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摘 要：创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。在英语教学中培养学生的创新能力，可以开阔学生的眼界，不但能拓展学生的思维能力，同时能够调动学生的情感，不断推动学生向更好的方向发展。
关键词：英语课堂；创新；学习能力
随着素质教育的不断推进，英语课堂不应该仅仅局限在对学生学习能力的培养，还需要关注学生的思维能力、创新能力以及发展能力，其中对学生的创新能力培养就需要教师更多地鼓励学生学会质疑，善于应用已学知識推动学生的探索能力发展，在教学过程中，鼓励学生提出问题，学会解决问题，同时能够与伙伴一起处理问题，增强学生的学习主动性，发挥教学的有效性。下面就小学英语学习过程中培养学生的创新能力进行简单分析。
一、 创设质疑情境，鼓励求异思维
“学起于思，思源于疑”。教师在指导学生进行英语学习时，要积极鼓励学生质疑，教师所讲的内容并不是都对的，学生一旦产生疑问就会产生下一步的思考，教师积极鼓励这种质疑，可以很大程度避免学生产生思维惯性，避免教师讲什么就是什么的学习状况，那么在教学中，教师如何培养学生的质疑能力，就可以从创设情境出发，不断鼓励学生产生求异思维。例如在教学中，我们学习到的句子并不是非常符合学生的实际情况，当提问到学生，“Can you speak English with foreign friends？”学生经常会受一种思维惯性的引导，回答“Yes”。这时教师就可以考查学生是否真的经过思考，来回答教师的问题，“Say what？”学生在课堂上对教师的提问就很难回答，因为学生对于教师所讲的内容是什么并没有进行思考，教师可以鼓励学生改变这一现状，产生思考的学生就会回答“No，because I dont have foreign friends.”这个学生的回答就是经过了思考，教师要及时鼓励这种学生，勤于思考，同时敢于质疑，教师可以通过这样的例子不断激励学生，不能人云亦云。学生在课堂中应该是主动的，并且是独立的，学生要善于在英语课堂中发挥自身的优势，不断发言，活跃课堂氛围，增强学习效率，当然我们的英语课堂中，教师也要及时鼓励学生，不断积极开动自己的脑筋，敢于发现问题，指出问题所在。教师在鼓励学生质疑时，可以联系学生的实际生活进行英文造句、创设教学情境，从而调动学生的学习积极性，促使学生的英语学习更加高效、真实。
二、 创设交流情境，调动创新思维
学生学习英语的过程是在一个交流沟通的场景下实现的，不是学生独立的个体来完成的。教师在开展授课时，可以为学生创设一个有效的交流情境，不断推动学生的主动性发挥。教师创设的交流情境可以是一个简单的模拟对话，或者师生之间的互动提问，以此来加强学生与教师之间的沟通交流。但是教师在备课时，一定要注重结合教学实际，在对学生提问或者对学生开展模拟对话活动，一定要综合考虑学生的学习状况，从学生的生活实际出发，寻找学生感兴趣的知识点，不断激发学生的学习兴趣，另一方面，教师要关注学生的个性发展，充分尊重学生之间的主体差异性，正是因为有了差异，学生才能够绽放异彩，在完成任务过程中才更加精彩纷呈。例如在教导小学生读水果的单词时，可以充分地调动学生的思维活跃性，提问学生是否认识这种水果“Can you speak this fruits name？”在学生准确地表述出水果的名称后，为了巩固学生的英语知识，可以积极利用我们已经学过的英语形容词，让学生表述出此类水果的一般性特征，学会描述物品，“Its red.”、“Its yummy.”“Its healthy.”在学生的发言中，英语教师可以发现学生的个性特点，也可以及时地为学生纠正一些发音错误，从而不断地树立学生的信心。教师善于营造一个良好的交流沟通情境，更加有效地促进学生的创新能力发挥。交流就是学生应用能力的发展，学生在对话中进行思考，不断组织语言，就是学生知识认知过程，教师有意识地加强学生的对话交流，就能够增强学生的学习主动性，提升学生参与课堂的积极性，活跃课堂氛围。
三、 强化合作互动，拓展创新思维
我们的小学英语教学可以通过一种小组合作的方式，帮助学生在一个优异的环境下开展学习，学生在小组中可以互相帮助，取长补短，不断发挥学习积极性，互相交流。我们的英语课堂就是一个语言环境，不仅仅是对学生的读写训练，也应当关注学生的实践应用能力，对学生的听以及说能力进行教学，实现听说读写的共同发展，所以，英语课堂要善于组织学生pair work，group work，team work 等，教师将学生置身在一个小组的整体中，为学生布置一定的对话或者角色扮演任务，让学生自主进行学习，可以进一步帮助学生树立集体意识观念，在活动结束后，及时对学生的表现进行评价，还可以有效地激励学生的发展，发挥创新性思维，促使全班形成良好的学习风气。比如Talk about the traffic rules we know，make a dialogue，act out a story等等，在小学高年级的Zoom和Zip角色扮演中，教师可以为学生设立一个小型表演会，有的小组成员在表演Zoom和Zip违反交通法规，及时报告给交警，认清自身的错误，教育了我们孩子要形成良好的道德规范，还有一些孩子们表演了错误的示范，Zoom和Zip因为害怕承担责任，不敢勇于认错，最后周围的朋友都不愿意和它们玩耍，教导其他小朋友要自觉遵守交通法则，这种故事情节充分发挥了学生的学习积极性，同时活跃了课堂氛围，在小组活动结束后，教师及时地予以评价，鼓励学生的表现，促使学生不断树立学习自信心，进一步增强学习英语的主动性。
四、 结语
小学中学生创新能力的培养需要教师制定合理的教学计划，为学生创设一定的教学情境。只有这样才能不断激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与小组合作，及时与教师沟通交流，敢于质疑，推动求异思维的发展，最终促使学生的思维更加开阔。
参考文献：
[1]马景鹏.如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育旬刊，2016（2）：93.
[2]马永峰.在小学英语教学中如何培养学生的创新能力[J].海外英语，2010（12）：123-124.
[3]姚艳丽.小学英语教学中如何培养学生的创新能力[J].俪人：教师，2015（3）：35.
作者简介：
杨大春，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县众兴镇大兴小学。
关键词：英语课堂；创新；学习能力
随着素质教育的不断推进，英语课堂不应该仅仅局限在对学生学习能力的培养，还需要关注学生的思维能力、创新能力以及发展能力，其中对学生的创新能力培养就需要教师更多地鼓励学生学会质疑，善于应用已学知識推动学生的探索能力发展，在教学过程中，鼓励学生提出问题，学会解决问题，同时能够与伙伴一起处理问题，增强学生的学习主动性，发挥教学的有效性。下面就小学英语学习过程中培养学生的创新能力进行简单分析。
一、 创设质疑情境，鼓励求异思维
“学起于思，思源于疑”。教师在指导学生进行英语学习时，要积极鼓励学生质疑，教师所讲的内容并不是都对的，学生一旦产生疑问就会产生下一步的思考，教师积极鼓励这种质疑，可以很大程度避免学生产生思维惯性，避免教师讲什么就是什么的学习状况，那么在教学中，教师如何培养学生的质疑能力，就可以从创设情境出发，不断鼓励学生产生求异思维。例如在教学中，我们学习到的句子并不是非常符合学生的实际情况，当提问到学生，“Can you speak English with foreign friends？”学生经常会受一种思维惯性的引导，回答“Yes”。这时教师就可以考查学生是否真的经过思考，来回答教师的问题，“Say what？”学生在课堂上对教师的提问就很难回答，因为学生对于教师所讲的内容是什么并没有进行思考，教师可以鼓励学生改变这一现状，产生思考的学生就会回答“No，because I dont have foreign friends.”这个学生的回答就是经过了思考，教师要及时鼓励这种学生，勤于思考，同时敢于质疑，教师可以通过这样的例子不断激励学生，不能人云亦云。学生在课堂中应该是主动的，并且是独立的，学生要善于在英语课堂中发挥自身的优势，不断发言，活跃课堂氛围，增强学习效率，当然我们的英语课堂中，教师也要及时鼓励学生，不断积极开动自己的脑筋，敢于发现问题，指出问题所在。教师在鼓励学生质疑时，可以联系学生的实际生活进行英文造句、创设教学情境，从而调动学生的学习积极性，促使学生的英语学习更加高效、真实。
二、 创设交流情境，调动创新思维
学生学习英语的过程是在一个交流沟通的场景下实现的，不是学生独立的个体来完成的。教师在开展授课时，可以为学生创设一个有效的交流情境，不断推动学生的主动性发挥。教师创设的交流情境可以是一个简单的模拟对话，或者师生之间的互动提问，以此来加强学生与教师之间的沟通交流。但是教师在备课时，一定要注重结合教学实际，在对学生提问或者对学生开展模拟对话活动，一定要综合考虑学生的学习状况，从学生的生活实际出发，寻找学生感兴趣的知识点，不断激发学生的学习兴趣，另一方面，教师要关注学生的个性发展，充分尊重学生之间的主体差异性，正是因为有了差异，学生才能够绽放异彩，在完成任务过程中才更加精彩纷呈。例如在教导小学生读水果的单词时，可以充分地调动学生的思维活跃性，提问学生是否认识这种水果“Can you speak this fruits name？”在学生准确地表述出水果的名称后，为了巩固学生的英语知识，可以积极利用我们已经学过的英语形容词，让学生表述出此类水果的一般性特征，学会描述物品，“Its red.”、“Its yummy.”“Its healthy.”在学生的发言中，英语教师可以发现学生的个性特点，也可以及时地为学生纠正一些发音错误，从而不断地树立学生的信心。教师善于营造一个良好的交流沟通情境，更加有效地促进学生的创新能力发挥。交流就是学生应用能力的发展，学生在对话中进行思考，不断组织语言，就是学生知识认知过程，教师有意识地加强学生的对话交流，就能够增强学生的学习主动性，提升学生参与课堂的积极性，活跃课堂氛围。
三、 强化合作互动，拓展创新思维
我们的小学英语教学可以通过一种小组合作的方式，帮助学生在一个优异的环境下开展学习，学生在小组中可以互相帮助，取长补短，不断发挥学习积极性，互相交流。我们的英语课堂就是一个语言环境，不仅仅是对学生的读写训练，也应当关注学生的实践应用能力，对学生的听以及说能力进行教学，实现听说读写的共同发展，所以，英语课堂要善于组织学生pair work，group work，team work 等，教师将学生置身在一个小组的整体中，为学生布置一定的对话或者角色扮演任务，让学生自主进行学习，可以进一步帮助学生树立集体意识观念，在活动结束后，及时对学生的表现进行评价，还可以有效地激励学生的发展，发挥创新性思维，促使全班形成良好的学习风气。比如Talk about the traffic rules we know，make a dialogue，act out a story等等，在小学高年级的Zoom和Zip角色扮演中，教师可以为学生设立一个小型表演会，有的小组成员在表演Zoom和Zip违反交通法规，及时报告给交警，认清自身的错误，教育了我们孩子要形成良好的道德规范，还有一些孩子们表演了错误的示范，Zoom和Zip因为害怕承担责任，不敢勇于认错，最后周围的朋友都不愿意和它们玩耍，教导其他小朋友要自觉遵守交通法则，这种故事情节充分发挥了学生的学习积极性，同时活跃了课堂氛围，在小组活动结束后，教师及时地予以评价，鼓励学生的表现，促使学生不断树立学习自信心，进一步增强学习英语的主动性。
四、 结语
小学中学生创新能力的培养需要教师制定合理的教学计划，为学生创设一定的教学情境。只有这样才能不断激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与小组合作，及时与教师沟通交流，敢于质疑，推动求异思维的发展，最终促使学生的思维更加开阔。
参考文献：
[1]马景鹏.如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育旬刊，2016（2）：93.
[2]马永峰.在小学英语教学中如何培养学生的创新能力[J].海外英语，2010（12）：123-124.
[3]姚艳丽.小学英语教学中如何培养学生的创新能力[J].俪人：教师，2015（3）：35.
作者简介：
杨大春，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县众兴镇大兴小学。