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【摘要】工学交替是培养职业型、技术型、创新型人才的主要模式和有效途径，对职业院校的教育创新、人才培养有十分重要的意义。但是在具体实施中有一定的难点和阻力，本文从工学交替的意义和难点，提出个人建议。
【关键词】职业教育;工学交替;教学改革
今年下半年学期徐州机电工程高等职业学校数控系安排11高职数控技术应用两个高职的学生到南京奥特佳冷机厂工学交替，此次教学活动是根据学校教学计划安排的校外实习，为此学校做了大量的准备工作，为了让这次工学交替顺利进行，特地安排我和另外一个老师负责此次的工学交替，通过这段时间与企业交流，以及和同学谈话，我对工学交替有比较深刻的认识，这里我谈谈我个人的看法。
一、开展工学交替积极性
通过调研和分析，我们认为开展工学交替的重大意义主要体现在以下几个方面：
1、工学交替可以帮助我们去认识企业，去了解企业。一个职业学校办学的成功，了解企业认识企业是至关重要的。进行工学交替是让学校了解企业、认识企业最有效的方法之一。
2、工学交替能够让企业了解职业学校、认识职业教育。如果当我们的学生在一些技术要求比较高的工作岗位上顺利地完成生产任务，企业就会对职业教育赞赏有加。当企业了解职业学校、认识职业教育时，当他们都说“职业教育好”时，职业教育教会迎来发展的真正春天。
3、工学交替能够促进学校进行教学改革。我们职业学校存在的最大的问题是教学内容不符合当地企业的情况，教学方法不适合学生的特点，培养出来的学生动手能力不强。开展工学交替，使学校和老师了解了企业，认识了企业，也帮助学校和老师找到教学改革的正确方向。学校教材要着眼于学生的就业，要使学生能很快掌握相关原理，要通过实训提高学生的动手能力，学生才能更快地能到企业顶岗生产。而这样的教材如果都是不了解企业是根本写不出来的。
4、工学交替能够促进师资队伍建设。由于我们的许多教师从师范院校来到职业学校，他们不了解企业的实际情况，普教观念甚浓，动手能力不强，致使职业学校的师资队伍出现了严重的问题。如何培养具有职业教育特色的教师？最有效的办法就是让我们的教师在企业的实际岗位上锻炼一段时间，让他们了解企业、懂得企业。我们的教师在带领学生进行工学交替时，实际上教师自己也在实行“工教交替”，帮助自己了解企业认识企业。
5、工学交替能够帮助贫困的学生完成学业。一方面企业缺少优秀的技术工人，一方面职业中学担心招不足学生。这其中最值得我们关注的是一些老百姓的孩子因为没有钱而不能完成学业。而工学交替能够把这些学生招到学校里面来，用工学交替的方式帮助他们完成学业，解决了学生交不起学费的问题。
二、开展工学交替办学模式遇到的问题
1、企业不热心建立工学结合的职业教育模式，在很大程度上要依赖完善的法律保障体系，比如在德国“双元制”职业教育中，学校、企业按照政府制定的政策，依据“职业培训合同”开展培训。目前我国还缺乏相关的具体法律法规约束企业，企业对工学交替普遍不热心，这也很容易理解，因为从短期来看，企业承担人员培训的任务势必影响其效益。所以，在没有相关国家政策和法律要求企业参与职业教育的情况下，学校必须想办法使企业从工学交替活动中得到益处。
2、学生管理与安全问题。虽然学校在学生实训期间实行了严格的管理制度，但由于个别学生自控能力差，纪律意识淡漠，或是思想不成熟，出现了上下班路上闯红灯、偷偷出去上网深夜不归、随意旷工等现象，虽是个别情况，但给管理造成了很大麻烦。个别学生没有办理意外人身伤害保险，一旦发生意外，责任问题恐怕学校难以推托。
3、工学结合、顶岗实习学生专业对口难。中职学校参与工学结合，顶岗实习的学生，所从事的“工”与所学专业的“学”大都存在不对口情况。目前受诸多因素的制约和限制，多数企业不愿接收顶岗实习的学生，学校更难联系上专业对口的企业。这势必造成学生工学交替期间 “工”与“学”并无联系，甚至毫不相干，即实习单位的工种与学校所学专业不一致，专业不对口。此外，大部分学生进入企业实习后，都是作为流水线操作工来使用，由于专业不对口，学生对工作中碰到的问题也无法与理论学习联系起来思考，以至于部分学生认为在学校所学的知识，生产上都用不上，学与不学差不多，还不如直接去打工，对学校的教育教学产生怀疑，影响到学生学习积极性的提高。
三、改善“工学交替”现状的对策及建议
1、对参加工学交替的学生要进行选择。学校可制定一定的标准，达到要求的学生可以参加，对于在校期间不能遵守学校规章制度，经常打架斗殴的学生坚决不能让其参加。否则将对学校的声誉造成极坏影响，这些学生的安全也难以保障。
2、根据工学交替的需要，合理安排和调整教学计划
学校要与相关企业建立相对固定的合作关系，到企业实训时间固定，每学期开设的课程相对固定，不可随意删减专业课程或教学内容。根据工学交替的需要，学校要合理安排教学计划，把文化课与专业理论课放在企业生产淡季来上。只要企业生产需要，我们就马上安排学生到企业顶岗。在顶岗实习期间，有条件的要适当安排专业课学习。如果参与工学交替的学生有足够多，可以组成一个乃至几个班级，而对应的企业规模较大并处在常年正常生产中，那么学校可以把学生分成数量相等的两批，一半到企业工作，一半在学校上课，定期进行轮换。这样能够减少学校经常调整教学计划的麻烦。
3、改革教学评价机制，实行弹性学分制
评价机制有着导向、激励的功能，工学交替的培养模式必须有相应的评价机制支撑。为了顺利实施工学交替，我们必须改革评价机制，在实施替代学分与过程学分的同时，实施弹性学分制，建立“学分银行”。“学分银行”的主要内容为累积学分，不管是专业课还是文化课，学完一门算一门学分，学完一章算一章学分，然后按每门课程学完应得学分累计。允许学生不按常规的学期时间学习，像在银行存款一样，学习时间可集中也可中断，即使隔了几年，曾有的学习经历仍可折合成学分。只要修足规定的学分，就可以拿到毕业证书。弹性学分制的实施，使学生在学习时间、空间上有更多的弹性，学生在企业顶岗生产不受时间的限制，可长可短。
参考文献：
[1].《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》.教职成〔2006〕4号.
[2].张家祥，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001：182.
[3].姚寿广.对高职人才培养方案基本框架的思考与设计[J].中国高等教2006（12）.
[4].金川.高职重点专业建设的模式与思考[J].职业技术教育，2005（10）.
[5].王林.论高职专业教学改革的若干问题[J].职教论坛，2004（11）.
[6].谢川.对高职专业设置与建设的思考[J].机械职业教育，2007（5）.
【关键词】职业教育;工学交替;教学改革
今年下半年学期徐州机电工程高等职业学校数控系安排11高职数控技术应用两个高职的学生到南京奥特佳冷机厂工学交替，此次教学活动是根据学校教学计划安排的校外实习，为此学校做了大量的准备工作，为了让这次工学交替顺利进行，特地安排我和另外一个老师负责此次的工学交替，通过这段时间与企业交流，以及和同学谈话，我对工学交替有比较深刻的认识，这里我谈谈我个人的看法。
一、开展工学交替积极性
通过调研和分析，我们认为开展工学交替的重大意义主要体现在以下几个方面：
1、工学交替可以帮助我们去认识企业，去了解企业。一个职业学校办学的成功，了解企业认识企业是至关重要的。进行工学交替是让学校了解企业、认识企业最有效的方法之一。
2、工学交替能够让企业了解职业学校、认识职业教育。如果当我们的学生在一些技术要求比较高的工作岗位上顺利地完成生产任务，企业就会对职业教育赞赏有加。当企业了解职业学校、认识职业教育时，当他们都说“职业教育好”时，职业教育教会迎来发展的真正春天。
3、工学交替能够促进学校进行教学改革。我们职业学校存在的最大的问题是教学内容不符合当地企业的情况，教学方法不适合学生的特点，培养出来的学生动手能力不强。开展工学交替，使学校和老师了解了企业，认识了企业，也帮助学校和老师找到教学改革的正确方向。学校教材要着眼于学生的就业，要使学生能很快掌握相关原理，要通过实训提高学生的动手能力，学生才能更快地能到企业顶岗生产。而这样的教材如果都是不了解企业是根本写不出来的。
4、工学交替能够促进师资队伍建设。由于我们的许多教师从师范院校来到职业学校，他们不了解企业的实际情况，普教观念甚浓，动手能力不强，致使职业学校的师资队伍出现了严重的问题。如何培养具有职业教育特色的教师？最有效的办法就是让我们的教师在企业的实际岗位上锻炼一段时间，让他们了解企业、懂得企业。我们的教师在带领学生进行工学交替时，实际上教师自己也在实行“工教交替”，帮助自己了解企业认识企业。
5、工学交替能够帮助贫困的学生完成学业。一方面企业缺少优秀的技术工人，一方面职业中学担心招不足学生。这其中最值得我们关注的是一些老百姓的孩子因为没有钱而不能完成学业。而工学交替能够把这些学生招到学校里面来，用工学交替的方式帮助他们完成学业，解决了学生交不起学费的问题。
二、开展工学交替办学模式遇到的问题
1、企业不热心建立工学结合的职业教育模式，在很大程度上要依赖完善的法律保障体系，比如在德国“双元制”职业教育中，学校、企业按照政府制定的政策，依据“职业培训合同”开展培训。目前我国还缺乏相关的具体法律法规约束企业，企业对工学交替普遍不热心，这也很容易理解，因为从短期来看，企业承担人员培训的任务势必影响其效益。所以，在没有相关国家政策和法律要求企业参与职业教育的情况下，学校必须想办法使企业从工学交替活动中得到益处。
2、学生管理与安全问题。虽然学校在学生实训期间实行了严格的管理制度，但由于个别学生自控能力差，纪律意识淡漠，或是思想不成熟，出现了上下班路上闯红灯、偷偷出去上网深夜不归、随意旷工等现象，虽是个别情况，但给管理造成了很大麻烦。个别学生没有办理意外人身伤害保险，一旦发生意外，责任问题恐怕学校难以推托。
3、工学结合、顶岗实习学生专业对口难。中职学校参与工学结合，顶岗实习的学生，所从事的“工”与所学专业的“学”大都存在不对口情况。目前受诸多因素的制约和限制，多数企业不愿接收顶岗实习的学生，学校更难联系上专业对口的企业。这势必造成学生工学交替期间 “工”与“学”并无联系，甚至毫不相干，即实习单位的工种与学校所学专业不一致，专业不对口。此外，大部分学生进入企业实习后，都是作为流水线操作工来使用，由于专业不对口，学生对工作中碰到的问题也无法与理论学习联系起来思考，以至于部分学生认为在学校所学的知识，生产上都用不上，学与不学差不多，还不如直接去打工，对学校的教育教学产生怀疑，影响到学生学习积极性的提高。
三、改善“工学交替”现状的对策及建议
1、对参加工学交替的学生要进行选择。学校可制定一定的标准，达到要求的学生可以参加，对于在校期间不能遵守学校规章制度，经常打架斗殴的学生坚决不能让其参加。否则将对学校的声誉造成极坏影响，这些学生的安全也难以保障。
2、根据工学交替的需要，合理安排和调整教学计划
学校要与相关企业建立相对固定的合作关系，到企业实训时间固定，每学期开设的课程相对固定，不可随意删减专业课程或教学内容。根据工学交替的需要，学校要合理安排教学计划，把文化课与专业理论课放在企业生产淡季来上。只要企业生产需要，我们就马上安排学生到企业顶岗。在顶岗实习期间，有条件的要适当安排专业课学习。如果参与工学交替的学生有足够多，可以组成一个乃至几个班级，而对应的企业规模较大并处在常年正常生产中，那么学校可以把学生分成数量相等的两批，一半到企业工作，一半在学校上课，定期进行轮换。这样能够减少学校经常调整教学计划的麻烦。
3、改革教学评价机制，实行弹性学分制
评价机制有着导向、激励的功能，工学交替的培养模式必须有相应的评价机制支撑。为了顺利实施工学交替，我们必须改革评价机制，在实施替代学分与过程学分的同时，实施弹性学分制，建立“学分银行”。“学分银行”的主要内容为累积学分，不管是专业课还是文化课，学完一门算一门学分，学完一章算一章学分，然后按每门课程学完应得学分累计。允许学生不按常规的学期时间学习，像在银行存款一样，学习时间可集中也可中断，即使隔了几年，曾有的学习经历仍可折合成学分。只要修足规定的学分，就可以拿到毕业证书。弹性学分制的实施，使学生在学习时间、空间上有更多的弹性，学生在企业顶岗生产不受时间的限制，可长可短。
参考文献：
[1].《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》.教职成〔2006〕4号.
[2].张家祥，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001：182.
[3].姚寿广.对高职人才培养方案基本框架的思考与设计[J].中国高等教2006（12）.
[4].金川.高职重点专业建设的模式与思考[J].职业技术教育，2005（10）.
[5].王林.论高职专业教学改革的若干问题[J].职教论坛，2004（11）.
[6].谢川.对高职专业设置与建设的思考[J].机械职业教育，2007（5）.