论文部分内容阅读
摘 要：语感是人们对语言文字直觉地感知、领悟和理解的能力，是一个人语言素质的直接反映，也是多种语言能力的综合。笔者结合多年教学经验浅析八种行之有效的方法。
关键词：语感;训练;方法
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-045-1
语感是人们对语言文字直觉地感知、领悟和理解的能力，是一个人语言素质的直接反映，也是多种语言能力的综合。通过教材中那些典范篇目的学习训练，能使学生在潜移默化中掌握语言规则，感悟到字、词、句运用的奥妙，领会到语法、修辞、逻辑的恰当运用及产生的艺术效果，受到作者人格魅力、道德情操的熏陶。从这一点来看，语感训练既是知识领悟和能力培养的需要，又是促进学生语文综合素质提高的需要。
一、着眼重点句段，感悟修辞之美
一篇文章的重点段落和词句往往闪烁着作者思想的火花和创作的智慧，最能体现文章的中心，引导学生通过对这些段落的理解和透视，能更深刻地领会全文的内涵，达到训练语感的目的。笔者采用的做法通常是：让学生细读每一自然段，找出各段中暗示文章中心的重点语句、重点字词，联系文章主旨，细细揣摩其内在含义，感悟其语言表达的精妙，并把自己品析的体会批注到文本空白处。
如在教《蓝蓝的威尼斯》时，笔者让学生找出文中的比喻句，感悟修辞的精妙。
接着让学生感悟，交流探讨。
文章中贴切而生动的比喻使描述的事物和境界豁然灵动，甚至能够让人记住它一辈子，平凡的事物，常常在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。通过对这些语言文字的感悟，学生能提高正确理解和运用祖国语言文字的能力，激发学生对语言文字的兴趣，唤起学生的学习热情，从而促进学生语感能力的提升。
二、紧扣文本朗读，感悟情韵之深
学习一篇文章，最重要的就是品读。只有通过反复朗读，从中捕捉到规范的、灵敏的、明晰的语感，才能领悟到其语言的意蕴、分寸以及种种美感。朗读时，学生不仅运用视觉和口腔器官，而且读出的声音又诉诸于听觉器官，这样大脑就能多角度、多层次地感受语言，理解和感悟的效率会有更大地提高。朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，是帮助学生理解课文、加强语感训练的基本方法。教师课前要精心设计朗读的内容和形式，课上着重指导学生精心品读与文章中心有密切关系的字词句段。通过朗读，加深了对文章思想的理解；通过朗读，促进了对学生的语感训练。
如在教学朱自清的《背影》时，笔者安排将“父亲”与“我”车站分别时说的几句话作为重点来读。第一句：“不要紧，他们去不好。”当时我要去北平，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫几个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细，而且“我”已二十岁了，北平也往来过两三次，我再三劝他不必去，但父亲几番踌躇，终于不放心，怕茶房不妥贴，决定还是自己送我去，于是说出了这样一句话。联系当时的情况，学生边朗读边体味，就不难悟出这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。第二句：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”临别前，年迈体衰的父亲还不辞辛劳地要过铁道为儿子买橘子，明知道铁道不容易过，自己又步履艰难，但为了儿子，父亲乐意去，这是何等的关怀、体贴啊！最后两句：“我走了，到那边来信！”、“进去吧，里边没人。”这两句话，看似简简单单，实则是父亲对儿子的挚爱、担心、不舍等感情，都含蓄在了里面。平淡的话语中有不平静的心情，它比千言万语更真挚、更感人。这些话强调了父亲已经为儿子的旅程作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼儿虽然十分平常，但学生通过反复朗读后，恰觉得父亲的那颗爱子之心跃然纸上，读来令人潸然。这种语感培养既动情，又如理，对学生而言有触类旁通之效。
三、品味耐读亮点，感悟细节之妙
不少文章的亮点是显而易见的，非常耐读。如《范进中举》中对范进中举发疯的一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者把范进发疯的过程，写得既有爆发力，又很有波澜，作者用反复的手法对范进的语言描写作了安排。一个“噫”字，写出了范进惊喜过望的心情，与他狂喜的心情甚是合拍，语句短小，语气强烈。文章此处在反复中又有变化，前一处用了“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有所区别，足见用词的精妙。作者接下来对范进昏厥动作神态的描写，行文奇特，又有分寸感。吴敬梓用“飞跑”来形容范进疯跑的动作，写足了那股疯劲。下文的细节设计也很巧妙，让他踹在塘里，既不牵强，又加以漫画式的 “丑化”。通过品味咀嚼，学生不难明白作者的夸张描写包含了极其强烈的讽刺意味，具有辛辣的讽刺效果。
有些课文的亮点粗看平淡无奇，细读则如饮甘醇。如《孔乙己》中“孔乙己便排出九文大钱”这句话，学生初读此句，往往不会理解“排”在该句中的妙处。通过对学生进行启发、引导，让他们思考“排”在这里有什么作用？如把“排”改为“拿”、“掏”、“付”意义会有什么区别？学生一番细细品析之后不难悟出以下内容：“排”是用手一枚一枚数着排放下来，孔乙己用这慢吞吞的动作既掩饰了内心的不安，也表现了他对这些钱的珍惜，加之他身材高大，这样排出九文大钱，还表现出他把钱一个个往柜上摆放的姿态和付现钱从不拖欠的好品质。进一步深入品味，似乎还不止这些内容，那就是这个“排”字将孔乙己此时的阔绰状态（能买两碗酒，还外带一碟茴香豆，并且是现钱，不用赊酒挂帐）表现了出来，带有自赏自傲的意味。此时引导学生小结：该字不仅有借机显示自己的地位尊贵，炫耀阔气之意，更另含深意，即暗示着孔乙己手头拮据，使他对钱有一种恋恋不舍的感情。由于恋恋不舍才会“排”，由于欲显示其身份高贵才会“排”，这是一种“酸”相，是孔乙己性格的深层展现。如果把它改为“拿”“掏”“付”等就没有这种表达效果。这种亮点、细节方面的语感训练之例不胜枚举。
总之，教师在语文教学中引导学生抓住重点句段、重视文本朗读、善于捕捉亮点，从语言表达、情感体验和细节推敲等环节入手，通过对学生加强语感训练，不但能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到文章的内在含义和丰富的感情色彩，加强学生的内心体验。长此以往，学生对语言文字的感悟能力就能不断增强，语感训练也就落到了实处。
关键词：语感;训练;方法
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-045-1
语感是人们对语言文字直觉地感知、领悟和理解的能力，是一个人语言素质的直接反映，也是多种语言能力的综合。通过教材中那些典范篇目的学习训练，能使学生在潜移默化中掌握语言规则，感悟到字、词、句运用的奥妙，领会到语法、修辞、逻辑的恰当运用及产生的艺术效果，受到作者人格魅力、道德情操的熏陶。从这一点来看，语感训练既是知识领悟和能力培养的需要，又是促进学生语文综合素质提高的需要。
一、着眼重点句段，感悟修辞之美
一篇文章的重点段落和词句往往闪烁着作者思想的火花和创作的智慧，最能体现文章的中心，引导学生通过对这些段落的理解和透视，能更深刻地领会全文的内涵，达到训练语感的目的。笔者采用的做法通常是：让学生细读每一自然段，找出各段中暗示文章中心的重点语句、重点字词，联系文章主旨，细细揣摩其内在含义，感悟其语言表达的精妙，并把自己品析的体会批注到文本空白处。
如在教《蓝蓝的威尼斯》时，笔者让学生找出文中的比喻句，感悟修辞的精妙。
接着让学生感悟，交流探讨。
文章中贴切而生动的比喻使描述的事物和境界豁然灵动，甚至能够让人记住它一辈子，平凡的事物，常常在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。通过对这些语言文字的感悟，学生能提高正确理解和运用祖国语言文字的能力，激发学生对语言文字的兴趣，唤起学生的学习热情，从而促进学生语感能力的提升。
二、紧扣文本朗读，感悟情韵之深
学习一篇文章，最重要的就是品读。只有通过反复朗读，从中捕捉到规范的、灵敏的、明晰的语感，才能领悟到其语言的意蕴、分寸以及种种美感。朗读时，学生不仅运用视觉和口腔器官，而且读出的声音又诉诸于听觉器官，这样大脑就能多角度、多层次地感受语言，理解和感悟的效率会有更大地提高。朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，是帮助学生理解课文、加强语感训练的基本方法。教师课前要精心设计朗读的内容和形式，课上着重指导学生精心品读与文章中心有密切关系的字词句段。通过朗读，加深了对文章思想的理解；通过朗读，促进了对学生的语感训练。
如在教学朱自清的《背影》时，笔者安排将“父亲”与“我”车站分别时说的几句话作为重点来读。第一句：“不要紧，他们去不好。”当时我要去北平，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫几个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细，而且“我”已二十岁了，北平也往来过两三次，我再三劝他不必去，但父亲几番踌躇，终于不放心，怕茶房不妥贴，决定还是自己送我去，于是说出了这样一句话。联系当时的情况，学生边朗读边体味，就不难悟出这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。第二句：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”临别前，年迈体衰的父亲还不辞辛劳地要过铁道为儿子买橘子，明知道铁道不容易过，自己又步履艰难，但为了儿子，父亲乐意去，这是何等的关怀、体贴啊！最后两句：“我走了，到那边来信！”、“进去吧，里边没人。”这两句话，看似简简单单，实则是父亲对儿子的挚爱、担心、不舍等感情，都含蓄在了里面。平淡的话语中有不平静的心情，它比千言万语更真挚、更感人。这些话强调了父亲已经为儿子的旅程作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼儿虽然十分平常，但学生通过反复朗读后，恰觉得父亲的那颗爱子之心跃然纸上，读来令人潸然。这种语感培养既动情，又如理，对学生而言有触类旁通之效。
三、品味耐读亮点，感悟细节之妙
不少文章的亮点是显而易见的，非常耐读。如《范进中举》中对范进中举发疯的一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者把范进发疯的过程，写得既有爆发力，又很有波澜，作者用反复的手法对范进的语言描写作了安排。一个“噫”字，写出了范进惊喜过望的心情，与他狂喜的心情甚是合拍，语句短小，语气强烈。文章此处在反复中又有变化，前一处用了“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有所区别，足见用词的精妙。作者接下来对范进昏厥动作神态的描写，行文奇特，又有分寸感。吴敬梓用“飞跑”来形容范进疯跑的动作，写足了那股疯劲。下文的细节设计也很巧妙，让他踹在塘里，既不牵强，又加以漫画式的 “丑化”。通过品味咀嚼，学生不难明白作者的夸张描写包含了极其强烈的讽刺意味，具有辛辣的讽刺效果。
有些课文的亮点粗看平淡无奇，细读则如饮甘醇。如《孔乙己》中“孔乙己便排出九文大钱”这句话，学生初读此句，往往不会理解“排”在该句中的妙处。通过对学生进行启发、引导，让他们思考“排”在这里有什么作用？如把“排”改为“拿”、“掏”、“付”意义会有什么区别？学生一番细细品析之后不难悟出以下内容：“排”是用手一枚一枚数着排放下来，孔乙己用这慢吞吞的动作既掩饰了内心的不安，也表现了他对这些钱的珍惜，加之他身材高大，这样排出九文大钱，还表现出他把钱一个个往柜上摆放的姿态和付现钱从不拖欠的好品质。进一步深入品味，似乎还不止这些内容，那就是这个“排”字将孔乙己此时的阔绰状态（能买两碗酒，还外带一碟茴香豆，并且是现钱，不用赊酒挂帐）表现了出来，带有自赏自傲的意味。此时引导学生小结：该字不仅有借机显示自己的地位尊贵，炫耀阔气之意，更另含深意，即暗示着孔乙己手头拮据，使他对钱有一种恋恋不舍的感情。由于恋恋不舍才会“排”，由于欲显示其身份高贵才会“排”，这是一种“酸”相，是孔乙己性格的深层展现。如果把它改为“拿”“掏”“付”等就没有这种表达效果。这种亮点、细节方面的语感训练之例不胜枚举。
总之，教师在语文教学中引导学生抓住重点句段、重视文本朗读、善于捕捉亮点，从语言表达、情感体验和细节推敲等环节入手，通过对学生加强语感训练，不但能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到文章的内在含义和丰富的感情色彩，加强学生的内心体验。长此以往，学生对语言文字的感悟能力就能不断增强，语感训练也就落到了实处。