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【摘要】在基于互联网的大数据时代，网络资源是不缺乏的，如何找到适合小学数学学习的资源，发挥电子作业在小学数学学习中的优势，需要教师的用心挖掘以及精心设计。
【关键词】一起作业 微课 手机游戏
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0049-01
在基于互聯网的大数据时代，网络信息技术促进了学生学习方式的转变。电子作业就以它新颖有趣的形式迅速成为了师生们的新宠。特别是在小学数学教学中运用电子作业，既适合学生年龄特点，又可以有效激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
电子作业的资源丰富、形式多样，如何在众多的网络资源里找到适合小学数学学习的资源，使学生数学作业更加生动活泼、有趣，使抽象的数学知识形象化、枯燥的数学作业趣味化，发挥电子作业在小学数学学习中的优势，提高学生学习效率。这就需要教师用好电子作业，才能让学生学好小学数学。
一、“一起作业网”让学生积极地完成作业
（一）及时批改排序，主动参与学习
“一起作业网”让学生主动参与口算练习，提高了学生的计算能力。现在的数学课堂虽然每节课都有“五分钟口算练习”，但是这样的练习量对于数学最基本的计算能力来说，练得还远远不够。在平常的家庭作业中，教师在布置口算练习作业时，因为老师和家长无法对学生的口算练习作业进行及时监督并做出有效的评价，实施的效果大打折扣。在“一起作业网”上布置口算练习的作业就让这种无法及时评价的情况得到了好转，通过计算机系统可以对每个学生的答案迅速做出评价、马上改错，并给出与错题类似的题目让学生们马上练习。最吸引人的是，虽然同学们的假期作业都是各自在不同的地方完成的，但是学生在做完口算练习以后，还可以及时地看到同班同学的完成情况，谁做得又快又好，从而促使学生们自觉主动地想办法提高自己的口算准确率和速度，根本不需要家长和教师的催促。
（二）及时评价激励，积极参与学习
“一起作业网”的学豆奖励机制激励着学生积极参与学习。学生通过每次的作业成绩获得相对应的学豆，学生之间还能通过竞技场进行PK赛，从而争取学豆。由学生自发地发出的pk赛邀请，激励着更多同学积极地参与其中。“一起作业”善待了学生的错误，即使有错它也会给出适当地赞扬，然后还指出其存在的小错误，对小学生及时反馈了学习成果，并很客观地从数据方面给出了学生总体的评价，还根据学生的表现给出了合理的学豆奖励，让小学生体会成功的快乐。满足了小学生成功的欲望。小学生们好胜心很强，他们来到班里给同学们炫耀自己今天得了几个学豆，自己排行第几，从他们的眼神中我看到了学习的喜悦。
用好“一起作业”，孩子们在电子作业中提高了对计算学习的热情，让学生感到做作业也是一件快乐的事。
二、“微课、游戏”让学生自主地完成作业
培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。教师要抓好每个作业环节，培养学生独立思考的能力，促进学生自主学习能力的形成。
就以我校数学科在三年级开展了“24点pk赛”活动为例，分阶段在不同的环节使用提升思维的电子作业，广受学生家长好评。活动共分四个阶段进行。
第一阶段：教师通过布置微课的电子作业，向学生讲解24点游戏的基本规则以及技巧。一些接受能力较弱的学生可以反复观看微课，以便完成后面的作业；接受能力相对好一些的学生可以快速浏览，很快完成相关作业。这种以微课为主的电子作业的形式，可以实现学生个性化的学习。
第二阶段：教师通过布置24点手机游戏的电子作业，以此来提高学生计算的速度。每个学生都得到了不同的发展，平时不起眼的学生均有机会品尝到成功的喜悦，有些数感好、计算强的学生的口算速度也多次呈现“秒杀”状态，计算水平迅速提升。大家都逐渐不局限于在班内找对手，而是自发地在24点的手机游戏里面跟同区域的不知名的玩家比速度、比积分，形成了良好的提升思维的势头。
第三阶段：教师通过布置上交视频或照片等的电子作业，以此来营造学生之间互相学习、互相促进的学习氛围。当学生们计算24点的速度已经很快了以后，引导学生放下手机游戏，回归用扑克牌玩24点的状态，并倡导学生把自己用扑克牌玩24点的过程拍成视频或拍照，发布在班级主页或班级Q群上与其他同学共享，学生们看到自己的视频、照片被同学们浏览、点赞，很有成就感。同时也掀起了互相学习的高潮，这时正是组织校级赛的最好时机。
第四阶段：教师通过信息技术开展校外联谊，传递魅力。全级PK赛的成功举行，深受我校手拉手学校的关注与羡慕，于是，四校24点友谊赛就这样诞生了。本次比赛结合信息技术，采用室内随堂测答题器模式和小组积分赛制，分选手必答、抢答、合作答题及观众有奖抢答环节。通过此次活动，既弘扬了数学文化，又延伸了学生们的学习激情，提高了合作交流能力，还让学生们在学与玩中提升了思维，享受了快乐，加深了友谊！
我们所做的小学数学电子作业的尝试与探索，能为解决学生沉迷于网络的问题，打开一扇新的大门。换个角度、换个方式来引导学生进入网络学习的新道路，充分利用电子作业，把网络学习变成学生学习的助推器，让小学生积极主动地学好数学。
参考文献：
[1]郑来元.小学数学电子作业实践与研究[J].中国教育技术装备，2017（17）：47-48.
[2]吕婧.在线作业平台在小学高年级数学中的应用研究[D].天津师范大学，2017.
[3]史宇.MOODLE环境下小学数学作业设计与实践研究[D].宁夏大学，2014.
【关键词】一起作业 微课 手机游戏
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0049-01
在基于互聯网的大数据时代，网络信息技术促进了学生学习方式的转变。电子作业就以它新颖有趣的形式迅速成为了师生们的新宠。特别是在小学数学教学中运用电子作业，既适合学生年龄特点，又可以有效激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
电子作业的资源丰富、形式多样，如何在众多的网络资源里找到适合小学数学学习的资源，使学生数学作业更加生动活泼、有趣，使抽象的数学知识形象化、枯燥的数学作业趣味化，发挥电子作业在小学数学学习中的优势，提高学生学习效率。这就需要教师用好电子作业，才能让学生学好小学数学。
一、“一起作业网”让学生积极地完成作业
（一）及时批改排序，主动参与学习
“一起作业网”让学生主动参与口算练习，提高了学生的计算能力。现在的数学课堂虽然每节课都有“五分钟口算练习”，但是这样的练习量对于数学最基本的计算能力来说，练得还远远不够。在平常的家庭作业中，教师在布置口算练习作业时，因为老师和家长无法对学生的口算练习作业进行及时监督并做出有效的评价，实施的效果大打折扣。在“一起作业网”上布置口算练习的作业就让这种无法及时评价的情况得到了好转，通过计算机系统可以对每个学生的答案迅速做出评价、马上改错，并给出与错题类似的题目让学生们马上练习。最吸引人的是，虽然同学们的假期作业都是各自在不同的地方完成的，但是学生在做完口算练习以后，还可以及时地看到同班同学的完成情况，谁做得又快又好，从而促使学生们自觉主动地想办法提高自己的口算准确率和速度，根本不需要家长和教师的催促。
（二）及时评价激励，积极参与学习
“一起作业网”的学豆奖励机制激励着学生积极参与学习。学生通过每次的作业成绩获得相对应的学豆，学生之间还能通过竞技场进行PK赛，从而争取学豆。由学生自发地发出的pk赛邀请，激励着更多同学积极地参与其中。“一起作业”善待了学生的错误，即使有错它也会给出适当地赞扬，然后还指出其存在的小错误，对小学生及时反馈了学习成果，并很客观地从数据方面给出了学生总体的评价，还根据学生的表现给出了合理的学豆奖励，让小学生体会成功的快乐。满足了小学生成功的欲望。小学生们好胜心很强，他们来到班里给同学们炫耀自己今天得了几个学豆，自己排行第几，从他们的眼神中我看到了学习的喜悦。
用好“一起作业”，孩子们在电子作业中提高了对计算学习的热情，让学生感到做作业也是一件快乐的事。
二、“微课、游戏”让学生自主地完成作业
培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。教师要抓好每个作业环节，培养学生独立思考的能力，促进学生自主学习能力的形成。
就以我校数学科在三年级开展了“24点pk赛”活动为例，分阶段在不同的环节使用提升思维的电子作业，广受学生家长好评。活动共分四个阶段进行。
第一阶段：教师通过布置微课的电子作业，向学生讲解24点游戏的基本规则以及技巧。一些接受能力较弱的学生可以反复观看微课，以便完成后面的作业；接受能力相对好一些的学生可以快速浏览，很快完成相关作业。这种以微课为主的电子作业的形式，可以实现学生个性化的学习。
第二阶段：教师通过布置24点手机游戏的电子作业，以此来提高学生计算的速度。每个学生都得到了不同的发展，平时不起眼的学生均有机会品尝到成功的喜悦，有些数感好、计算强的学生的口算速度也多次呈现“秒杀”状态，计算水平迅速提升。大家都逐渐不局限于在班内找对手，而是自发地在24点的手机游戏里面跟同区域的不知名的玩家比速度、比积分，形成了良好的提升思维的势头。
第三阶段：教师通过布置上交视频或照片等的电子作业，以此来营造学生之间互相学习、互相促进的学习氛围。当学生们计算24点的速度已经很快了以后，引导学生放下手机游戏，回归用扑克牌玩24点的状态，并倡导学生把自己用扑克牌玩24点的过程拍成视频或拍照，发布在班级主页或班级Q群上与其他同学共享，学生们看到自己的视频、照片被同学们浏览、点赞，很有成就感。同时也掀起了互相学习的高潮，这时正是组织校级赛的最好时机。
第四阶段：教师通过信息技术开展校外联谊，传递魅力。全级PK赛的成功举行，深受我校手拉手学校的关注与羡慕，于是，四校24点友谊赛就这样诞生了。本次比赛结合信息技术，采用室内随堂测答题器模式和小组积分赛制，分选手必答、抢答、合作答题及观众有奖抢答环节。通过此次活动，既弘扬了数学文化，又延伸了学生们的学习激情，提高了合作交流能力，还让学生们在学与玩中提升了思维，享受了快乐，加深了友谊！
我们所做的小学数学电子作业的尝试与探索，能为解决学生沉迷于网络的问题，打开一扇新的大门。换个角度、换个方式来引导学生进入网络学习的新道路，充分利用电子作业，把网络学习变成学生学习的助推器，让小学生积极主动地学好数学。
参考文献：
[1]郑来元.小学数学电子作业实践与研究[J].中国教育技术装备，2017（17）：47-48.
[2]吕婧.在线作业平台在小学高年级数学中的应用研究[D].天津师范大学，2017.
[3]史宇.MOODLE环境下小学数学作业设计与实践研究[D].宁夏大学，2014.