【摘要】素质和能力并重的应用型人才培养是高等职业技术教育的首要目的，因此在教育教学中，教员必须选用行之有效的教学方法，以便更加快捷高效地提高学员的知识与技能。案例教学法实现了理论与实际的无缝对接，因此更有利于培养学员分析问题和解决问题的能力，也更加符合职业技术教育的目标要求。实践表明，在高等职业技术教育教学中，案例教学法的灵活运用往往会得到事半功倍的教学效果。
　　【关键词】案例教学;高职教育;教学
　　


　　一、案例教学法及其溯源
　　所谓案例教学法，就是在教员指导下，根据具体的教学目标要求，通过实际案例展开教学活动，组织学员进行学习和讨论的一种教学方法。案例教学法是一种亲验性教学方法，它以学员为主体，通过引导，使学员主动观察、分析和解决案例中所存在的问题。案例教学法通过将典型案例引进课堂，通过讨论、分析，引导学员理解案例中的关键、疑难问题和隐含启示，或借鉴案例中的成功经验，或吸取失败教训，从而达到利用所学知识解决实际问题的效果。
　　二、案例教学法的特征与优势
　　作为教学方法之一，案例教学法给高职教育的专业课教学带来了前所未有的活力，它的主要特征表现在以下几个方面。
　　一是拟真度高。因为教学案例都是在广泛调研的基础上通过精心挑选和精心设计而编写出来的实际案例，这样的案例既生动形象，又具有很强的代表性和典型性，因此有助于学员对抽象理论知识的理解，提高学员学习的积极性和自觉性。
　　二是针对性强。提高学员的分析问题与解决问题能力是高等职业技术教育的教学目标之一，而通过对复杂案例的深入分析思考及归纳领悟，可以促使学员形成一套独特的思维方式，有效提高其分析和解决问题的能力。
　　三是启发性好。案例教学法所设计的问题一般来说都是虚虚实实，因此能够启发和诱使学员去深入思考，为他们留下了充分的思考空间。
　　相比于其它的教学方法，案例教学法的优势体现在以下三个方面。
　　一是教学的互动性强。传统的教学方法大多是教员讲，学员听，课堂以教员为主导。而案例教学法则是教员和学员一起，共同参与到实际案例的分析讨论之中。以案例的分析为基础，通过学员之间、师生之间的双向或多向互动以及平等对话和研讨，共同分析和解决问题，形成了师生互动的大课堂，有助于培养学员的批判反思意识和团体合作能力。
　　二是对能力培养效果更加显著。案例教学法总是围绕一个需要解决的实际问题而展开，通过各种各样的案例使学员如同身临了各式各样的实际情境，有助于提高学员处理各种突发事件的能力，增强学员直面教育实践的本领，培养他们对现实问题快速做出科学决策的能力。
　　三是能更好地使理论与实践有机融合，培养学员的岗位任职能力。案例教学法以案例为基本素材，把一些真实的典型问题展现在学员面前，将学员带入特定事件的真实情境中，要求他们设身处地，像教员那样去做出反应，从而为他们提供了一个在不用深入实践的条件下就能获得接触并处理大量的实际问题的机会，并使之成为沟通理论与实践的桥梁。
　　三、案例教学法的基本原则
　　在高等职业技术教育教学中，案例教学法的运用必须坚持以下基本原则。
　　一是真实性原则。案例必须取材于鲜活的生产、生活和工作实际，必须是指向现实事例的、而不是从抽象和概括化的理论中演绎出的事实，更不能是凭借个人的想象力和创造力而随意生产制造出来的文字产品。
　　二是典型性原则。在案例的筛选和设计过程中，必须选择与理论教学内容联系紧密的案例，否则，尽管有时也可能会引发学员的兴趣，但由于太牵强附会和偏离主题，所以最终还是难以达到帮助学员掌握基本概念和基本原理的教学目的，对锻炼和提高学员的创新能力也是不利的。
　　三是针对性原则。要针对创新改造等关键问题和热点问题组织案例教学，要将新装备、新工艺、新知识、新技术、新材料等的学习寓于案例教学之中，激发学员产生共鸣，使他们自觉联系自己的工作实际，这样教学效果将大大提高。
　　四是趣味性原则。一个精心设计的案例应该是贴近生活或贴近训练实际，或者就是从学员的日常生活中发生的事件所进行的一定程度的加工与概括。这样的案例才会吸引学员，促使他们不断思考，也才能使学员有话可说，激发他们学习和探究的热情。
　　五是启发性原则。教学中案例的选择总是为一定的教学目的服务的，决不能因为选择好的案例而背离了教学目的，那样岂不是舍本逐末了。因此，必须从教育和教学的角度去选取最佳事例，以起到举一反三和触类旁通的作用。
　　四、案例教学法对教员的要求
　　综上所述可以看出，案例教学法与传统的其它教学方法有很大的不同，因此，要求教员必须改变传统的教学思维定式，不断提升案例教学法所要求的相应素质，这些素质主要体现在以下几个方面。
　　一是案例教学法要求教员课前必须做大量的备课工作。教员不仅需要熟悉案例，而且还要熟悉教材内容，以确定教学的重点与难点，注重教材内容和知识点之间的内在联系和相关性，做到融汇贯通，这样才能有利于精选案例和设计修改案例，选择最有代表性的案例。同时，教员要具有较强的科研能力，能够建立相应的案例库，以利于指导学员进行专题研究。
　　二是案例教学法要求教员能够很好地驾驭课堂，做好课堂讨论的组织和管理。在实施案例教学中，教员的主要作用是组织和引导，当课堂讨论气氛不够热烈时，教员必须善于营造气氛，以调动学员的积极性;当课堂讨论过于热烈或出现紧张气氛时，教员又必须做出适当的穿插，以缓和气氛;甚至当学员的讨论出现海阔天空、离题万里的情况时，教员必须及时做出引导，以避免在一些无关紧要的细枝末节上纠缠不休。
　　三是案例教学法要求教员必须不断地进行反思。案例教学法虽然是一种非常有效的教学方法，但它并不是万能的，况且也不是所有的课程和所有的知识点都适合采用案例教学法。同时，要达到理想的案例教学法教学效果，还必须提升教员对案例教学法的应用能力。因此，教员在尝试使用案例教学法时，必须不断地加以反思总结，并结合课程特点，因地制宜，因势利导地运用案例教学法。
　　五、结束语
　　案例教学法给理论与实践的结合提供了最佳途径，也为学员知识应用能力和任务管理能力的培养提供了快捷高效的手段。但是也应该看到，案例教学并不单纯是一种教学方法，实际上它是以教学内容变革为前提条件的，因为正是首先有了形形色色的案例，才使得案例教学成为可能;案例教学也并不单纯是一种教授法，它实际上也是以学员行为的转变为前提条件的，如果学员仍然热衷于自己先前的角色，总是把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，那么案例教学也就失去了意义，案例教学甚至不能简单地定位在方法上，它所涉及的层面是多样的、繁复的，需要人们继续不断地探索。