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预习,是新课程理念下不该被“冷落”的学习方式。但预习后,课堂上会出现“未教先知”现象,学生的认知起点更加参差不齐,教师的教学由此面临严峻的挑战。如何化挑战为机遇,实现已知与未知的无缝对接?笔者从调查学生的预习效果入手,结合多年的教学实践,提出“善待”预习的策略:教师应根据新知识的难易程度,用“先知”反思过程;用“先知”点化“未知”;用“先知”沟通联系。
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最后,组织分层练习。教师提供两组练习题:A组为基础题(课本上的两道);B组为发展题。
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