论文部分内容阅读
目的：针对中医学综合实验课程开展以问题为基础的学习（problem-based learning， PBL）过程中，学生自主收集的文献缺少代表性问题，尝试探索文献研读路径。方法以本校2009级七年制医学本科生41人为研究对象，随机分为A、B两个PBL班，A班20人，B班21人。在3个PBL教学单元中，A、B两班并行开课，教师交错提供或不提供引导性参考文献。课程结束后，分别进行学生和教师评价。采用SPSS 19.0进行数据分析，组间比较行t检验。结果学生评价结果显示：A班75.0％（15/20）、B班80.9％（17/21）的学生对该教学措施给出良好评价。两班均有80.0％以上的学生认为教师所提供的文献具有代表性、引导性；两班均有60.0％以上学生认为该教学措施可提高课堂及课后学习效率。教师评价结果显示：在第二、三教学单元，A班与B班学生汇报用PPT中引用的参考文献均数差异无统计学意义（P>0.05）；但是，在教师提供引导性文献后，学生汇报用PPT引用文献数量确实存在上升趋势。A、B两班学生在课堂上的讨论均集中和切题，基本达到教学目标。结论中医学综合实验PBL教学中，由教师提供少量引导性文献是有积极意义的；但今后需进一步完善教学设计，在引导性文献的提供方式、数量、质量、甚至内在关联性上进一步优化。