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【摘要】近几年来，随着对于具有职业技术人才的需求不断的加大，国家和社会对于高职、高专的院校要求也越来越系统，越来越规范，这不仅给学校教育带来了新的课题，同时也对各个学科提出了新的挑战，对于计算机基础教学来说，也存在许多的不适应发展和需求的部分。在此，笔者现结合自身的教学实际，谈谈如何提高中职学生学习计算机的兴趣，有效地提高该科教学的质量。
【关键词】中职计算机，学习兴趣，教学质量
随着计算机的普及和应用领域的不断扩大，计算机成为各类学生的首选专业。该专业确实红火了好长时间，很多学生义无反顾的选择了它。因为热门，对于各校来说，有了计算机专业便无疑就有了更多的生源。在这样的背景下各类学校都开设了计算机课程或扩大了该课程的教学规模，各级各类计算机培训机构也如雨后春笋般遍布神州大地，计算机学科就这样在全国各地迅速开展开来。
笔者从事职业教育计算机教学也有些年了，目睹了职教的可喜发展，也深刻感受到职教计算机教学中依然存在着的一些问题。下面就针对职业学校这一块谈谈个人的一些感悟和体会。
1.明确培养方向，科学制定教学计划
计算机应用的范围很广，分支很多，以就业为导向，合理的设置培养目标非常有必要。例如因当地经济原因，劳动力市场上可能未来几年内对网络维护人员、计算机维护人员、图片处理人员需求量比较大。那么我们一般来说不能让我们的毕业生生在以后各个方面都很精通，一方面学生精力有限，另一方面专业课教师精力也有限。这就要求我们明确培养方向，合理设置培养目标，然后才有可能根据我们的培养方向，培养合格的劳动者。
另外，教学计划是受师资和培养方向等因素制约的[1]。在培养方向明确，师资一定的情况下，我们应该科学制定计算机专业的教学计划。制定的专业教学计划要能够充分体现我们的培养目标；制定的专业教学计划要能够培养学生的综合素质；制定的专业教学计划要能够最大限度的并能以发展的眼光利用现有的师资。
2.制造轻松和谐的教学气氛
中职生因为相当一部分都是中学学习成绩不理想，很少能受到老师的赞扬（甚至于对所有老师缺乏基本的好感），看似满不在乎，实际上自尊心极强，非常“好面子”。很难想象，对一个不喜欢的老师所讲的知识学生能接收多少。因此我们应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。当学生回答正确时，应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到心情愉快、有信心；当学生回答错误或不会回答时，教师应要给予启发、引导，不能训斥、讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。学生在和谐、融洽的氛围中，把教师当作伙伴、知心朋友，才能充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教，提高他们的学习兴趣，促使其不断健康发展。
3.调动学生学习兴趣
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以如何调动学生学习兴趣、保持学生的兴趣是个漫长的过程[2]。我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。
如在Photoshop的教学过程中，笔者就经常会从网上下载一些优秀的作品，让同学们在欣赏之余，同时激发他们的创造性，在一次圣诞前夕，我就问同学们：“想做一个个性化的贺卡送给同学吗？”学生们都非常激动，回答的声音很响亮：“想”。在这种气氛下，我首先展示了几幅优秀的作品，然后以其中的一幅为例，演示给学生看，接着我又提出一些具体的操作问题让学生思考，并且让他们不要拘泥于已有的图像，充分发挥自己的想象力，很快学生就通过上机实际操作，做出了各式各样的精美贺卡。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。
4.合理运用教学媒体，提高课堂演示效果策略
合理运用教学媒体，提高课堂演示效果对实现计算机专业课有效教学十分重要。计算机专业课教师必须充分认识到现代的教学媒体既是教学的工具，也是学生学习的对象，只有利用好学校配置的计算机、多媒体教室和校园网等设备，有效发挥其创设情景、启发学生、渲染课堂气氛的作用，更好地激发学生学习兴趣，才能促进计算机专业课的有效教学。
课堂实践练习是计算机专业课教学过程中的一个重要组成部分，但目前由于课堂实践练习中师生活动不确定性因素很多，使得课堂教学活动不易掌握，不少教师只好让学生处于“放”的状态，很容易课堂混乱，所以教师掌握一定的组织课堂实践练习的策略，可以有效促进学生学习效率的提高，促进计算机专业课有效教学的实现。
5.艺术地转变学生学习方式
以往的学生在信息技术课堂的主要学习方式是听课、记笔记、强化练习应付考试，把学习建构在人的客体性、被动性和依赖性基础上，忽视了学生作为人的主动性、能动性和独立性。我们要在课堂中倡导学生的自主学习，学生直接参与制定并确定对自己的学习有意义的学习目标，自己制定学习计划、参与设计评价指标，在学习中积极思考，在探究和解决问题中学习。信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都非常有利于培养学生的自主学习意识和学习能力。比如，我们学完文字处理软件后，可以给学生布置一个电子作品，确立作品的主题，让学生根据自己的兴趣爱好，创作出集知识性和趣味性与一体的电子报刊，主题选择方向可以是环境保护、西部开发、世界无烟日、科技活动周、机器人、奥运等。老师给出作品要求，给学生两节课时间，可以上网搜集素材，以小组为单位进行电子报刊的制作，同时也培养了学生协作学习的习惯。可以从作品的思想性、科学性、创造性、艺术性、技术性几个方面给打分，全面给出评价，使学生得到一次很好的锻炼机会。
6.变革考试方法
考试是检验学习效果的重要手段，培养应用型的技术人才，选用合适的考试办法也是不可缺少的[3]。传统考试一般注重对学生知识掌握程度的考查，往往忽视了学生能力的考查，传统考试办法会将中职校学生引向应试教育的误区，这就违背了中职校教育的初衷。中职校计算机基础课程的考试应以计算机实际操作能力为考查重点，具体考试形式可以是笔试加机试，且加大机试在总成绩中的比重。
为培养学生计算机综合操作能力，可适当布置类似课程内容的作业任务，根据不同的课程内容，安排不同的作业任务，如程序设计课程可布置学生编制一个应用程序系统，程序操作课程可布置学生完成一个制作（或设计）作品，以计算机基本操作技能为竞赛内容的中英文录入、文字编辑排版、程序设计、网页制作、3DS动画设计、Auto-CAD辅助设计等各类比赛也可以是作业任务的形式，平时成绩的评定就依据作业任务的表现评分。
总之，在全面推进素质教育的今天，提高中职学生学习计算机的兴趣，正确引导学生有目的，有意义地上网学习，建构职校计算机有效教学课堂新模式，对满足当前行业用人质量规格和个人就业需求显得十分必要，有效教学的研究对改变职校计算机专业课难教难学的现状有着重大的意义，它要求教师不仅要教会学生必要的专业知识，而且要教会学生怎样学习，怎样做人，怎样生活，要求教师培养学生科学素质、职业素质，提高学生适应社会需求的综合素质，这一目的的实现，有赖于教师根据学生特点及社会对职校人才的需求，把有效教学的研究成果应用到教学实践中。
参考文献
[1] 吴金桁.中职卫校计算机应用基础课程教学改革探索[J].广西教育，2011（12）.
[2] 杨浩.浅谈中职卫校《计算机应用基础》教学方法的改革[J].中国西部科技，2010（32）.
[3] 李锦全.职校计算机课程的创新教育[J].科技信息，2010（13）.
【关键词】中职计算机，学习兴趣，教学质量
随着计算机的普及和应用领域的不断扩大，计算机成为各类学生的首选专业。该专业确实红火了好长时间，很多学生义无反顾的选择了它。因为热门，对于各校来说，有了计算机专业便无疑就有了更多的生源。在这样的背景下各类学校都开设了计算机课程或扩大了该课程的教学规模，各级各类计算机培训机构也如雨后春笋般遍布神州大地，计算机学科就这样在全国各地迅速开展开来。
笔者从事职业教育计算机教学也有些年了，目睹了职教的可喜发展，也深刻感受到职教计算机教学中依然存在着的一些问题。下面就针对职业学校这一块谈谈个人的一些感悟和体会。
1.明确培养方向，科学制定教学计划
计算机应用的范围很广，分支很多，以就业为导向，合理的设置培养目标非常有必要。例如因当地经济原因，劳动力市场上可能未来几年内对网络维护人员、计算机维护人员、图片处理人员需求量比较大。那么我们一般来说不能让我们的毕业生生在以后各个方面都很精通，一方面学生精力有限，另一方面专业课教师精力也有限。这就要求我们明确培养方向，合理设置培养目标，然后才有可能根据我们的培养方向，培养合格的劳动者。
另外，教学计划是受师资和培养方向等因素制约的[1]。在培养方向明确，师资一定的情况下，我们应该科学制定计算机专业的教学计划。制定的专业教学计划要能够充分体现我们的培养目标；制定的专业教学计划要能够培养学生的综合素质；制定的专业教学计划要能够最大限度的并能以发展的眼光利用现有的师资。
2.制造轻松和谐的教学气氛
中职生因为相当一部分都是中学学习成绩不理想，很少能受到老师的赞扬（甚至于对所有老师缺乏基本的好感），看似满不在乎，实际上自尊心极强，非常“好面子”。很难想象，对一个不喜欢的老师所讲的知识学生能接收多少。因此我们应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。当学生回答正确时，应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到心情愉快、有信心；当学生回答错误或不会回答时，教师应要给予启发、引导，不能训斥、讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。学生在和谐、融洽的氛围中，把教师当作伙伴、知心朋友，才能充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教，提高他们的学习兴趣，促使其不断健康发展。
3.调动学生学习兴趣
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以如何调动学生学习兴趣、保持学生的兴趣是个漫长的过程[2]。我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。
如在Photoshop的教学过程中，笔者就经常会从网上下载一些优秀的作品，让同学们在欣赏之余，同时激发他们的创造性，在一次圣诞前夕，我就问同学们：“想做一个个性化的贺卡送给同学吗？”学生们都非常激动，回答的声音很响亮：“想”。在这种气氛下，我首先展示了几幅优秀的作品，然后以其中的一幅为例，演示给学生看，接着我又提出一些具体的操作问题让学生思考，并且让他们不要拘泥于已有的图像，充分发挥自己的想象力，很快学生就通过上机实际操作，做出了各式各样的精美贺卡。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。
4.合理运用教学媒体，提高课堂演示效果策略
合理运用教学媒体，提高课堂演示效果对实现计算机专业课有效教学十分重要。计算机专业课教师必须充分认识到现代的教学媒体既是教学的工具，也是学生学习的对象，只有利用好学校配置的计算机、多媒体教室和校园网等设备，有效发挥其创设情景、启发学生、渲染课堂气氛的作用，更好地激发学生学习兴趣，才能促进计算机专业课的有效教学。
课堂实践练习是计算机专业课教学过程中的一个重要组成部分，但目前由于课堂实践练习中师生活动不确定性因素很多，使得课堂教学活动不易掌握，不少教师只好让学生处于“放”的状态，很容易课堂混乱，所以教师掌握一定的组织课堂实践练习的策略，可以有效促进学生学习效率的提高，促进计算机专业课有效教学的实现。
5.艺术地转变学生学习方式
以往的学生在信息技术课堂的主要学习方式是听课、记笔记、强化练习应付考试，把学习建构在人的客体性、被动性和依赖性基础上，忽视了学生作为人的主动性、能动性和独立性。我们要在课堂中倡导学生的自主学习，学生直接参与制定并确定对自己的学习有意义的学习目标，自己制定学习计划、参与设计评价指标，在学习中积极思考，在探究和解决问题中学习。信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都非常有利于培养学生的自主学习意识和学习能力。比如，我们学完文字处理软件后，可以给学生布置一个电子作品，确立作品的主题，让学生根据自己的兴趣爱好，创作出集知识性和趣味性与一体的电子报刊，主题选择方向可以是环境保护、西部开发、世界无烟日、科技活动周、机器人、奥运等。老师给出作品要求，给学生两节课时间，可以上网搜集素材，以小组为单位进行电子报刊的制作，同时也培养了学生协作学习的习惯。可以从作品的思想性、科学性、创造性、艺术性、技术性几个方面给打分，全面给出评价，使学生得到一次很好的锻炼机会。
6.变革考试方法
考试是检验学习效果的重要手段，培养应用型的技术人才，选用合适的考试办法也是不可缺少的[3]。传统考试一般注重对学生知识掌握程度的考查，往往忽视了学生能力的考查，传统考试办法会将中职校学生引向应试教育的误区，这就违背了中职校教育的初衷。中职校计算机基础课程的考试应以计算机实际操作能力为考查重点，具体考试形式可以是笔试加机试，且加大机试在总成绩中的比重。
为培养学生计算机综合操作能力，可适当布置类似课程内容的作业任务，根据不同的课程内容，安排不同的作业任务，如程序设计课程可布置学生编制一个应用程序系统，程序操作课程可布置学生完成一个制作（或设计）作品，以计算机基本操作技能为竞赛内容的中英文录入、文字编辑排版、程序设计、网页制作、3DS动画设计、Auto-CAD辅助设计等各类比赛也可以是作业任务的形式，平时成绩的评定就依据作业任务的表现评分。
总之，在全面推进素质教育的今天，提高中职学生学习计算机的兴趣，正确引导学生有目的，有意义地上网学习，建构职校计算机有效教学课堂新模式，对满足当前行业用人质量规格和个人就业需求显得十分必要，有效教学的研究对改变职校计算机专业课难教难学的现状有着重大的意义，它要求教师不仅要教会学生必要的专业知识，而且要教会学生怎样学习，怎样做人，怎样生活，要求教师培养学生科学素质、职业素质，提高学生适应社会需求的综合素质，这一目的的实现，有赖于教师根据学生特点及社会对职校人才的需求，把有效教学的研究成果应用到教学实践中。
参考文献
[1] 吴金桁.中职卫校计算机应用基础课程教学改革探索[J].广西教育，2011（12）.
[2] 杨浩.浅谈中职卫校《计算机应用基础》教学方法的改革[J].中国西部科技，2010（32）.
[3] 李锦全.职校计算机课程的创新教育[J].科技信息，2010（13）.