摘 要：在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力极为重要，其不仅影响着学生的综合学习能力，更是落实素质教育的必然途径。对此，小学语文教师应高度重视学生口语交际能力的培养工作，应立足多个方面，结合学生的实际情况与素质教育要求，通过设计有效的教育方案，不断提升学生的口语交际水平。基于此，立足创设培养情境、把握训练过程、加强训练实践等，提出了培养学生口语交际能力的教学策略。
　　 关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
　　 《义务教育语文课程标准》中指出，学生必须掌握口语交际能力，还需学会倾听与沟通，以此顺利开展交流和互动，使学生更好地学习与生活。但结合实践得知，部分语文教师只关注学生的学习成绩，未高度重视学生的口语交际问题，这使学生不具备良好的沟通能力与表达能力，对学生而言极为不利。对此，小学语文教师需重视学生的交际现状与表达问题，立足多个方面，指导学生掌握口语交际方法、养成良好的口语交际习惯，以此顺利落实教学目标，促进学生全面发展。
　　 一、通过创设丰富情境指导学生开展口语交际训练
　　 教学中，教师需结合课内外情况，为学生创设丰富多样的交际情境，以此带动学生积极参与口语交际。对此，在教学期间，教师需围绕学生的实际生活，充分激发学生的交际积极性。这其中，教师可采用演示创设情境的方法，如借助多媒体还原课文情境、借助图片展示抽象的文字信息等。通过此种方式，可以充分吸引学生的注意力，使学生产生表达与沟通的欲望。如指导学生“介绍家乡景物”时，如果直接引导学生回答问题，大部分学生无法说出丰富的答案。对此，教师可以借助多媒体创设直观情境，并引导学生发散思维，使学生在想象力的帮助下回答出丰富的答案。又如，教师可以带领学生进行角色扮演，通过表演创设情境，激活学生的学习思维。如讲解某篇课文时，教师可以指导学生进行角色扮演，通过对话、还原事件过程等方式逐步加强学生的口语交际能力。此种方式既可以培养学生的表达能力，还能帮助其养成良好的语言习惯。
　　 二、通过全过程训练加强学生的口语交际能力
　　 想要激发学生口语交际的热情，浓厚的交际氛围是重要条件。对此，教师可结合训练目标与训练内容，在创设情境后激发学生的表达兴趣。例如，教师在讲解某篇课文后，可结合日常事件，通过情景录像等方式，使学生产生身临其境之感。同时，学生在分析不同事件时，教师需要鼓励学生说出自己的想法与见解，应引导学生结合内心想法，清晰、顺畅地使用语言表达。不仅如此，教师在指导学生的口语表达时，还需加强学生的探究能力。如在每节课前，教师可以为学生设置5分钟的自由演讲环节，要求学生轮流准备演讲内容，在课前自由发挥与表达。这其中，教师需要给予学生自主权，即鼓励学生搜集自己感兴趣的话题进行演讲。通过此种方式，可以进一步激发学生的交际兴趣，在培养学生探究能力的同时，使学生积极参与交际活动。最后，教师需注重课堂互动环节，这也是培养学生口语交际能力的重要一环。在课堂讲解中，教师需积极提问并鼓励学生勇于回答，可带领学生进行多样化的口语交际活动，如人物对话练习、诗歌朗诵、故事会等。在活动结束后，教师需指导学生进行自评与互评，以此强化学生的口语交际能力[1]。
　　 三、通过实践活动强化口语交际训练效果
　　 想要有效提升学生的口语交际能力，短期的训练是远远不够的。对语文教学而言，口语交际训练应贯穿语文教学的始终。对此，语文教师需立足各个方面，为学生创造良好的交际机会，以此不断增强学生的交际能力。这其中，教师可借助自主探究、合作学习等方式，使口语交际训练逐渐常态化，以此全面落实口语交际能力的培养。首先，教师可通过质疑、答疑环节培养学生的口语交际能力，使学生积极提出问题并解决问题，帮助学生在交流中更好地掌握交际技巧。其次，教师可借助评价环节，使学生反思、总结自己的学习过程，并鼓励学生与同学积极开展交流，在评价中强化学生的口语交际能力。最后，教师需注重小组合作学习，应在每节课为学生预留小组讨论时间，通过指导学生围绕教学内容开展讨论，进一步提升学生的交际能力与表达能力[2]。
　　 四、结语
　　 综上所述，口语交际能力是学生的必备能力之一，其训练过程贯穿语文教学的始终。对此，为了进一步加强学生的口语交际能力，使学生更好地表达与交流，教师需要指导学生掌握良好的表达技巧。这其中，教师需要为学生创设多样化的交际情境，并重点加强学生的训练过程。此外，教师应积极开展口语交际训练实践活动，通过理论与实践相结合的方式，不断巩固学生的口语交际基础，使学生实现良好发展。
　　 参考文献：
　　 [1]庞立娜，郑秀珍.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培養[J].中国校外教育，2019（4）：128.
　　 [2]覃梅，潘秀英.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].科教导刊（上旬刊），2018，337（5）：146-147.