期给相关研究者提供参考。
关键词：技工院校；幼师专业；声乐教学；教学能力
一、培养技工院校幼师专业学生声乐教学能力的重要性
随着经济的发展和教育教学改革的不断深化，我国技工教育事业也得到了快速的发展。培养德才兼备的技能型、专业型综合应用人才是我国技工院校的基本目标。其中，素质教育占据着非常重要的地位。素质教育是指根据社会和人文发展的客观要求，以全面提升学生基本素质为根本目的，尊重学生的主观能动性和积极性，重视学生潜能开发和人格健全的一种新型教育形式。就技工院校幼儿教育专业学生的教育来说，对他们进行素质教育离不开音乐专业技能和音乐审美方面的教育。通过音乐专业技能和音乐审美教育的实施，提升学生的音乐综合素养。
二、技工院校幼师专业学生声乐教学能力的有效培养
1.表演能力的培养
声乐教学是一门艺术性教学，教师必须在教学中挖掘艺术的魅力，吸引学生的学习兴趣。培养学生的音乐能力离不开特定的音乐活动，学生声乐歌唱水平的有效提升，依赖于表演能力的辅助。在实践操作中，声乐教师常常会利用各种演出活动调动学生的表演欲望，激发学生的表现能力。因此，在教学实践中，教师首先要注重自身语言能力的提升，用情感十足的魅力语言激发学生的情感，并及时引导学生转变观念，调动学生声乐表演的积极性和自主性，最终实现学生声乐鉴赏水平的有效提升。其次，注重学生的艺术实践，引导学生参与各类音乐活动，让学生将音乐创作与实际紧密相连，培养学生的表演能力。最后，帮助学生明确未来工作中教学对象的特点。幼儿园教育针对的是学龄前儿童，这一阶段的儿童对学习没有正确的理解，仅仅依靠教师的引导接受学习。而歌唱和表演是儿童最喜欢的学习方式。为此，幼师专业学生应针对自身的职业特点，注意提高自身的表演能力。
2.创编能力的培养
在声乐教学中，教师自身应具有较强的创编能力，能对声乐作品进行二次创作后再进行教学。学生在未来的工作中经常会运用各种类型的音乐活动来丰富幼儿的生活，这就需要教师自身具有一定的音乐素养，借助声情并茂的教态吸引幼儿的兴趣。为此，在技工院校幼师专业学生声乐创编能力的培养中，教师应鼓励学生创新思维，激发学生的参与热情。另外，教师自身也要充分了解作品的内容，为二度创作做好准备。任何创造性的声乐教学活动都离不开想象力。所以，教师在教学中应注重发挥自己的想象力。在技工院校幼师专业的声乐课程安排中，教师尤其要注意加入幼儿歌曲创编的具体内容，通过反复听音乐，了解音乐的节拍和内容，并通过小组讨论的方式，发挥学生的创造性思维，提高音乐的审美体现。
3.自弹自唱能力的培养
自弹自唱能力是幼师专业学生的重要能力，而自弹自唱能力主要体现在学生的钢琴伴奏能力上，这一能力会直接展现幼儿教师对某一音乐作品的理解和把握，而这也是声乐教学的重点。只有高水平的钢琴伴奏能力，才能让学生与教师产生情感上的共鸣，才能吸引幼儿的兴趣。在幼师专业教学中必须注重培养学生的钢琴伴奏能力，借助钢琴伴奏，提高学生对音乐的感知，使学生在范唱时情感更丰富。
拥有自弹自唱能力的教师可以避免课堂上枯燥的理论讲解，可以借助生动的弹唱表演来吸引学生的学习兴趣。比如，钢琴伴奏能力是声乐教学的必要组成部分，也是学生未来能够自弹自唱的基础。完美的歌曲伴奏可以吸引儿童的学习兴趣。所以，对于幼师专业学生来说，在日常的学习中必须注重自弹自唱能力的培养。学生必须掌握一定的学习方法，通过学习音乐理论知识理解基本的自弹自唱方法。并不断进行学习實践，在实践中练习钢琴伴奏能力和即兴伴奏能力。教师可以通过设置多种类型的习题帮助学生巩固所学知识。
三、结语
声乐教学能力是对幼儿教师的基本要求。因此，在技工院校幼师专业教学工作中，教师应注重培养学生的声乐教学能力，从多个方面提高学生的声乐教学能力和实践能力，以不断增强技工院校幼师专业学生的专业水平和竞争力。
参考文献：
[1]杜晓慧.高师声乐教学必须突出师范特点[J].吉林师范学院学报，2011（3）.
[2]贾清兰.普通高校音乐教育的价值与功能[J].长春工业大学学报（高教研究版），2015（2）.
[3]周玉梅.浅谈幼师声乐教学[J].成功（教育），2012（8）.
[4]余朝红.新时期幼师声乐教学探讨[J].教师，2009（9）.
关键词：技工院校；幼师专业；声乐教学；教学能力
一、培养技工院校幼师专业学生声乐教学能力的重要性
随着经济的发展和教育教学改革的不断深化，我国技工教育事业也得到了快速的发展。培养德才兼备的技能型、专业型综合应用人才是我国技工院校的基本目标。其中，素质教育占据着非常重要的地位。素质教育是指根据社会和人文发展的客观要求，以全面提升学生基本素质为根本目的，尊重学生的主观能动性和积极性，重视学生潜能开发和人格健全的一种新型教育形式。就技工院校幼儿教育专业学生的教育来说，对他们进行素质教育离不开音乐专业技能和音乐审美方面的教育。通过音乐专业技能和音乐审美教育的实施，提升学生的音乐综合素养。
二、技工院校幼师专业学生声乐教学能力的有效培养
1.表演能力的培养
声乐教学是一门艺术性教学，教师必须在教学中挖掘艺术的魅力，吸引学生的学习兴趣。培养学生的音乐能力离不开特定的音乐活动，学生声乐歌唱水平的有效提升，依赖于表演能力的辅助。在实践操作中，声乐教师常常会利用各种演出活动调动学生的表演欲望，激发学生的表现能力。因此，在教学实践中，教师首先要注重自身语言能力的提升，用情感十足的魅力语言激发学生的情感，并及时引导学生转变观念，调动学生声乐表演的积极性和自主性，最终实现学生声乐鉴赏水平的有效提升。其次，注重学生的艺术实践，引导学生参与各类音乐活动，让学生将音乐创作与实际紧密相连，培养学生的表演能力。最后，帮助学生明确未来工作中教学对象的特点。幼儿园教育针对的是学龄前儿童，这一阶段的儿童对学习没有正确的理解，仅仅依靠教师的引导接受学习。而歌唱和表演是儿童最喜欢的学习方式。为此，幼师专业学生应针对自身的职业特点，注意提高自身的表演能力。
2.创编能力的培养
在声乐教学中，教师自身应具有较强的创编能力，能对声乐作品进行二次创作后再进行教学。学生在未来的工作中经常会运用各种类型的音乐活动来丰富幼儿的生活，这就需要教师自身具有一定的音乐素养，借助声情并茂的教态吸引幼儿的兴趣。为此，在技工院校幼师专业学生声乐创编能力的培养中，教师应鼓励学生创新思维，激发学生的参与热情。另外，教师自身也要充分了解作品的内容，为二度创作做好准备。任何创造性的声乐教学活动都离不开想象力。所以，教师在教学中应注重发挥自己的想象力。在技工院校幼师专业的声乐课程安排中，教师尤其要注意加入幼儿歌曲创编的具体内容，通过反复听音乐，了解音乐的节拍和内容，并通过小组讨论的方式，发挥学生的创造性思维，提高音乐的审美体现。
3.自弹自唱能力的培养
自弹自唱能力是幼师专业学生的重要能力，而自弹自唱能力主要体现在学生的钢琴伴奏能力上，这一能力会直接展现幼儿教师对某一音乐作品的理解和把握，而这也是声乐教学的重点。只有高水平的钢琴伴奏能力，才能让学生与教师产生情感上的共鸣，才能吸引幼儿的兴趣。在幼师专业教学中必须注重培养学生的钢琴伴奏能力，借助钢琴伴奏，提高学生对音乐的感知，使学生在范唱时情感更丰富。
拥有自弹自唱能力的教师可以避免课堂上枯燥的理论讲解，可以借助生动的弹唱表演来吸引学生的学习兴趣。比如，钢琴伴奏能力是声乐教学的必要组成部分，也是学生未来能够自弹自唱的基础。完美的歌曲伴奏可以吸引儿童的学习兴趣。所以，对于幼师专业学生来说，在日常的学习中必须注重自弹自唱能力的培养。学生必须掌握一定的学习方法，通过学习音乐理论知识理解基本的自弹自唱方法。并不断进行学习實践，在实践中练习钢琴伴奏能力和即兴伴奏能力。教师可以通过设置多种类型的习题帮助学生巩固所学知识。
三、结语
声乐教学能力是对幼儿教师的基本要求。因此，在技工院校幼师专业教学工作中，教师应注重培养学生的声乐教学能力，从多个方面提高学生的声乐教学能力和实践能力，以不断增强技工院校幼师专业学生的专业水平和竞争力。
参考文献：
[1]杜晓慧.高师声乐教学必须突出师范特点[J].吉林师范学院学报，2011（3）.
[2]贾清兰.普通高校音乐教育的价值与功能[J].长春工业大学学报（高教研究版），2015（2）.
[3]周玉梅.浅谈幼师声乐教学[J].成功（教育），2012（8）.
[4]余朝红.新时期幼师声乐教学探讨[J].教师，2009（9）.