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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0099-01
在我国，英语课堂教学是学生学习英语的重要场所，对于大多数学生来说甚至是唯一的场所，然而，在这有限的教学时间里我们发现：（1）有时候一堂课下来会有很多学生对刚学过的单词、短语、句子或短文依然不能正确理解、使用或读出来。（2）有的学生虽然上课很积极，却不去倾听他人的表述和展示。这对于交际活动为主的英语课堂来说，影响了学生对语言的有效输入和输出。（3）一些学生的学案或者个别一两个学生的课堂作业不是自己来完成，而是抄袭他人或者干脆交给他人代写。（4）在一节课的时间内由于活动进展过于缓慢，经常不能完成教学预设计划内容。（5）小组有形式的存在，而没有实质的合作。（6）课堂总是成为爱表现或学习能力强的学生的课堂，好多同学只有在大合唱式的齐读、齐背、齐答等活动中才会被观察到。（7）由于班级风格不同，每个班会有不同的学风表现。有的班学生学习更积极一些，有的班学生整体表现的总是稍微被动一些。这些现象可能使教师预设教学目标无法完成，从而影响教学的实效。
课堂的高效对于初中英语教学尤为重要。这不仅仅可以让学生在有限的课堂教学时间内学到更多的知识技能，更是对新课程标准的彻底贯彻，对以人为本、以学生为主体的思想的科学践行。而教师作为新课改的推动者，自身必须要有主观意识的清醒认识，设身处地的去考虑学生的发展，了解学情，热爱学生，做到与学生沟通，用换位思考的方式体验学生的感受。这样，才会主动的改变自己的传统观念，把“填鸭式”、教师讲授学生倾听为主的授课方式转变成以激发学生学习兴趣、通過组内合作和组间竞争的方式让学生主动探究，勇于参与积极展示，互相质和疑点评的课堂互动模式。从而，真正激发学生的内在学习动机。
那么，如何才能让学生开启自身内在学习动力并实现英语课堂的高效呢？根据马斯洛对人的五个层次的需要（生理需求、安全的需求、社会交往的需求、被尊重的需求、自我价值实现的需求）的分析，并结合学生的心理特征，让学生在课堂上以“玩”的形式实现学生学习的自主性、互动性、和成就感。那么，教师在这个过程中需要做什么才能帮助学生实现在玩中学呢？首先教师要认识学生、认识学习、认识学科、认识课程。帮助学生在玩中以问题为线索在合作、自主、探究、活动中建构他们的学习构建。
另外，教师要在教学中善于发现了自己在教学中存在的问题，并且针对自己的教学中存在的这些问题作出科学的调整，让所带班级的英语课堂真正实现“高效”。
针对初中英语课堂中的一些影响教学实效的现象，笔者从以下几个方面提出解决法案：
1.罗琳.胡珀先生说：“孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。”小学生是这样，中学生也是这样，即使是成年人也能在游戏中找到快乐，享受学习。
2.进行游戏教学必须规则在先，教师课堂给出清晰的游戏规则，学习的每一个阶段都有清晰的任务，以小组为单位，总分最高者为优胜，学生不再是课堂的听众，而是挑战者和迎战者，这样的角色就要求学生做好充分的准备，从而使学生成为课堂的主体。
3.教学设计中要体现学生为本，从他们的实际出发，任务分层，让学生自己去选择喜欢的任务去完成，而不是把学生分层。
4.爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要、更困难，在问题的驱动下学生会产生更高的学习激情，而问题不仅仅是理科课堂特有的，文科类，小到语言科目中的二语学习同样要有课堂提问的现象，而且提问并不都是教师发起的，学生的质疑和提问显得更加的宝贵和重要。
5.学习不是死记硬背，生搬硬套，而是各种学习方法的有效运用，因此，培养学生的学习策略，学科学习对提高课堂效率是有重要意义的。
6.良好的开端是成功的一半，因此，要重视课堂导入环节的设计，如果说课堂导入时投石问路的话，这个石头如果投得好，就会一石激起千层浪。
7.学习的过程应该是一个体验成功和快乐的过程，如果一味的加大学生的作业量，一味的看学生的缺点，只会让他们感受到学习是无聊的、可怕的、失败的、伤心的事情。
8.预习使学生变得主动。通过预习，让学生合理的抢跑、领先，争取主动，同时培养了他们自主学习的能力，为学生的终身学习打下基础。
9.利用好多媒体等教学资源，充实课堂，实现直观教学，创设更丰富的联系学生实际的情景。
10.培养和谐的师生关系，让学生从喜欢这个老师到爱上这门学科。
总之，作为初中英语教师，不仅要考虑学生在课堂上学什么、怎么学、还要考虑如何让学生学得开心、学得自主，从而真正实现学生的全面参与和课堂的高效。
参考文献
[1]马立.如何提高学生课堂学习效率.西南师范大学出版社. 2008，5.
在我国，英语课堂教学是学生学习英语的重要场所，对于大多数学生来说甚至是唯一的场所，然而，在这有限的教学时间里我们发现：（1）有时候一堂课下来会有很多学生对刚学过的单词、短语、句子或短文依然不能正确理解、使用或读出来。（2）有的学生虽然上课很积极，却不去倾听他人的表述和展示。这对于交际活动为主的英语课堂来说，影响了学生对语言的有效输入和输出。（3）一些学生的学案或者个别一两个学生的课堂作业不是自己来完成，而是抄袭他人或者干脆交给他人代写。（4）在一节课的时间内由于活动进展过于缓慢，经常不能完成教学预设计划内容。（5）小组有形式的存在，而没有实质的合作。（6）课堂总是成为爱表现或学习能力强的学生的课堂，好多同学只有在大合唱式的齐读、齐背、齐答等活动中才会被观察到。（7）由于班级风格不同，每个班会有不同的学风表现。有的班学生学习更积极一些，有的班学生整体表现的总是稍微被动一些。这些现象可能使教师预设教学目标无法完成，从而影响教学的实效。
课堂的高效对于初中英语教学尤为重要。这不仅仅可以让学生在有限的课堂教学时间内学到更多的知识技能，更是对新课程标准的彻底贯彻，对以人为本、以学生为主体的思想的科学践行。而教师作为新课改的推动者，自身必须要有主观意识的清醒认识，设身处地的去考虑学生的发展，了解学情，热爱学生，做到与学生沟通，用换位思考的方式体验学生的感受。这样，才会主动的改变自己的传统观念，把“填鸭式”、教师讲授学生倾听为主的授课方式转变成以激发学生学习兴趣、通過组内合作和组间竞争的方式让学生主动探究，勇于参与积极展示，互相质和疑点评的课堂互动模式。从而，真正激发学生的内在学习动机。
那么，如何才能让学生开启自身内在学习动力并实现英语课堂的高效呢？根据马斯洛对人的五个层次的需要（生理需求、安全的需求、社会交往的需求、被尊重的需求、自我价值实现的需求）的分析，并结合学生的心理特征，让学生在课堂上以“玩”的形式实现学生学习的自主性、互动性、和成就感。那么，教师在这个过程中需要做什么才能帮助学生实现在玩中学呢？首先教师要认识学生、认识学习、认识学科、认识课程。帮助学生在玩中以问题为线索在合作、自主、探究、活动中建构他们的学习构建。
另外，教师要在教学中善于发现了自己在教学中存在的问题，并且针对自己的教学中存在的这些问题作出科学的调整，让所带班级的英语课堂真正实现“高效”。
针对初中英语课堂中的一些影响教学实效的现象，笔者从以下几个方面提出解决法案：
1.罗琳.胡珀先生说：“孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。”小学生是这样，中学生也是这样，即使是成年人也能在游戏中找到快乐，享受学习。
2.进行游戏教学必须规则在先，教师课堂给出清晰的游戏规则，学习的每一个阶段都有清晰的任务，以小组为单位，总分最高者为优胜，学生不再是课堂的听众，而是挑战者和迎战者，这样的角色就要求学生做好充分的准备，从而使学生成为课堂的主体。
3.教学设计中要体现学生为本，从他们的实际出发，任务分层，让学生自己去选择喜欢的任务去完成，而不是把学生分层。
4.爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要、更困难，在问题的驱动下学生会产生更高的学习激情，而问题不仅仅是理科课堂特有的，文科类，小到语言科目中的二语学习同样要有课堂提问的现象，而且提问并不都是教师发起的，学生的质疑和提问显得更加的宝贵和重要。
5.学习不是死记硬背，生搬硬套，而是各种学习方法的有效运用，因此，培养学生的学习策略，学科学习对提高课堂效率是有重要意义的。
6.良好的开端是成功的一半，因此，要重视课堂导入环节的设计，如果说课堂导入时投石问路的话，这个石头如果投得好，就会一石激起千层浪。
7.学习的过程应该是一个体验成功和快乐的过程，如果一味的加大学生的作业量，一味的看学生的缺点，只会让他们感受到学习是无聊的、可怕的、失败的、伤心的事情。
8.预习使学生变得主动。通过预习，让学生合理的抢跑、领先，争取主动，同时培养了他们自主学习的能力，为学生的终身学习打下基础。
9.利用好多媒体等教学资源，充实课堂，实现直观教学，创设更丰富的联系学生实际的情景。
10.培养和谐的师生关系，让学生从喜欢这个老师到爱上这门学科。
总之，作为初中英语教师，不仅要考虑学生在课堂上学什么、怎么学、还要考虑如何让学生学得开心、学得自主，从而真正实现学生的全面参与和课堂的高效。
参考文献
[1]马立.如何提高学生课堂学习效率.西南师范大学出版社. 2008，5.