近几年来，我在教学管理中听了语文、数学、英语、理化、政史等学科的常规教学课，感受颇深，有许多思考。现以一节语文课为例，谈谈自己的看法。
　　新课程改革全面实施后，教师的教育观念发生了根本性的变化，教学手段也越来越先进，以“学生为本”，引导学生主动探究学习、小组合作学习正在逐步成为课堂教学的新方式，学生的学习积极高，主动性强，思维能力得到了培养，动手实践能力不断加强，教育教学效果十分显著，令人特别欣喜。在这一片大好的形势下，也还存在着一些比较突出的问题。比如，我听的好多节语文课，从课堂氛围上看无可挑剔，有学生个人的才华展示，有集体的表演，有课本剧的模仿，有故事情节的大胆想像，有人物命运猜想的续写等，无所不有，五花八门，热闹非凡。然而，静下心来，认真思考这节课学生究竟学到了一些什么？心里总有一种不踏实的感觉，有些茫然。
　　我想，语文是学习其它学科的基础，学生通过语文课的学习，应该具备读、听、说、写的能力。学生如果学习了语文后不会读，不会听，不会说，不会写，又有什么意义呢？课堂形式再新颖，课堂气氛再活跃，又有多大的作用呢？语文课，首先要特别重视学生学习语文的基本功的训练。
　　“会读”是基础。学生学习了一篇课文后，读不准字音，读不准词语，读不懂句子，读不出句意，读不出作者的情感，读不出文章的中心，我想这样的语文课是失败的课，是不合格的课。教师在课堂上应该加强学生读的训练，读准字词，正确断句，有语感，能读出自己的情感来。俗话说，书读百遍，其义自见，这也说明读书非常重要。齐读、颂读、朗读、默读、分角色读等这些传统的优秀的教学方法不能丢弃，应该继续发扬光大。试想，学生初中、高中毕业后，随手拈来一篇文章不能读，那是多么的难堪和悲哀啊！
　　“会听”是关键。人要适应现实社会的生活，就要求必须具备较高的听的能力。人们时时刻刻都要运用自己良好的听觉来感知事物，感知世界，与他人进行交流沟通，工作、学习和生活。语文课上教师如果不重视学生听的能力的训练和培养，难道不是一大过错又是什么呢？听老师范读，听同学演讲，听他人表达的意思，听录音，听他人哪些地方比自己读得好，等等，课堂上应当得到强化训练。
　　“会说”是中心。社会是一个纷繁复杂的大家庭，学习、生活、工作必须表达自己的意思，这就要说，并且要“会说”。现在公务员考试面试不也是看重的是一个人的“会说”这种表达能力吗？当然面试不仅仅是看这种能力。会说是一个人基本的生存能力之一。不会说就好像是一个哑吧，那是多么痛苦的事。现在课堂上学生说的机会好像比较多，如：师问“对不对”，学生答“对”或“不对”；师问“是不是”，学生回答“是”或“不是”。这也好像是在让学生说，其实这样的说没有什么实际意义和训练价值。学生的会说是指能用准确规范的语言表达自己的思想和观点，使听者不用费力就能听懂听明白，而且富有情感和具有一定的表达技巧。让学生学会“会说”值得广大教师认真探究和加强训练。
　　“会写”是核心。学生不会读是“瞎子”，不会听是“聋子”，不会说是“哑子”，不会写是“瘸子”，缺哪一项都不行，不可偏废，要全面发展。课堂上要强化听写、续写、改写、仿写、扩写等基本能力的训练，配合每周的作文练习，再适当写点日记、周记，持之以恒，一定会收到良好的效果的。
　　学生每学习一节课要有所收获，这就要求教师在备课上下功夫，作充分的准备，突出语文工具学科的特点，注重学生基本功的训练，做到一节课强化一个侧重点，持之以恒，系统训练，使学生学有所得，终生受益。
　　怎样听课、评课，如何指导教师上好课，是摆在我们学校教学管理者面前的一个值得认真研究和探讨的课题。只有加强校本研究，不断提高教学管理者的听课、评课和指导课的水平，才能推动学校课堂教学的改革、创新，实现“教有所获，学有所成”的目标。