论文部分内容阅读
作为班主任，我觉得爱的教育最能感化学生，让他们的心灵受到呵护，教师用爱心、耐心、细心把每颗心串连起来，构架起心灵的桥梁，构建起学生成功的阶梯。只有爱的教育，才能让生命绽放精彩。在班主任工作中，我有喜有忧，感动过，也幸福过。我的工作因为学生而有色彩，也因为学生而有了满地芬芳的感觉。
一、奉献一份爱心，就会收获一份喜悦
我深刻地认识到“教育的艺术不在于传授知识的多少，而在于激励和唤醒！”我班有位女孩子嘉睿，她性格比较内向，也比较早熟，偷偷喜欢上隔壁班的男生，成绩退步许多，在同学们面前，她更自卑了。我把这些看在眼里，我知道爱是打开学生心灵的钥匙。
我喜欢书，也喜欢买各种知识的小书，我希望我的学生们也爱书。于是就养成了送书给学生的习慣。
嘉睿生日的前一天，我从抽屉里拿出一本《生物乐趣多》，随手在扉页上写下：“闷时，你想它，乐时，你看它，你会发现别样的人生”的字眼，放在办公桌上。
下课后，刚巧嘉睿来到办公室，我看见她之后，也没有多说什么，只是笑眯眯地拿出书，对她说，生日快乐！
她很愕然，也很紧张，她的脸上慢慢地浮上笑容，眼睛睁得很大很大，凝视着书本，然后，她那迟疑而又惊喜的声音响起：“老师，是给我的……，您那么忙……，居然记得……”
她说不下去了，一脸的感动没有任何保留地写在脸上。看着她那激动的神情，我觉得有一种无法言说的感受在心头升腾，是惊奇，是喜悦，更是一分感动，因为她的感动而感动！
期中考试过后，嘉睿拿着试卷激动地飞奔过来，开心地对我喊：“老师，我进步了！”我和她一样激动地跳起来击掌。所以我坚信，给学生一个机会，让学生张扬个性，体验成功——这对我们教师只是一瞬，但对学生却是一种永恒。
二、教育需要细心，你把爱付于人，人必会把爱双倍还给你
师生间的沟通是互动的，学生的信任度越高，接受教育的程度也越高。要学会赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功；要学会耐心地聆听学生，也教会他们聆听是一种修养。没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。
三、爱学生：班主任工作的灵魂
把握住教师这一职业的特点：对教育事业的“热爱”——“爱”学生。这是班主任进行德育教育的前提。“爱”是沟通班主任与学生情感的纽带。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。
四、爱生如子情意浓，师生同心手携手
“没有爱就不会有教育”。作为人民教师，能否真正热爱学生就是我们的“衡量尺”。作为一名班主任，在平常的教育工作中，我把向学生献爱送情作为教书育人的一个重要环节。为了学生，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，去关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想。爱没有等级，情不分前后。学生需要爱，学生中的“弱势群体”更需要老师多给一点爱，而这诚挚的爱心则来自班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，我们经常会遇到这样的情况：学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生受到挫折、犯错误时……每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地粗细交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，在晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习和生活中的良师益友。例如我班上张同学，因为父母感情不合的原因，使他感觉不到家庭的温暖，学习兴趣减弱了，甚至产生了轻生的念头……面对这种情况，我既担心又心疼。我多次找这孩子谈心说话，买蛋糕给他过生日，把他回家里给他开小灶，用一种近乎“偏心”的爱打开孩子的心结，及时了解他的思想动向，引导他转移注意力，树立正确的人生观、世界观、价值观，通过一个学期的努力，这个孩子终于放下了心里的压力，有一天他哭着对我说：“李老师，谢谢您，我一定不会辜负您的”。听着这个曾经走向极端的孩子对自己说出这样的话，我的眼里也蕴含着泪水，爱终于收获了。
五、以爱育爱，展示“人师”真谛
热爱是最好的老师，没有爱就没有教育。正如托尔斯泰所说：“如果教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”教师对学生的爱要真挚——争创“罗森塔尔”正效应。
教师对学生的爱，不仅是教育的手段，更是教育的目的。通过教师的爱育出学生的爱，不仅让学生体验到爱，更是要让学生理解爱、学会付出爱。爱人生、爱他人、爱学生、爱集体……激发学生爱的情感，引发学生爱的行为，培养学生爱的品质；爱是互动的，也是互育的，当教师付出爱时，也会得到学生爱的汇报，同样享受爱的体验，因而更加爱学生、爱事业，是“爱”架起了教师与学生心与心交流的桥梁。
在爱的驱使下，教师更主动尊重学生的人格、维护学生的尊严、呵护学生的心灵、帮助学生树立自信心。当学生学习有疑问时，就会循循善诱给予解答；当学生思想有困惑时，就会耐心给予引导；当学生生活有困难时，就会慷慨解囊给予帮助；当学生身体生病时，就会及时送上温馨的问候。在爱的驱使下，就会以宽容之心包容学生的过失，以发展的眼光看待每一个学生，尤其是“问题学生”。有了爱，就会拒绝辱骂学生、体罚学生，就会杜绝温和的语言暴力；有了爱，就不会将犯错的学生推进悬崖，而是及时伸出援助之手，拉上一把，扶上一程。特别是单亲家庭、离异家庭、特困家庭的学生，更加需要教师多一点的关怀，多一声的问候。
爱学生是教师职业道德的核心，是教好书、育好人的力量源泉。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有爱，才能使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，教师的教育才能使学生在平和。愉悦的心态下接受。让我们以孔子“君子学道则爱人”的作为为人师者的准则，以爱育爱！
一、奉献一份爱心，就会收获一份喜悦
我深刻地认识到“教育的艺术不在于传授知识的多少，而在于激励和唤醒！”我班有位女孩子嘉睿，她性格比较内向，也比较早熟，偷偷喜欢上隔壁班的男生，成绩退步许多，在同学们面前，她更自卑了。我把这些看在眼里，我知道爱是打开学生心灵的钥匙。
我喜欢书，也喜欢买各种知识的小书，我希望我的学生们也爱书。于是就养成了送书给学生的习慣。
嘉睿生日的前一天，我从抽屉里拿出一本《生物乐趣多》，随手在扉页上写下：“闷时，你想它，乐时，你看它，你会发现别样的人生”的字眼，放在办公桌上。
下课后，刚巧嘉睿来到办公室，我看见她之后，也没有多说什么，只是笑眯眯地拿出书，对她说，生日快乐！
她很愕然，也很紧张，她的脸上慢慢地浮上笑容，眼睛睁得很大很大，凝视着书本，然后，她那迟疑而又惊喜的声音响起：“老师，是给我的……，您那么忙……，居然记得……”
她说不下去了，一脸的感动没有任何保留地写在脸上。看着她那激动的神情，我觉得有一种无法言说的感受在心头升腾，是惊奇，是喜悦，更是一分感动，因为她的感动而感动！
期中考试过后，嘉睿拿着试卷激动地飞奔过来，开心地对我喊：“老师，我进步了！”我和她一样激动地跳起来击掌。所以我坚信，给学生一个机会，让学生张扬个性，体验成功——这对我们教师只是一瞬，但对学生却是一种永恒。
二、教育需要细心，你把爱付于人，人必会把爱双倍还给你
师生间的沟通是互动的，学生的信任度越高，接受教育的程度也越高。要学会赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功；要学会耐心地聆听学生，也教会他们聆听是一种修养。没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。
三、爱学生：班主任工作的灵魂
把握住教师这一职业的特点：对教育事业的“热爱”——“爱”学生。这是班主任进行德育教育的前提。“爱”是沟通班主任与学生情感的纽带。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。
四、爱生如子情意浓，师生同心手携手
“没有爱就不会有教育”。作为人民教师，能否真正热爱学生就是我们的“衡量尺”。作为一名班主任，在平常的教育工作中，我把向学生献爱送情作为教书育人的一个重要环节。为了学生，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，去关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想。爱没有等级，情不分前后。学生需要爱，学生中的“弱势群体”更需要老师多给一点爱，而这诚挚的爱心则来自班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，我们经常会遇到这样的情况：学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生受到挫折、犯错误时……每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地粗细交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，在晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习和生活中的良师益友。例如我班上张同学，因为父母感情不合的原因，使他感觉不到家庭的温暖，学习兴趣减弱了，甚至产生了轻生的念头……面对这种情况，我既担心又心疼。我多次找这孩子谈心说话，买蛋糕给他过生日，把他回家里给他开小灶，用一种近乎“偏心”的爱打开孩子的心结，及时了解他的思想动向，引导他转移注意力，树立正确的人生观、世界观、价值观，通过一个学期的努力，这个孩子终于放下了心里的压力，有一天他哭着对我说：“李老师，谢谢您，我一定不会辜负您的”。听着这个曾经走向极端的孩子对自己说出这样的话，我的眼里也蕴含着泪水，爱终于收获了。
五、以爱育爱，展示“人师”真谛
热爱是最好的老师，没有爱就没有教育。正如托尔斯泰所说：“如果教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”教师对学生的爱要真挚——争创“罗森塔尔”正效应。
教师对学生的爱，不仅是教育的手段，更是教育的目的。通过教师的爱育出学生的爱，不仅让学生体验到爱，更是要让学生理解爱、学会付出爱。爱人生、爱他人、爱学生、爱集体……激发学生爱的情感，引发学生爱的行为，培养学生爱的品质；爱是互动的，也是互育的，当教师付出爱时，也会得到学生爱的汇报，同样享受爱的体验，因而更加爱学生、爱事业，是“爱”架起了教师与学生心与心交流的桥梁。
在爱的驱使下，教师更主动尊重学生的人格、维护学生的尊严、呵护学生的心灵、帮助学生树立自信心。当学生学习有疑问时，就会循循善诱给予解答；当学生思想有困惑时，就会耐心给予引导；当学生生活有困难时，就会慷慨解囊给予帮助；当学生身体生病时，就会及时送上温馨的问候。在爱的驱使下，就会以宽容之心包容学生的过失，以发展的眼光看待每一个学生，尤其是“问题学生”。有了爱，就会拒绝辱骂学生、体罚学生，就会杜绝温和的语言暴力；有了爱，就不会将犯错的学生推进悬崖，而是及时伸出援助之手，拉上一把，扶上一程。特别是单亲家庭、离异家庭、特困家庭的学生，更加需要教师多一点的关怀，多一声的问候。
爱学生是教师职业道德的核心，是教好书、育好人的力量源泉。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有爱，才能使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，教师的教育才能使学生在平和。愉悦的心态下接受。让我们以孔子“君子学道则爱人”的作为为人师者的准则，以爱育爱！