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摘 要：小学语文对于学生来说是一门综合性的学科。为了培养学生的语文综合素养，让学生感悟世间美好、明辨是非黑白、培养高尚的道德情操、锻炼健全的人格，语文课需要不断创新，让学生在生活中学习语文，并运用语文课堂学习的知识指导生活实践。本文将结合教师教学实际和学生的学习情况，对小学语文情境化课堂的概念进行说明，探究情境化课堂创建的作用，并对小学语文情境化课堂的创建给出可行性的意见。
关键词：小学语文;情境化;策略
前言
小学语文教学融合了多学科的知识，主要培学生听、说、读、写的能力。学生只有善于倾听，才会更加明确学习的方向，理解知识的结构和内容;只有善于表达，才能自信的分享自己的观点和见解;只有拥有高超的写作技巧，才可以通过文字传递正确的信息，完成工作的落实。所以，小学语文课堂内容复杂，需要学生掌握的知识较多。再加上小学生学习的专注度低，对于新鲜事物的接受能力较强，喜欢探索各种未知领域的年龄特点，丰富多样的教学形式必不可缺。因此，为了增加学生的学习兴趣，丰富他们的见识，提高他们的学习能力和效率，在语文教学中创建情境化课堂十分重要。
一、情景化课堂的基本概述
我们总说：“因为热爱，所以专注。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说起着重要的影响作用。情境化课堂需要教师在教学过程中，有目标地构建或者创设带有各种情绪色彩的、生动形象的生活化場景，不仅能够在语文教学中融入学生熟悉的生活场景，让学生更快速有效的接收信息，理解课本内容，还能够将学生不曾了解、未曾见过的场景进行展示，给学生一种全新的体验。
情境化教学的核心在于激发学生的情感。学生通过情境化教学的引导，了解自己生活中不常接触的事物，调动自己的学习兴趣，将课本知识与情景模拟相结合，增强对知识的整合和理解运用。
二、小学语文情景化课堂创建的作用分析
小学语文情景化课堂创建的作用主要从激发学生兴趣和体验中收获知识两个方面展开分析。
（一）激发学生兴趣
据调查了解，现在许多学校的语文课堂较为呆板，教师更多运用教授式、满堂灌的方法带领学生进行文章的学习，学生的参与度很低。再加上语文课文数量较多，作业书写量较大，导致学生对语文学习的兴趣不高，语文成绩也就相对较低。
情境化课堂通过创立生活情境，让学生快速进入角色，明确学习任务，通过情境的变化，达到预期的教学效果。比如，部编版四年级上册有一篇文章《牛和鹅》，许多城市中的学生知道牛和鹅，也有一部分学生见过牛和鹅，但对于牛和鹅的生活习惯和特点并不清楚。这时，教师通过在多媒体上播放大自然的图像，用丰富的语言创设春游期间带领大家到乡村游玩的情境，瞬间将学生带入美丽的大自然中，大家会很快想到自己和父母游玩的场景，也会想起自己熟悉的动植物。这样的情境创设，为学生之后阅读课文，寻找牛和鹅的特点做好充足的准备，避免学生的思维离开课堂。低年级的识字教学中，教师经常运用闯关的形式创设情境，教师根据字词的难易设置关卡，学生闯关成功会获得相应的称号，收获大家的掌声。在辨析形近字和易错字时，教师经常创设“小小魔术师”的情境，带领学生通过偏旁的变化，区分和认识更多的汉字。部编版六年级下册《北京的春节》一文中，教师会创设春节期间不同日子的场景，让学生回想家乡的春节有哪些风俗习惯了，之后带领学生学习文章，感受北京春节持续时间长、热闹非凡的特点。
（二）体验中收获知识
语文课文的编写来源于生活，在生活中都可以找到相似的人物雏形和情感共鸣。教师通过情境化的教学，一边提高学生的学习效率，一边帮助学生构建知识体系，获取更多的能量。比如在学习六年级下册课文《腊八粥》时，为了让学生感受主人公八儿迫切想喝腊八粥，焦急等待的心情时，教师可以通过场景互换，创设另外一个情景：考试后等待教师公布成绩，买完彩票等待开奖。一个个生活场景不断地浮现在学生眼前，使他们很快就能感受到人在哪些情况下会心情急切。在学习《开国大典》一课时，带领大家观看相关的电影片段《我和我的祖国》《开国大典》，为大家创设一个爱国的氛围，借着大家观影后激动的心情和沸腾的热血，培养学生的爱国情怀。这样的教学，让学生准确的把握了学习的重难点，提高他们的语文学习能力。
另外，教师还经常通过多媒体创设情境，在上课前播放一曲《父亲的散文诗》，让学生体会亲情的可贵和伟大;配图分享一个名人故事，帮助学生理解梦想的力量;配乐讲述一段教师的亲身经历，带领学生回顾美好的童年生活。教师为学生提供许多课本以外的场景，激发他们不断探索更广阔的领域。
三、小学语文情境化课堂的创建策略探讨
小学语文情境化课堂的创建策略主要从精心设计，兴趣为先和入境体验，角色扮演两个方面展开探讨。
（一）精心设计，兴趣为先
教师在创设情境前，要对学生的学情十分了解，了解学生的兴趣所在。在备课过程中，紧紧抓住教学目标和教学重难点来创设情境。情境的创设要恰到好处，不可以为了一味地吸引学生注意力随意进行创设。有些情景的创设会丰富课堂教学，而有些情境创设会分散学生思维，耽误教学进度。情境创设过程中，更多时候要结合学生的生活实际，让所有学生有话可说，有感抒发。还要充分发挥教师在课堂的引导作用，突出学生的主体地位。由于一些文学作品比较难理解，学生在学习中会有困难，这就需要教师带领学生进行合理的想象来创设情境。比如《伯牙绝弦》这篇古文中，知音难觅的理解有困难，这时，教师就可以引导学生大胆想象，思考哪些内容可以体现朋友之间的相互了解、情谊深厚，鼓励大家各抒己见。
（二）入境体验，角色扮演
语文学习中，课文中充满了大量的主人公、丰富的场景、跌宕起伏的故事情节，以及各种情感的交错。教师要结合文章内容创设相应的情境，让学生进行角色扮演，通过不同人物的演绎，体会不同的社会背景、感受作者的思想感情。这样的入境体验，对学生理解知识，巩固知识起到很强的促进作用。
结束语
综上所述，小学语文情境化课堂的创建不仅可以丰富教师的教学内容，激发学生的学习热情，还可以有效地提高学生的学习效率和语文素养。教师应该在日常的教学中，大胆尝试情境化教学的模式，及时发现问题，并根据学生实际情况不断地进行改进和调整。我们相信在大家的共同努力下，小学语文情境化课堂的创建一定会服务学生，帮助学生快速成长。
参考文献
[1]创设情境，创建高效课堂——小学语文课堂教学情境价值谈[J]. 刘勇财.小学教学参考 . 2013（01）
[2]小学语文课堂中情境教学的实施策略分析[A]. 张临川，李为民，豆树栋.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）[C]. 2017
[3]浅谈小学语文课堂教学情境的创设[J]. 魏丽萍.甘肃教育 . 2019（24）
[4]基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略概述[J]. 李学铭.学周刊 . 2019（35）
[5]小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J]. 田婧.课程教育研究 . 2019（49）
[6]情境教学法在小学语文课堂中的践行策略浅探[J]. 陈媛.科学大众（科学教育） . 2020（03）
关键词：小学语文;情境化;策略
前言
小学语文教学融合了多学科的知识，主要培学生听、说、读、写的能力。学生只有善于倾听，才会更加明确学习的方向，理解知识的结构和内容;只有善于表达，才能自信的分享自己的观点和见解;只有拥有高超的写作技巧，才可以通过文字传递正确的信息，完成工作的落实。所以，小学语文课堂内容复杂，需要学生掌握的知识较多。再加上小学生学习的专注度低，对于新鲜事物的接受能力较强，喜欢探索各种未知领域的年龄特点，丰富多样的教学形式必不可缺。因此，为了增加学生的学习兴趣，丰富他们的见识，提高他们的学习能力和效率，在语文教学中创建情境化课堂十分重要。
一、情景化课堂的基本概述
我们总说：“因为热爱，所以专注。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说起着重要的影响作用。情境化课堂需要教师在教学过程中，有目标地构建或者创设带有各种情绪色彩的、生动形象的生活化場景，不仅能够在语文教学中融入学生熟悉的生活场景，让学生更快速有效的接收信息，理解课本内容，还能够将学生不曾了解、未曾见过的场景进行展示，给学生一种全新的体验。
情境化教学的核心在于激发学生的情感。学生通过情境化教学的引导，了解自己生活中不常接触的事物，调动自己的学习兴趣，将课本知识与情景模拟相结合，增强对知识的整合和理解运用。
二、小学语文情景化课堂创建的作用分析
小学语文情景化课堂创建的作用主要从激发学生兴趣和体验中收获知识两个方面展开分析。
（一）激发学生兴趣
据调查了解，现在许多学校的语文课堂较为呆板，教师更多运用教授式、满堂灌的方法带领学生进行文章的学习，学生的参与度很低。再加上语文课文数量较多，作业书写量较大，导致学生对语文学习的兴趣不高，语文成绩也就相对较低。
情境化课堂通过创立生活情境，让学生快速进入角色，明确学习任务，通过情境的变化，达到预期的教学效果。比如，部编版四年级上册有一篇文章《牛和鹅》，许多城市中的学生知道牛和鹅，也有一部分学生见过牛和鹅，但对于牛和鹅的生活习惯和特点并不清楚。这时，教师通过在多媒体上播放大自然的图像，用丰富的语言创设春游期间带领大家到乡村游玩的情境，瞬间将学生带入美丽的大自然中，大家会很快想到自己和父母游玩的场景，也会想起自己熟悉的动植物。这样的情境创设，为学生之后阅读课文，寻找牛和鹅的特点做好充足的准备，避免学生的思维离开课堂。低年级的识字教学中，教师经常运用闯关的形式创设情境，教师根据字词的难易设置关卡，学生闯关成功会获得相应的称号，收获大家的掌声。在辨析形近字和易错字时，教师经常创设“小小魔术师”的情境，带领学生通过偏旁的变化，区分和认识更多的汉字。部编版六年级下册《北京的春节》一文中，教师会创设春节期间不同日子的场景，让学生回想家乡的春节有哪些风俗习惯了，之后带领学生学习文章，感受北京春节持续时间长、热闹非凡的特点。
（二）体验中收获知识
语文课文的编写来源于生活，在生活中都可以找到相似的人物雏形和情感共鸣。教师通过情境化的教学，一边提高学生的学习效率，一边帮助学生构建知识体系，获取更多的能量。比如在学习六年级下册课文《腊八粥》时，为了让学生感受主人公八儿迫切想喝腊八粥，焦急等待的心情时，教师可以通过场景互换，创设另外一个情景：考试后等待教师公布成绩，买完彩票等待开奖。一个个生活场景不断地浮现在学生眼前，使他们很快就能感受到人在哪些情况下会心情急切。在学习《开国大典》一课时，带领大家观看相关的电影片段《我和我的祖国》《开国大典》，为大家创设一个爱国的氛围，借着大家观影后激动的心情和沸腾的热血，培养学生的爱国情怀。这样的教学，让学生准确的把握了学习的重难点，提高他们的语文学习能力。
另外，教师还经常通过多媒体创设情境，在上课前播放一曲《父亲的散文诗》，让学生体会亲情的可贵和伟大;配图分享一个名人故事，帮助学生理解梦想的力量;配乐讲述一段教师的亲身经历，带领学生回顾美好的童年生活。教师为学生提供许多课本以外的场景，激发他们不断探索更广阔的领域。
三、小学语文情境化课堂的创建策略探讨
小学语文情境化课堂的创建策略主要从精心设计，兴趣为先和入境体验，角色扮演两个方面展开探讨。
（一）精心设计，兴趣为先
教师在创设情境前，要对学生的学情十分了解，了解学生的兴趣所在。在备课过程中，紧紧抓住教学目标和教学重难点来创设情境。情境的创设要恰到好处，不可以为了一味地吸引学生注意力随意进行创设。有些情景的创设会丰富课堂教学，而有些情境创设会分散学生思维，耽误教学进度。情境创设过程中，更多时候要结合学生的生活实际，让所有学生有话可说，有感抒发。还要充分发挥教师在课堂的引导作用，突出学生的主体地位。由于一些文学作品比较难理解，学生在学习中会有困难，这就需要教师带领学生进行合理的想象来创设情境。比如《伯牙绝弦》这篇古文中，知音难觅的理解有困难，这时，教师就可以引导学生大胆想象，思考哪些内容可以体现朋友之间的相互了解、情谊深厚，鼓励大家各抒己见。
（二）入境体验，角色扮演
语文学习中，课文中充满了大量的主人公、丰富的场景、跌宕起伏的故事情节，以及各种情感的交错。教师要结合文章内容创设相应的情境，让学生进行角色扮演，通过不同人物的演绎，体会不同的社会背景、感受作者的思想感情。这样的入境体验，对学生理解知识，巩固知识起到很强的促进作用。
结束语
综上所述，小学语文情境化课堂的创建不仅可以丰富教师的教学内容，激发学生的学习热情，还可以有效地提高学生的学习效率和语文素养。教师应该在日常的教学中，大胆尝试情境化教学的模式，及时发现问题，并根据学生实际情况不断地进行改进和调整。我们相信在大家的共同努力下，小学语文情境化课堂的创建一定会服务学生，帮助学生快速成长。
参考文献
[1]创设情境，创建高效课堂——小学语文课堂教学情境价值谈[J]. 刘勇财.小学教学参考 . 2013（01）
[2]小学语文课堂中情境教学的实施策略分析[A]. 张临川，李为民，豆树栋.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）[C]. 2017
[3]浅谈小学语文课堂教学情境的创设[J]. 魏丽萍.甘肃教育 . 2019（24）
[4]基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略概述[J]. 李学铭.学周刊 . 2019（35）
[5]小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J]. 田婧.课程教育研究 . 2019（49）
[6]情境教学法在小学语文课堂中的践行策略浅探[J]. 陈媛.科学大众（科学教育） . 2020（03）