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教材分析：《伯牙绝弦》是义务教育教科版六年级上册第25课，它是一篇文言文，为我们讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的感人故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人潸然泪下。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。因而对于初学文言文的小学生来说，是一篇极好的佳作，而且故事真挚感人，堪称经典，同时也是对学生进行人文教育绝佳的素材，它更体现了中华民族灿烂悠久的文化。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累。采用情境引领、以读为本、相机点拨、拓展积淀的方式，带领学生去读、去思考、去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
教学过程：
一、师生交流
发放学习材料。简单自我介绍，今天我们大家将一起面对一项艰巨的任务，大家有信心把它完成吗？文言文的学习要领就是：读→品→背。
二、创设情境，导入新课
古往今来，多少关于友情的故事传为千古佳话，我们无从考证，但有这样一个故事千古传诵，流传至今，它为我们讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的感人故事，故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人潸然泪下。这就是大家手中的文章《伯牙绝弦》（课件展示课题）。这是一篇文言文，也就是古文，文言文以其凝练、优美千百年来永葆青春的活力，相信大家一定会喜欢。（板书课题）
三、解题
看到题目，你想到了什么？你想知道什么问题？（预设：伯牙是谁？“伯牙绝弦”是什么意思？他为什么绝弦？）
四、朗读感知
1.（出示课件）教师范读，相机指导读法。2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文）3.指名朗读。4.学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。
五、探究理解，感悟文本
1.真是读得越来越有滋味，俗话说：书读百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？谁能说说“伯牙绝弦”的意思？（预设答案：伯牙再也不弹琴了。）2.那么伯牙为什么“绝弦”呢？当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，结合课文下面的注解，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂，可以交流。（出示课件）（学生再一次自由朗读后交流）3.预设交流：生：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很擅长弹琴，钟子期擅长倾听。师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次）师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）师：相当于现代的什么词？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）师：由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。4.你们又从哪里可以看出子期是伯牙的知音呢？（课件展示）（预设答案：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）（板书）5.伯牙的琴声不会只表现高山流水（课件展示），也许他的琴声还表现了“清风徐徐”，现在我就是伯牙，你们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──生答：“善哉，徐徐兮若清风。”当伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，皎皎兮若明月。”……好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是──（预设答案：知音。）（板书）
六、理解文本，探究知音
1.伯牙在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？是啊，伯牙在当时可以说是天皇巨星，名满天下，拥有众多的“粉丝”，赞美之声不绝于耳，被鲜花和掌声所包围。可他为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……）2.那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）3.可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期那样说——生：峨峨兮若泰山。4.当伯牙志在流水，没有人会像子期那样说——生：洋洋乎若江河。5.当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望、寂寞、忧虑、渴望……）6.后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐、激动、充满希望、欣慰……）（课件展示）7.此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。他们是人生的知音。）8.知音的相遇是心灵的交融，是快乐的、幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生有感情地朗读课文）9.同学们的朗读让我们看到了真正的知音。我们来看课文最后一句：“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 当伯牙带着自己新创作的曲子来和知音共同分享的时候，等待他的只有冰冷的墓碑，曾经心有灵犀的好友已经和自己阴阳两隔。请你拿起笔，表现出伯牙无边无际的悲痛、孤寂与愁苦吧。（课件展示）（学生习作、朗读。）从此以后，一代琴师为好友绝弦，高山流水终成人间绝响。（学生再有感情地读最后一句）
七、积累背诵，小结
教师小结：“相识满天下，知音只一人”，正如俞伯牙与钟子期的友谊一样,总有一个人，你们相遇、相识、相处、相知，真挚的友谊温暖你的一生，这是值得你毕生珍藏的财富。让我们带着对伯牙、子期真挚友情的深深感动再一次深情地朗读课文，全班学生再次在音乐声中朗读课文（或背诵课文）。
板书设计：
伯牙绝弦
知 音
伯牙 ← —— → 子期
高山 → 泰山
流水 → 江河
绝弦 ← 去世■
教学过程：
一、师生交流
发放学习材料。简单自我介绍，今天我们大家将一起面对一项艰巨的任务，大家有信心把它完成吗？文言文的学习要领就是：读→品→背。
二、创设情境，导入新课
古往今来，多少关于友情的故事传为千古佳话，我们无从考证，但有这样一个故事千古传诵，流传至今，它为我们讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的感人故事，故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人潸然泪下。这就是大家手中的文章《伯牙绝弦》（课件展示课题）。这是一篇文言文，也就是古文，文言文以其凝练、优美千百年来永葆青春的活力，相信大家一定会喜欢。（板书课题）
三、解题
看到题目，你想到了什么？你想知道什么问题？（预设：伯牙是谁？“伯牙绝弦”是什么意思？他为什么绝弦？）
四、朗读感知
1.（出示课件）教师范读，相机指导读法。2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文）3.指名朗读。4.学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。
五、探究理解，感悟文本
1.真是读得越来越有滋味，俗话说：书读百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？谁能说说“伯牙绝弦”的意思？（预设答案：伯牙再也不弹琴了。）2.那么伯牙为什么“绝弦”呢？当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，结合课文下面的注解，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂，可以交流。（出示课件）（学生再一次自由朗读后交流）3.预设交流：生：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很擅长弹琴，钟子期擅长倾听。师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次）师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）师：相当于现代的什么词？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）师：由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。4.你们又从哪里可以看出子期是伯牙的知音呢？（课件展示）（预设答案：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）（板书）5.伯牙的琴声不会只表现高山流水（课件展示），也许他的琴声还表现了“清风徐徐”，现在我就是伯牙，你们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──生答：“善哉，徐徐兮若清风。”当伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，皎皎兮若明月。”……好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是──（预设答案：知音。）（板书）
六、理解文本，探究知音
1.伯牙在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？是啊，伯牙在当时可以说是天皇巨星，名满天下，拥有众多的“粉丝”，赞美之声不绝于耳，被鲜花和掌声所包围。可他为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……）2.那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）3.可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期那样说——生：峨峨兮若泰山。4.当伯牙志在流水，没有人会像子期那样说——生：洋洋乎若江河。5.当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望、寂寞、忧虑、渴望……）6.后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐、激动、充满希望、欣慰……）（课件展示）7.此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。他们是人生的知音。）8.知音的相遇是心灵的交融，是快乐的、幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生有感情地朗读课文）9.同学们的朗读让我们看到了真正的知音。我们来看课文最后一句：“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 当伯牙带着自己新创作的曲子来和知音共同分享的时候，等待他的只有冰冷的墓碑，曾经心有灵犀的好友已经和自己阴阳两隔。请你拿起笔，表现出伯牙无边无际的悲痛、孤寂与愁苦吧。（课件展示）（学生习作、朗读。）从此以后，一代琴师为好友绝弦，高山流水终成人间绝响。（学生再有感情地读最后一句）
七、积累背诵，小结
教师小结：“相识满天下，知音只一人”，正如俞伯牙与钟子期的友谊一样,总有一个人，你们相遇、相识、相处、相知，真挚的友谊温暖你的一生，这是值得你毕生珍藏的财富。让我们带着对伯牙、子期真挚友情的深深感动再一次深情地朗读课文，全班学生再次在音乐声中朗读课文（或背诵课文）。
板书设计：
伯牙绝弦
知 音
伯牙 ← —— → 子期
高山 → 泰山
流水 → 江河
绝弦 ← 去世■