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【摘要】阅读能够培养学生的语文素养和综合能力，是语文教学重要组成部分。自主阅读凸显了学生在阅读过程中的主体地位，强调学生的主观能动性，是一种高效的阅读教学方法。本文从初中语文自主阅读的优势出发，详细分析了自主阅读的优势，并针对语文自主阅读的现状问题，提升使得初中语文阅读高效的策略，进行详细论述。
【关键词】初中语文；自主阅读；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读是语文教学的重要组成部分，在传授语文知识的基础上培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，为学生的终身学习和全面发展打下基础。然而，初中语文阅读效率不高困扰了很多初中一线语文教师。自主阅读以自己独特的优势获得很多初中语文教师的青睐，以期通過初中生的自主阅读作为一种高效的阅读教学方式推动学生的阅读能力的提高。
一、自主阅读的优势
（一）自主阅读能够促进学生发散思维的发展
自主阅读是学生积极主动地投入到阅读中。但是要教师提供适当的引导，而不是进行知识硬性灌输。在自主阅读教学过程中，师生之间分享经验，交流心声，说自己所想，想自己的天马行空。教师要鼓励学生多角度、全方位地思考问题，不要限制学生开放性思维的发挥，从而促进学生发散思维的发展。
（二）有助于培养学生的探究能力
初中学生知识水平有限，心智发展不成熟，在阅读的过程中经常会遇到障碍。而为了解决问题，学生需要主动地通过上网，寻求教师或者同伴的帮助等方式来解决问题。在问题解决的过程中，学生的探究能力也得以提升。同时，在探究过程中，学生也不断地提高阅读的深度和广度。渐渐地，学生将会产生阅读兴趣，形成阅读意识和良好的阅读习惯。
（三）自主阅读能够培养学生良好的学习品质
自主阅读是指学生主动掌握阅读过程，自觉地投入阅读。学生对自己负责，是一种积极的、主动的阅读方式，这种方式下阅读的兴趣就会很强。在阅读的过程中，需要学生不断更换阅读方法，变换思维方式，会进一步提高学生的适用能力和应变能力。如果遇到障碍，也需要学生不怕挫折、利用多种途径解决问题，这不仅培养了学生解决问题的能力，更有助于培养学生不畏困难、敢于挑战、敢于成功的良好品质，而这些都是学生终身发展必备品质。
二、提升初中语文自主阅读效率的策略探究
（一）创设情景，提升语文自主阅读的深度
语文阅读离不开想象，境由心造，情由心生，教师可以通过情景创设激发学生的想象力，通过情景的创设，让学生身临其境，感受文字当中的情与景，开拓学生的想象，发散学生的思维，促进、促使学生进行深度阅读。首先，教师可以通过提问创设情景。如 果没有问题，学生就没有好奇心，阅读也只会停留在表面，所以，通过问题创设情景，能够促进阅读的深度。比如在上《散步》的时候，教师可以提问“说一说，这家人中，你最喜欢的是谁”，学生想要回答这个问题必须细读每个表现人物的句子，在学生的回答过程中，教师再启发学生文章的主旨以及文章的写法。其次，可以通过表演创设活动情景。初中学生喜欢模仿、表现自己，教师可以让他们通过角色体验感受作品中的人和物，教师可以抓住学生善于表现的特点，让学生通过表演创设情景。通过情景创设，学生能够体验作品中的情感，提高学生阅读深度，同时也有利于激发学生阅读热情。最后，教师可以通过多媒体创设情景。多媒体所呈现的图片、声音和视频为情景创设提供了良好的素材，通过多种感官刺激学生的思维与想象。
（二）抓住课前、课后阅读，培养阅读习惯
由于学生对所学内容不了解，学生课堂学习抓不住重点，导致教学效率不高。为了增强自主阅读对语文教学的促进作用，教师可以将课文当作阅读材料，让学生带着问题在课前进行自主阅读，也可以看成是课前的文章预习。学生通过课前自主阅读，得到问题的答案。以此来培养学生自主阅读的能力。比如在学习《背影》前，教师可以这样引导学生预习“你熟悉父母的背影吗”，学生会回答“熟悉”，“那么你思考过父母的背影吗”，利用问题引起学生的好奇心，激发学生阅读热情。接下来，教师再布置预习任务。课后阅读是不可忽视的。阅读需要大量的时间，光靠课上的时间是远远不够的，所以，教师一定要引导学生进行课后阅读。比如在学习《社戏》，教师可以对文章的写作背景、写作特点进行介绍，同时作者还要重点介绍鲁迅的生平事迹，让学生对作者感兴趣。这时教师再引导学生读鲁迅的其他作品。通过这种方式不仅扩大了学生的阅读面，更能有效地培养学生的阅读习惯。
（三）突出学生的主体地位，注重阅读方法的培养
培养学生阅读能力，主要是培养学生阅读意识和阅读方法。传统教学都是教师在进行灌输式讲解，学生被动地接受任务，机械地使用教师所传授的阅读方法，缺乏自己的思考。在这种模式下，学生容易对教师产生依赖思想。传统的教学模式都是“先教后学”，我们要打破这种模式，采用“先学后教”的教学模式。让学生先进行讨论、质疑然后教师再进行归纳反馈，从而激发学生的发散思维。比如在学习《老王》时，笔者先让学生回答应该如何学习这篇课文。有的学生说要先学习生字词，有的学生说要通过阅读，了解文章的老王的性格特点，也有的说要了解老王和作者的关系等。最后，让学生按照这些他们自己定下来的目标进行阅读。学生再和教师一起讨论如何阅读的过程，也促进了学生阅读方法的掌握。
三、结语
要提升初中语文课堂阅读效果，主要是从培养学生的阅读习惯和方法、激发学生的阅读兴趣等方面入手。教师需要根据阅读内容、教学对象不同，采取不同的方法去提升阅读效率。
参考文献
[1]李康平. 浅谈初中语文探究式阅读教学[J]. 小作家选刊，2013（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；自主阅读；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读是语文教学的重要组成部分，在传授语文知识的基础上培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，为学生的终身学习和全面发展打下基础。然而，初中语文阅读效率不高困扰了很多初中一线语文教师。自主阅读以自己独特的优势获得很多初中语文教师的青睐，以期通過初中生的自主阅读作为一种高效的阅读教学方式推动学生的阅读能力的提高。
一、自主阅读的优势
（一）自主阅读能够促进学生发散思维的发展
自主阅读是学生积极主动地投入到阅读中。但是要教师提供适当的引导，而不是进行知识硬性灌输。在自主阅读教学过程中，师生之间分享经验，交流心声，说自己所想，想自己的天马行空。教师要鼓励学生多角度、全方位地思考问题，不要限制学生开放性思维的发挥，从而促进学生发散思维的发展。
（二）有助于培养学生的探究能力
初中学生知识水平有限，心智发展不成熟，在阅读的过程中经常会遇到障碍。而为了解决问题，学生需要主动地通过上网，寻求教师或者同伴的帮助等方式来解决问题。在问题解决的过程中，学生的探究能力也得以提升。同时，在探究过程中，学生也不断地提高阅读的深度和广度。渐渐地，学生将会产生阅读兴趣，形成阅读意识和良好的阅读习惯。
（三）自主阅读能够培养学生良好的学习品质
自主阅读是指学生主动掌握阅读过程，自觉地投入阅读。学生对自己负责，是一种积极的、主动的阅读方式，这种方式下阅读的兴趣就会很强。在阅读的过程中，需要学生不断更换阅读方法，变换思维方式，会进一步提高学生的适用能力和应变能力。如果遇到障碍，也需要学生不怕挫折、利用多种途径解决问题，这不仅培养了学生解决问题的能力，更有助于培养学生不畏困难、敢于挑战、敢于成功的良好品质，而这些都是学生终身发展必备品质。
二、提升初中语文自主阅读效率的策略探究
（一）创设情景，提升语文自主阅读的深度
语文阅读离不开想象，境由心造，情由心生，教师可以通过情景创设激发学生的想象力，通过情景的创设，让学生身临其境，感受文字当中的情与景，开拓学生的想象，发散学生的思维，促进、促使学生进行深度阅读。首先，教师可以通过提问创设情景。如 果没有问题，学生就没有好奇心，阅读也只会停留在表面，所以，通过问题创设情景，能够促进阅读的深度。比如在上《散步》的时候，教师可以提问“说一说，这家人中，你最喜欢的是谁”，学生想要回答这个问题必须细读每个表现人物的句子，在学生的回答过程中，教师再启发学生文章的主旨以及文章的写法。其次，可以通过表演创设活动情景。初中学生喜欢模仿、表现自己，教师可以让他们通过角色体验感受作品中的人和物，教师可以抓住学生善于表现的特点，让学生通过表演创设情景。通过情景创设，学生能够体验作品中的情感，提高学生阅读深度，同时也有利于激发学生阅读热情。最后，教师可以通过多媒体创设情景。多媒体所呈现的图片、声音和视频为情景创设提供了良好的素材，通过多种感官刺激学生的思维与想象。
（二）抓住课前、课后阅读，培养阅读习惯
由于学生对所学内容不了解，学生课堂学习抓不住重点，导致教学效率不高。为了增强自主阅读对语文教学的促进作用，教师可以将课文当作阅读材料，让学生带着问题在课前进行自主阅读，也可以看成是课前的文章预习。学生通过课前自主阅读，得到问题的答案。以此来培养学生自主阅读的能力。比如在学习《背影》前，教师可以这样引导学生预习“你熟悉父母的背影吗”，学生会回答“熟悉”，“那么你思考过父母的背影吗”，利用问题引起学生的好奇心，激发学生阅读热情。接下来，教师再布置预习任务。课后阅读是不可忽视的。阅读需要大量的时间，光靠课上的时间是远远不够的，所以，教师一定要引导学生进行课后阅读。比如在学习《社戏》，教师可以对文章的写作背景、写作特点进行介绍，同时作者还要重点介绍鲁迅的生平事迹，让学生对作者感兴趣。这时教师再引导学生读鲁迅的其他作品。通过这种方式不仅扩大了学生的阅读面，更能有效地培养学生的阅读习惯。
（三）突出学生的主体地位，注重阅读方法的培养
培养学生阅读能力，主要是培养学生阅读意识和阅读方法。传统教学都是教师在进行灌输式讲解，学生被动地接受任务，机械地使用教师所传授的阅读方法，缺乏自己的思考。在这种模式下，学生容易对教师产生依赖思想。传统的教学模式都是“先教后学”，我们要打破这种模式，采用“先学后教”的教学模式。让学生先进行讨论、质疑然后教师再进行归纳反馈，从而激发学生的发散思维。比如在学习《老王》时，笔者先让学生回答应该如何学习这篇课文。有的学生说要先学习生字词，有的学生说要通过阅读，了解文章的老王的性格特点，也有的说要了解老王和作者的关系等。最后，让学生按照这些他们自己定下来的目标进行阅读。学生再和教师一起讨论如何阅读的过程，也促进了学生阅读方法的掌握。
三、结语
要提升初中语文课堂阅读效果，主要是从培养学生的阅读习惯和方法、激发学生的阅读兴趣等方面入手。教师需要根据阅读内容、教学对象不同，采取不同的方法去提升阅读效率。
参考文献
[1]李康平. 浅谈初中语文探究式阅读教学[J]. 小作家选刊，2013（7）.
（编辑：龙贤东）