在体育课程教学活动过程中，精心创设和丰富各种学习情境，调动学生的情感，利用学生已有的活动经验引起共鸣，可以使学生产生强烈的体验感和浓厚的学习兴趣，让他们在生动、活泼、轻松、愉快的课堂气氛中接受体育教育。感受运动乐趣。新课程理念认为，优质的知识呈现情境，既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。
　　一、让教学内容充满情趣
　　1、捕捉贴近学生生活事件，创设生活隋境
　　体育源于生活，生活是体育运动的大课堂，将新鲜的“生活”引入课堂，令学生耳目一新，出乎意料，能激起课堂“情趣”水花。在教学内容的安排和设计上，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，创设一些“生活情景”，使学生置于生活的氛围中，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在玩和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力。
　　2、拓展延伸相关运动技能，开展同类运动技能练习
　　学习运动技能，要注重技能 技术 兴趣 情感 基础知识，但不是简单的相加，要融合在运动技能学习的载体中。学生学习运动技能对所学的运动技术要基本上掌握正确的方法，学的结果要成个样子，要让学生既知正确的，又求正确的，但对技术的细节不要太苛求。所以，在设计学习相关运动技能的教学情境时，要围绕教学原点进行，由简单到复杂，深入浅出，层层推进，最后达到教学要求，
　　3、介绍趣味故事，实现寓教于乐
　　情境体验是新课标的教学原则之一，通过创设多种形式的教学情境，作用于学生的学习心理的过程，从而促进学生积极的内在体验。
　　二、让教学过程充满情趣
　　1、设计精彩开局，激发学生求知欲
　　一堂好的体育课犹如一曲美妙的音乐，有引人人胜的开始，有令人陶醉的高潮，有发人深思的结束。乌申斯基曾经说过，儿童是“用形式、声音、色彩和感觉思维”的。也就是说，儿童的思维是艺术的，形象的，包含情感的。因此在教学中教师利用一切可利用的资源和机会来创设情境，激发学生学习兴趣，引导他们进入自主的学习状态。
　　教学“两人三腿”游戏时，我是这样开场：首先创设问题情境，“同学们做过这个游戏，说说当时的情况。”学生迅速展开热烈的讨论，并争先恐后的开始回答问题，这时我进一步引导：“能介绍一下成功的经验吗?”学生很快就谈到配合、合作的话题，就此导人新课，让学生带着成功的经验，开展练习迅速进入课堂当中。
　　2、创造有利条件和情境，让学生体验成功
　　表现自我的机会是每个学生都渴望得到的，因此教师应该在体育教学中充分利用各种机会，让每个学生都能展现自己的才华，让他们充分发挥自己的才干，并且给予肯定和赞赏。这样学生都能通过表现自我获得成功的体验，获得成功是学生学习的最大动力，获得成功同时也会增强学生学习的自信心。
　　3、活动场地情境“留白”，发挥学生的想象力
　　格式塔心理学派“完形压强”理论以为，当人们在观看一个不完美即有“缺陷”或“空白”形状时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”和“空白”。使之趋于完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。体育教学中“留白”就是教师营造出民主和谐的教学环境，恰当、适时地留有一定的空间和时间，引导学生积极地参与，让学生的主体性在教师的留白中淋漓尽致的得以体现，从而激活学生的创新思维，提高课堂教学效率。在高年级立定跳远教学中，我用小体操垫让学生分组创设练习的形式(每组均为6块)。学生通过小组讨论后，摆放出各种形式进行立定跳远练习，真是令人大开眼界：
　　
　　三、让自己成为活力课堂的培育者、呵护者
　　1、语言激发活力
　　语言是信息的载体，是课堂上师生之间交流的思想、交流感情的桥梁。教师语言要幽默风趣，富有启发性，要努力是自己的语言像火种点燃学生心理的兴趣之火；想石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波。
　　2、宽容孕育活力
　　在体育课上小学生的所有个性特征、性格特征将表露无遗。我们不能用成人的理解方式来解读一名小学生内心世界，只能用一颗宽容的心，建立和谐的师生感情。这样，在课上及时的表扬、及时的鼓励以及及时的批评教育，都能使体育课堂有掌声。有笑声、有汗水。
　　3、创新保持活力
　　一个追求课堂活力的教师，在课堂教学中从来就不是墨守成规，一成不变的。心意不断的教材处理，创意连连的课堂导入，回味无穷的教学收尾，变动不拘的教学方法，永葆风趣的教学语言，有效的教学情境设置，用不断创新保持课堂活力不断。
　　总之，有效的教学情境创设，活力体育课堂的体现，必须要把握好教学的重点、难点、特点；必须要从学生的实际出发，围绕教学目标，遵循科学的教育原理，要有启发性、直观性、可接受性，要因材施教，循序渐进，使科学性和实效性有机相统一，否则所创设的情境只流于形式，起不到应有的作用。