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【摘 要】一名称职的初中数学教师就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣，点燃学生的学习热情，让课堂变得格外灵动。
【关键词】数学兴趣 点燃 学习热情
初中数学课堂教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。那么，如何点燃初中学生对数学学习热情呢？
一.创设课堂情境点燃学生学习热情
一堂课成败的关键是学生的学习热情。作为教师，不仅要考虑学生“能否”学习，更要重视的是学生“是否喜欢”学习，有没有学习数学的热情。那么，如何激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情呢？在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学兴趣的一种有效手段，从而达到点燃学生的学习热情。
巧设悬念疑问，激发学生学习初中数学的热情。教学过程中平铺直叙地讲解，不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的需求。
如教学一元一次方程根的情况，利用根的判别式去了解，根的判别式可在书面上可以写为“△”，读作“diao ta”，而△=b2-4ac，这里可以分为3种情况：
I当△>0时，一元二次方程有2个不相等的实数根；
II当△=0时，一元二次方程有2个相同的实数根；
III当△<0时，一元二次方程有没有实数根呢？
这时便是教学的最佳时机，在学生疑惑之时，开始新知识的教学，学生的学习热情也就不言而喻了。
关心学生，培养学生学习初中数学的热情。生活上关心体贴学生。在现实生活中，有的中学生由于各种原因，家人对其照顾不够，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而点燃中学生学习初中数学的热情。
中学生对学习的胜任感，直接影响学习初中数学的热情。有了对学习的胜任感，就能产生学习初中数学的热情。但是，有些中学生学习很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补初中数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。表扬鼓励，树立信心。当这些学生产生自卑，学习没有兴趣，灰心丧气时，为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习，从而点燃学生的学习热情。
提高教学艺术，点燃中学生学习初中数学的热情。我们都说：要给学生一瓢水，老师必须是“泉水”。以前提到的是：教师必须有“一桶水”，我们讲“一桶水”是远远不够的，最终都有用完的时候，要想不断地给学生传授知识，老师要不断学习，探求更高、更新的知识，才能不断满足时代发展的需要，也就是我们常讲的“与时俱进”。同时老师还应不断学习新的教学方法，利用更好的教学设备和手段来提高教学艺术。更好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地提高教学质量。例如，现代课堂教学中引进的多媒体教学，更加形象、动感，学生学习兴趣更浓，这样教学效果会更好些，更容易点燃学生的学习热情。
二、形式多样的动手操作点燃学生学习热情
新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用教具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。利用教具操作的直观性、具体性集中学生的注意力，营造出一个符合中学生认知规律的思维氛围，有利于中学生思维主动性与创造性的发挥，达到点燃学生的学习热情的效果。
在课堂活动中，学生通过动手做全等三角形，加深了对全等三角形的认识和理解。又利用自己制作全等三角形，加深对全等三角形定理 和推论知识的具体运用能力。让学生经历动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习积极性，同时也让学生的动手能力得到发展。它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地。它不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是点燃学生的学习热情的需要。
数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。长期以来，为什么我们的一些学生对数学不感兴趣，感到数学枯燥乏味、抽象难学，有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理。一个主要的原因是：数学离学生生活太远。所以，我们必须紧密联系生活中的数学现象，引导学生动手、动脑，在实际生活中学数学，实现数学教学生活化，达到点燃学生的学习热情的目的。
这样学生不仅愿意去学数学，还提高了他们的学习兴趣，点燃学生对数学的热情。并养成了合作意识和多方位思考的好习惯，在动手中学习，学生学而不厌热情高涨，得到了事半功倍的效果。
三、让“成功”走进课堂点燃学生学习热情
从心理学角度讲，十几岁的中学生都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要点燃学生的学习热情，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步点燃学生的学习热情。另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性，学生的学习热情才会高涨。
四、教会学生如何听课的方法点燃学生学习热情
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学
生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？
第一，在听课时必须专心，不要身在教室心在外。
第二，抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。
第三，在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。
第四，积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题目，灵活运用不同的方法。
总而言之，数学这门学科，其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。作为一名称职的初中数学教师就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣，点燃学生的学习热情，让课堂变得格外灵动。
参考文献
[1] 肖川《教育的理想与信念》 岳麓出版社
[2] 陈旭远《新课程 新理念》 东北师范大学出版社
[3] 李建周等.教育心理学?高等教育出版社
【关键词】数学兴趣 点燃 学习热情
初中数学课堂教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。那么，如何点燃初中学生对数学学习热情呢？
一.创设课堂情境点燃学生学习热情
一堂课成败的关键是学生的学习热情。作为教师，不仅要考虑学生“能否”学习，更要重视的是学生“是否喜欢”学习，有没有学习数学的热情。那么，如何激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情呢？在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学兴趣的一种有效手段，从而达到点燃学生的学习热情。
巧设悬念疑问，激发学生学习初中数学的热情。教学过程中平铺直叙地讲解，不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的需求。
如教学一元一次方程根的情况，利用根的判别式去了解，根的判别式可在书面上可以写为“△”，读作“diao ta”，而△=b2-4ac，这里可以分为3种情况：
I当△>0时，一元二次方程有2个不相等的实数根；
II当△=0时，一元二次方程有2个相同的实数根；
III当△<0时，一元二次方程有没有实数根呢？
这时便是教学的最佳时机，在学生疑惑之时，开始新知识的教学，学生的学习热情也就不言而喻了。
关心学生，培养学生学习初中数学的热情。生活上关心体贴学生。在现实生活中，有的中学生由于各种原因，家人对其照顾不够，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而点燃中学生学习初中数学的热情。
中学生对学习的胜任感，直接影响学习初中数学的热情。有了对学习的胜任感，就能产生学习初中数学的热情。但是，有些中学生学习很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补初中数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。表扬鼓励，树立信心。当这些学生产生自卑，学习没有兴趣，灰心丧气时，为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习，从而点燃学生的学习热情。
提高教学艺术，点燃中学生学习初中数学的热情。我们都说：要给学生一瓢水，老师必须是“泉水”。以前提到的是：教师必须有“一桶水”，我们讲“一桶水”是远远不够的，最终都有用完的时候，要想不断地给学生传授知识，老师要不断学习，探求更高、更新的知识，才能不断满足时代发展的需要，也就是我们常讲的“与时俱进”。同时老师还应不断学习新的教学方法，利用更好的教学设备和手段来提高教学艺术。更好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地提高教学质量。例如，现代课堂教学中引进的多媒体教学，更加形象、动感，学生学习兴趣更浓，这样教学效果会更好些，更容易点燃学生的学习热情。
二、形式多样的动手操作点燃学生学习热情
新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用教具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。利用教具操作的直观性、具体性集中学生的注意力，营造出一个符合中学生认知规律的思维氛围，有利于中学生思维主动性与创造性的发挥，达到点燃学生的学习热情的效果。
在课堂活动中，学生通过动手做全等三角形，加深了对全等三角形的认识和理解。又利用自己制作全等三角形，加深对全等三角形定理 和推论知识的具体运用能力。让学生经历动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习积极性，同时也让学生的动手能力得到发展。它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地。它不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是点燃学生的学习热情的需要。
数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。长期以来，为什么我们的一些学生对数学不感兴趣，感到数学枯燥乏味、抽象难学，有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理。一个主要的原因是：数学离学生生活太远。所以，我们必须紧密联系生活中的数学现象，引导学生动手、动脑，在实际生活中学数学，实现数学教学生活化，达到点燃学生的学习热情的目的。
这样学生不仅愿意去学数学，还提高了他们的学习兴趣，点燃学生对数学的热情。并养成了合作意识和多方位思考的好习惯，在动手中学习，学生学而不厌热情高涨，得到了事半功倍的效果。
三、让“成功”走进课堂点燃学生学习热情
从心理学角度讲，十几岁的中学生都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要点燃学生的学习热情，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步点燃学生的学习热情。另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性，学生的学习热情才会高涨。
四、教会学生如何听课的方法点燃学生学习热情
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学
生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？
第一，在听课时必须专心，不要身在教室心在外。
第二，抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。
第三，在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。
第四，积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题目，灵活运用不同的方法。
总而言之，数学这门学科，其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。作为一名称职的初中数学教师就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣，点燃学生的学习热情，让课堂变得格外灵动。
参考文献
[1] 肖川《教育的理想与信念》 岳麓出版社
[2] 陈旭远《新课程 新理念》 东北师范大学出版社
[3] 李建周等.教育心理学?高等教育出版社