摘 要：新时期下的小学英语在整个小学教育阶段中发挥着重要的作用，俗话说“温故而知新”，在小学英语阶段的学习中更是要秉承这一理念，通过对复习课的有效实施来提升小学生的全面认知，从本质上激发学生对于英语复习、英语学习的主观能动性，同时也将孩子们从传统教学理念以及“题海战术”中解放出来，为日后迈进更高学府打下坚实基础。
　　关键词：小学英语复习课；有效实施；策略；外研版
　　新课改下的小学英语复习课程对于整个小学阶段的学生而言，意义重大。科学、有效的复习课不仅能够为学生提供高效的英语知识总结，同时也能够在积极促进学生对英语知识的理论认知与实践应用等方面融会贯通，最终实现高效、高质的整体教学质量提升。下面就以外研版小学英语教材为例，通过融入一定的实践经验，为广大同行业从业教师带来一定的参考，希望能够为推进小学阶段的英语复习课程有效性提供一己之力。
　　一、小学英语复习课实施策略强调趣味性
　　在小学英语复习课上，由于知识点的陈旧与内容数量上的庞大，很容易导致一部分学生产生厌倦与为难心理，特别是一些教師对于教学形式和教学手段等并不重视，更是很容易导致学生长期长期处于一种被动学习的状态，不仅没有将“生本位”的理念很好地应用到日常的教学中，更是对小学生学习英语知识的主观能动性进行了制约，在影响整体复习质量的同时，也无形中增加了学生的畏难情绪。
　　在小学英语复习课有效性实施的过程中，教师不妨通过引入一些小学生喜闻乐见的游戏、故事接龙等灵活多样的教学方式进行推进，在激发学生学习英语知识的同时也最大限度提升其自身的英语综合应用能力，通过在查缺补漏中实现整体认知水平的提升。例如在进行There be句型的复习过程中，教师就可以利用“猜猜谁在哪”这个游戏来引导学生对这个重点句型进行巩固复习，通过小组表演的方式对相关的语法应用进行延伸和挖掘，确保每一名学生在进行学习的过程中都能够跟上教师的速度与节奏，为后续学习提供原动力。
　　二、通过文本重组实现复习课的有效推进
　　在新课改下的小学英语复习课堂中，教师一定要强调教学进度以及相关练习解析的速度问题，不仅要避免“旧饭新炒”现象发生，同时也要避免“浮皮潦草”的应付了事。对于一些教学经验灵活的教师，在进行复习过程中建议他们可以通过个人对于所需复习的知识进行串联，以全新的方式进行展现。特别是对于一些书本中的原文再现工作，更是要充分结合所教学生的实际情况进行整合、改写与改编，以此最大限度激发学生的认知和学习欲望。
　　在这个过程中，每一名小学英语教师都要十分注意对英语知识点复习过程中所展开的分层教学有效设计，只有对既定的教学知识点进行纵向与横向的延伸，才能够确保学优生、学困生都能够跟得上教师复习的步伐，让每一名孩子都能在英语复习的过程中感受到自信与成功的喜悦。除此以外，在进行复习课设计的过程中，教师还应当充分考虑学生的个体差异，例如对于低年级的小学生教师要从生动而又形象的儿歌入手进行知识点的串联，而对于中高年级的孩子们则是要通过相关的情景再现，例如对话、故事接龙、书信告白、英语演讲等形式最大限度调动学生的词汇应用以及句型表达。以贴近学生生活为前提来实现相关英语知识的强化训练，最终将英语知识内在的规律性进行展示，确保每一名学生都能够在多元化的教学实践中找到适合自己学习、提升认知的渠道。例如在复习外研版小学英语第四册“Module 5”的时候，教师便可以通过将原文进行改编，以动漫配音的形式进行文本重组，将原文片段改编成一种第三人称的英语小故事，在动态的多媒体教学软件帮助下激发每一名学生的参与积极性，相信每一名学生都能够在这种身临其境的过程中感受英语复习的趣味以及对英语学习的痴迷。
　　除此以外，在进行小学英语复习课的有效实施策略的应用与推进中，教师还可以通过引入艾滨浩斯的遗忘曲线来展开富有针对性的复习策略。通过“一人一法”的形式来强调复习次数的提升，在改变原本枯燥、乏味的机械题海战术的同时，将复习课堂变得更加生动、灵活，从本质上提升整个英语课堂的复习效率与复习质量。同时，在各项教学手段有效渗透的过程中，强调“生本位”的重要性，将小学英语课堂的学习主动权归还给学生，让他们能够在英语复习课开展的过程中得到良好的教学效果和教学体验，从而养成一种科学的复习习惯，为日后的英语学习甚至其他学科学习打开一扇全新的认知大门。
　　综上所述，新课改下的小学英语复习课的有效实施，必须要充分结合学生个体差异以及相关基础知识掌握情况来进行合理规划，通过对已学知识的巩固与记忆的强化，获得全新思考，从枯燥、乏味的题海战术中挣脱出来，一切以重视体验、重视研究为突破口，从本质上提升学生的英语应用和应考能力，为他们的后续英语深入学习提供帮助。
　　参考文献：
　　王福华.小学英语复习课的有效实施策略：以外研版小学英语教材为例[J].教学与管理，2014（2）：49-50.