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摘 要：小学教育是人生教育的起始阶段，而数学学习对于提升小学生的计算能力、逻辑思维能力具有重要的作用，因此，教师在小学数学的教学过程中，要根据具体的课程和小学生的特点展开合理的教学。创设情景能够增强小学生对数学学习的兴趣，使其更容易理解教材内容和题目的数学表述，促进他们学习效率的提高。对如何应用情景教学法进行了阐述，希望能够给更多教师的数学教学提供一些帮助。
关键词：小学数学；情景教学法；应用策略
小学教育是人生教育的初始阶段，这个时期，学生的学习能力和思维能力将得到全面的培养。小学生年龄较小、阅历不够，对于复杂事物的理解力较为薄弱，因此，在小学数学的教学过程中，教师应当积极地根据小学生的年龄特点开展课堂创新，创设教学情景，拉近数学学习与小学生日常所见所闻的距离，提高他们的学习兴趣，从而提升教学效果与教学效率。
一、小学数学情景教学法概述
顾名思义，小学数学情景教学法是指教师在教学过程中结合课堂教学内容及教学目标，与生活情景紧密关联，发挥学生的想象力，消除学生的陌生感和距离感，将学习与情景融为一体的互动式教学方法。情景教学法广泛应用于各个学科的教学与实践中，它可以充分调动学生的主观能动性，提高学习动力，激活学生的想象思维和类比思维，全面提升教学效果。
二、情景教学法的优势及其在小学数学教学中的应用
1.创造简单情景教学，便于学生理解课堂知识
老师在教学的过程中要牢记自己讲课对象的特点，他们年龄比较小，接受能力有待提高，老师在课堂上可以创设简单的教学情景，把数学中抽象的问题转化成具体的问题，拉近他们与数学表述的距离感，从而有效地提升他们的数学理解力。小学生理解能力较为薄弱，只能够明白比较简单的逻辑，所以老师要把情景创设得简单一些，提高他们的想象力和联想力，使他们从生活现象中捕捉到数学知识，吸引他们发现问题、解决问题。如果老师创设的情景不合理，就会起到相反的作用。因此，老师要创设符合他们年龄阶段的情景，帮助他们理解数学中的问题，提高其学习和解题的能力。老师在讲“加法和减法的混合运算”的时候，可以结合日常所用的文具——笔记本的数量来举例。在讲“6+4-3=7”这个案例的时候，老师可以给学生说，今天买了6个笔记本，班级本来有4个笔记本，奖励了同学3个，那么现在班级还有多少个笔记本，学生对笔记本非常熟悉，所以，能够通过自己熟悉的知识转化成数学知识，这样就把课本中的问题通过简单的情景模拟出来了，增强了学生对数学问题的理解，做起题来就非常轻松了。
2.融入生活实践情景，培养学生动手操作能力
在新课改的大背景下，小学数学的教学过程中要特别注重学生实践能力和动手能力的培养，而在数学教学中融入生活情景，可以全面地提升学生运用数学知识解决问题的能力，进一步增强其实践能力。例如在学习“多边形”的时候，可以引导学生对生活中常见的多边形进行发现和举例，使学生对于多边形具备直观的了解，在进行“平行四边形”的教学过程中，使之与长方形进行比对，将平行四边形的长边以及长方形的长设置为相同的长度，均为10厘米，将平行四边形的短边与长方形的宽均设置为8厘米，然后请学生猜想两个图形的面积孰大孰小。有的学生认为长方形面积较大，有些学生认为平行四边形的面积较大，然后引导学生将平行四边形进行折叠和拆补，转换为长方形，然后比较它们的面积。学生不仅学到了多边形面积的求法，也提高了自身的动手能力。
3.运用情景教学，培养学生交流合作能力
小学生由于活泼好动的天性和智力发展的限制，在课堂上集中注意力听讲的时间往往比较有限，面对较为枯燥和深奥的数学课堂讲解，很多学生往往在上课不到一半的时间就会发生走神儿、做小动作、注意力不集中的现象。对于这种情况，教师不能一味地责备和制止小学生，应当选取有趣的生活情景，结合自身的教学内容，引导学生对所讲授的知识产生兴趣，提高其学习动力。此外，可以通过小组合作的方式，使学生乐于数学问题进行讨论和共同研究，使学生共同进步，对数学问题产生更加浓厚的兴趣，这不仅提升了他们的数学成绩，也进一步提高了他们的交流合作能力，有利于良好的师生关系和同学关系的构成。
4.利用多媒体进行教学，更加便捷地创设教学情景
信息技术与小学数学教学的结合，改变了较为单調沉闷的教学环境，给课堂教学增添了活力。多媒体技术可以插入多种多样的媒体文件，对于创设丰富多彩的生活情景十分方便。老师所讲的内容通过课件或类似于动画片的形式展现给学生，将复杂深奥的数学逻辑和数学概念以简单、灵活、有趣的形式展现出来，更容易引起他们的学习兴趣。同时，根据小学生的年龄特点，在教学过程中，可以适当安排三五分钟的休息时间，让他们在音乐和视频中，获得短暂的放松，从而更加有利于其在整节课集中精力，提升听课效率。
综上所述，小学阶段的数学学习对于提升小学生的计算能力、逻辑思维能力具有重要的作用，因此，教师在教学过程中，面对对于抽象理解存在困难的小学生，要主动转变思维，创新教学模式和方法，通过引入情景教学法，增强学生对数学学习的兴趣，使其更容易理解教材内容和题目的数学表述，促进他们学习效率和学习能力的提高，进一步提升他们的数学成绩和数学思维。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[2]刘峰.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].都市家教月刊，2017（7）：180.
关键词：小学数学；情景教学法；应用策略
小学教育是人生教育的初始阶段，这个时期，学生的学习能力和思维能力将得到全面的培养。小学生年龄较小、阅历不够，对于复杂事物的理解力较为薄弱，因此，在小学数学的教学过程中，教师应当积极地根据小学生的年龄特点开展课堂创新，创设教学情景，拉近数学学习与小学生日常所见所闻的距离，提高他们的学习兴趣，从而提升教学效果与教学效率。
一、小学数学情景教学法概述
顾名思义，小学数学情景教学法是指教师在教学过程中结合课堂教学内容及教学目标，与生活情景紧密关联，发挥学生的想象力，消除学生的陌生感和距离感，将学习与情景融为一体的互动式教学方法。情景教学法广泛应用于各个学科的教学与实践中，它可以充分调动学生的主观能动性，提高学习动力，激活学生的想象思维和类比思维，全面提升教学效果。
二、情景教学法的优势及其在小学数学教学中的应用
1.创造简单情景教学，便于学生理解课堂知识
老师在教学的过程中要牢记自己讲课对象的特点，他们年龄比较小，接受能力有待提高，老师在课堂上可以创设简单的教学情景，把数学中抽象的问题转化成具体的问题，拉近他们与数学表述的距离感，从而有效地提升他们的数学理解力。小学生理解能力较为薄弱，只能够明白比较简单的逻辑，所以老师要把情景创设得简单一些，提高他们的想象力和联想力，使他们从生活现象中捕捉到数学知识，吸引他们发现问题、解决问题。如果老师创设的情景不合理，就会起到相反的作用。因此，老师要创设符合他们年龄阶段的情景，帮助他们理解数学中的问题，提高其学习和解题的能力。老师在讲“加法和减法的混合运算”的时候，可以结合日常所用的文具——笔记本的数量来举例。在讲“6+4-3=7”这个案例的时候，老师可以给学生说，今天买了6个笔记本，班级本来有4个笔记本，奖励了同学3个，那么现在班级还有多少个笔记本，学生对笔记本非常熟悉，所以，能够通过自己熟悉的知识转化成数学知识，这样就把课本中的问题通过简单的情景模拟出来了，增强了学生对数学问题的理解，做起题来就非常轻松了。
2.融入生活实践情景，培养学生动手操作能力
在新课改的大背景下，小学数学的教学过程中要特别注重学生实践能力和动手能力的培养，而在数学教学中融入生活情景，可以全面地提升学生运用数学知识解决问题的能力，进一步增强其实践能力。例如在学习“多边形”的时候，可以引导学生对生活中常见的多边形进行发现和举例，使学生对于多边形具备直观的了解，在进行“平行四边形”的教学过程中，使之与长方形进行比对，将平行四边形的长边以及长方形的长设置为相同的长度，均为10厘米，将平行四边形的短边与长方形的宽均设置为8厘米，然后请学生猜想两个图形的面积孰大孰小。有的学生认为长方形面积较大，有些学生认为平行四边形的面积较大，然后引导学生将平行四边形进行折叠和拆补，转换为长方形，然后比较它们的面积。学生不仅学到了多边形面积的求法，也提高了自身的动手能力。
3.运用情景教学，培养学生交流合作能力
小学生由于活泼好动的天性和智力发展的限制，在课堂上集中注意力听讲的时间往往比较有限，面对较为枯燥和深奥的数学课堂讲解，很多学生往往在上课不到一半的时间就会发生走神儿、做小动作、注意力不集中的现象。对于这种情况，教师不能一味地责备和制止小学生，应当选取有趣的生活情景，结合自身的教学内容，引导学生对所讲授的知识产生兴趣，提高其学习动力。此外，可以通过小组合作的方式，使学生乐于数学问题进行讨论和共同研究，使学生共同进步，对数学问题产生更加浓厚的兴趣，这不仅提升了他们的数学成绩，也进一步提高了他们的交流合作能力，有利于良好的师生关系和同学关系的构成。
4.利用多媒体进行教学，更加便捷地创设教学情景
信息技术与小学数学教学的结合，改变了较为单調沉闷的教学环境，给课堂教学增添了活力。多媒体技术可以插入多种多样的媒体文件，对于创设丰富多彩的生活情景十分方便。老师所讲的内容通过课件或类似于动画片的形式展现给学生，将复杂深奥的数学逻辑和数学概念以简单、灵活、有趣的形式展现出来，更容易引起他们的学习兴趣。同时，根据小学生的年龄特点，在教学过程中，可以适当安排三五分钟的休息时间，让他们在音乐和视频中，获得短暂的放松，从而更加有利于其在整节课集中精力，提升听课效率。
综上所述，小学阶段的数学学习对于提升小学生的计算能力、逻辑思维能力具有重要的作用，因此，教师在教学过程中，面对对于抽象理解存在困难的小学生，要主动转变思维，创新教学模式和方法，通过引入情景教学法，增强学生对数学学习的兴趣，使其更容易理解教材内容和题目的数学表述，促进他们学习效率和学习能力的提高，进一步提升他们的数学成绩和数学思维。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[2]刘峰.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].都市家教月刊，2017（7）：180.