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【摘要】行动感悟教学以学生的需要为教学目的，采用灵活多样的教学手段，充分发挥学生的学习主动性，力求使学生在英语实际运用能力的某个侧面有所突破，最终达到学生乐学、会学、学会的教学目标，并进一步推动其他方面的学习。本文就行动感悟教学在英语的课堂教学中进行了应用和论述。
【关键词】行动感悟教学 四项基本原则 自我探究 合作学习
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0001-01
谈论起教学，我们并不陌生，教师教和学生学的这种教学模式早已成为人们的教学习惯。然而随着改革开放的不断深入，经济体制的逐步转型，职业教育面临新的考验、新的挑战。面对新情况，如何从实际出发，创新教学模式，这是当前职业教育迫切需要解决的重大课题。因此我们必须深入研究，开拓新型教学模式，我校的“行动感悟”教学模式，使广大教师转变了教学观念，树立了创新意识，激发了学生的学习兴趣和职业意识，真正实现了学生乐学、会学、学会的教学目标。
一、坚持课堂教学“四项基本原则”
1.教为主导原则
行动感悟教学理念指导下的每一节课，教师要严格自律，以良好的个人素养带动学生积极参与到教学中来，帮助学生形成良好的职业素养，设计具体、明确、可操作性、可评价且利于培养学生综合职业素养的教学目标，选择难易适度的教学内容，以完整的教学环节发挥教师的主导作用，引导学生全身心投入学习活动，让学生在行动中学习，在感悟中成长。
2.学为主体原则
现代认知心理学家皮亚杰认为： “教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的成果，而首先在于教学生自己怎样学习，学习发展自己，以及离校继续发展”，这与叶圣陶所说“凡为教，目的在达到不需要教”不谋而合。行动感悟教学强调学生能根据课堂教学任务进行自我探究、合作学习，让学生在强烈“求知欲”的促使下各抒己见， 畅所欲言，真正实现学生乐学、会学、学会的教学目标。
3.德为主线原则
课堂是整个德育工作的中心环节，我们要做到充分发挥课堂教学的特定优势，寓德育于教学之中，既教书又育人。尤其加强学生的政治理论和职业道德规范教育；充分挖掘英语课内的德育内容，实施有机的思想道德教育。
4.会为核心原则
职校学生英语基础差异较大，课堂中教师要设计容量、难度合适的教学任务，满足每个学生的求知需要，提高教学艺术，使之入耳、入脑、入心，促使学生乐学、会学从而学会，这是课堂的核心。
二、重点把握课堂教学五个环节
1.任务引领
根据课堂教学的进度，结合布置的预习内容，制定切实可行的课堂任务，以听说课为例，在给学生播放录音前，出示学习任务，让学生在听录音中思考问题，学生边听听力内容，边记录，边思考，从而引导学生进入良好的学习状态。
2.自我探究
课堂中结合老师布置的预习内容及学习任务，让学生借助字典和其他工具书，学习相关单词的拼写及用法，对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识，通过自我学习，加深对重点、难点的理解和运用。
3.合作学习
“小组合作”是一种以学习为主体，以活动形式来组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。它需要小组成员相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。在合作学习中要注意以下几点：（1）小组分组要合理。要根据学生的学习情况及基础分组，同时分配好一帮一的对子。（2）组长的选择也很重要，组长负责分配组员合作学习任务，组织该小组进行合作学习，对小组成员合作学习情况进行评价等。（3）要引入竞争机制，每节课老师都对每个小组的学习情况进行评价，各小组对每个组员的表现进行评分。
4.成果检测
各小组根据合作学习情况展示学习成果，形式灵活多样，可采用口述、作品展示、笔试、Role play的形式， 以二年级A Real Bargain （买得真值）听说课为例，学生可展示总结买东西时讨价还价常用语，并能根据生活实际，自拟场景，自编对话表演买卖中“讨价还价”的短剧，从而把学习的知识和生活紧密结合起来。
5.反思感悟
每节课要注重引导学生在学习过程中和学习任务结束后的反思感悟，同时总结学习规律，提高学习能力。
三、运用多种教学方法，提高课堂实效
1.课堂形式多姿多彩
行动感悟教学理念下的课堂形式是多姿多彩的。一堂课足以体现教师组织课堂教学的指导思想，多样的课堂形式有助于启发和改变学生的思维方法，有助于学生正确认识问题，分析问题，解决问题能力的培养。英语教学中可采用情景模拟法，如：在Food and service的教学过程中，把教室变成餐厅，创设出一种“真实”环境，让学生开展俩俩会话，既在情境学习中巩固有关就餐的单词、句型，寓教于趣，又真正体现课堂内学生主动参与教学的主体地位作用。
此外，还有许多方法可供教师根据授课内容进行选择，如大脑风暴法、案例教学法、张贴板教学法、角色扮演法等，由此调动学生学习的积极性、主动性、创造性，让课堂教学焕发出生命的色彩。
2.运用多种教学手段
行动感悟教学也应打破原来的一支粉笔，一块黑板，一本教材的传统教学手段，学习利用先进教学设备，采用多种教学手段。如多媒体教学，打破了学校和课堂的时空限制，使学生由被动接受知识变成主动参与、探讨；由机械记忆转向理性探索；使学生在知识海洋中畅游，尤其微课辅助教学，大大提高课堂实效。
四、建立合理的评价机制
教学过程中，要注重建立合理的评价机制，这也是提高合作学习效果的重要途径。坚持学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价：（1）树立“不求人人成功，但求人人进步”的评价理念；（2）尊重个体差异的多元、全面的评价方式，把个人间的竞争变为小组间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。同时，采取不同层次的学生，在原有基础上提高的情况及小组成员间合作态度与合作方法作为额外加分的依据，从而评价出榜样小组。评价形式主要有组员自评、互评、小组互评、教师评价等。
行动感悟教学理念指导下的每一节课，极大地调动了师生“教”与“学”的积极性、主动性、创造性，形成了互动、互助、融洽的师生关系和深厚的教学、教研氛围，得到广大师生的赞赏和支持，我们要坚持以学生为本，不断地优化教与学，不断地探索教学的新方法、新思路，提高职校英语的教学质量。
参考文献：
[1]《中等职业学校英语教学改革理论与实践》[M].高等教育出版社2006
[2]《合作学习》[M].福建教育出版社2007
[3]《多元评价——创新教育的有效机制》[M].山东教育出版社2005
【关键词】行动感悟教学 四项基本原则 自我探究 合作学习
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0001-01
谈论起教学，我们并不陌生，教师教和学生学的这种教学模式早已成为人们的教学习惯。然而随着改革开放的不断深入，经济体制的逐步转型，职业教育面临新的考验、新的挑战。面对新情况，如何从实际出发，创新教学模式，这是当前职业教育迫切需要解决的重大课题。因此我们必须深入研究，开拓新型教学模式，我校的“行动感悟”教学模式，使广大教师转变了教学观念，树立了创新意识，激发了学生的学习兴趣和职业意识，真正实现了学生乐学、会学、学会的教学目标。
一、坚持课堂教学“四项基本原则”
1.教为主导原则
行动感悟教学理念指导下的每一节课，教师要严格自律，以良好的个人素养带动学生积极参与到教学中来，帮助学生形成良好的职业素养，设计具体、明确、可操作性、可评价且利于培养学生综合职业素养的教学目标，选择难易适度的教学内容，以完整的教学环节发挥教师的主导作用，引导学生全身心投入学习活动，让学生在行动中学习，在感悟中成长。
2.学为主体原则
现代认知心理学家皮亚杰认为： “教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的成果，而首先在于教学生自己怎样学习，学习发展自己，以及离校继续发展”，这与叶圣陶所说“凡为教，目的在达到不需要教”不谋而合。行动感悟教学强调学生能根据课堂教学任务进行自我探究、合作学习，让学生在强烈“求知欲”的促使下各抒己见， 畅所欲言，真正实现学生乐学、会学、学会的教学目标。
3.德为主线原则
课堂是整个德育工作的中心环节，我们要做到充分发挥课堂教学的特定优势，寓德育于教学之中，既教书又育人。尤其加强学生的政治理论和职业道德规范教育；充分挖掘英语课内的德育内容，实施有机的思想道德教育。
4.会为核心原则
职校学生英语基础差异较大，课堂中教师要设计容量、难度合适的教学任务，满足每个学生的求知需要，提高教学艺术，使之入耳、入脑、入心，促使学生乐学、会学从而学会，这是课堂的核心。
二、重点把握课堂教学五个环节
1.任务引领
根据课堂教学的进度，结合布置的预习内容，制定切实可行的课堂任务，以听说课为例，在给学生播放录音前，出示学习任务，让学生在听录音中思考问题，学生边听听力内容，边记录，边思考，从而引导学生进入良好的学习状态。
2.自我探究
课堂中结合老师布置的预习内容及学习任务，让学生借助字典和其他工具书，学习相关单词的拼写及用法，对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识，通过自我学习，加深对重点、难点的理解和运用。
3.合作学习
“小组合作”是一种以学习为主体，以活动形式来组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。它需要小组成员相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。在合作学习中要注意以下几点：（1）小组分组要合理。要根据学生的学习情况及基础分组，同时分配好一帮一的对子。（2）组长的选择也很重要，组长负责分配组员合作学习任务，组织该小组进行合作学习，对小组成员合作学习情况进行评价等。（3）要引入竞争机制，每节课老师都对每个小组的学习情况进行评价，各小组对每个组员的表现进行评分。
4.成果检测
各小组根据合作学习情况展示学习成果，形式灵活多样，可采用口述、作品展示、笔试、Role play的形式， 以二年级A Real Bargain （买得真值）听说课为例，学生可展示总结买东西时讨价还价常用语，并能根据生活实际，自拟场景，自编对话表演买卖中“讨价还价”的短剧，从而把学习的知识和生活紧密结合起来。
5.反思感悟
每节课要注重引导学生在学习过程中和学习任务结束后的反思感悟，同时总结学习规律，提高学习能力。
三、运用多种教学方法，提高课堂实效
1.课堂形式多姿多彩
行动感悟教学理念下的课堂形式是多姿多彩的。一堂课足以体现教师组织课堂教学的指导思想，多样的课堂形式有助于启发和改变学生的思维方法，有助于学生正确认识问题，分析问题，解决问题能力的培养。英语教学中可采用情景模拟法，如：在Food and service的教学过程中，把教室变成餐厅，创设出一种“真实”环境，让学生开展俩俩会话，既在情境学习中巩固有关就餐的单词、句型，寓教于趣，又真正体现课堂内学生主动参与教学的主体地位作用。
此外，还有许多方法可供教师根据授课内容进行选择，如大脑风暴法、案例教学法、张贴板教学法、角色扮演法等，由此调动学生学习的积极性、主动性、创造性，让课堂教学焕发出生命的色彩。
2.运用多种教学手段
行动感悟教学也应打破原来的一支粉笔，一块黑板，一本教材的传统教学手段，学习利用先进教学设备，采用多种教学手段。如多媒体教学，打破了学校和课堂的时空限制，使学生由被动接受知识变成主动参与、探讨；由机械记忆转向理性探索；使学生在知识海洋中畅游，尤其微课辅助教学，大大提高课堂实效。
四、建立合理的评价机制
教学过程中，要注重建立合理的评价机制，这也是提高合作学习效果的重要途径。坚持学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价：（1）树立“不求人人成功，但求人人进步”的评价理念；（2）尊重个体差异的多元、全面的评价方式，把个人间的竞争变为小组间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。同时，采取不同层次的学生，在原有基础上提高的情况及小组成员间合作态度与合作方法作为额外加分的依据，从而评价出榜样小组。评价形式主要有组员自评、互评、小组互评、教师评价等。
行动感悟教学理念指导下的每一节课，极大地调动了师生“教”与“学”的积极性、主动性、创造性，形成了互动、互助、融洽的师生关系和深厚的教学、教研氛围，得到广大师生的赞赏和支持，我们要坚持以学生为本，不断地优化教与学，不断地探索教学的新方法、新思路，提高职校英语的教学质量。
参考文献：
[1]《中等职业学校英语教学改革理论与实践》[M].高等教育出版社2006
[2]《合作学习》[M].福建教育出版社2007
[3]《多元评价——创新教育的有效机制》[M].山东教育出版社2005