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摘 要：高效课堂、有效教学是提升课堂质量的有效举措，初三中考复习任务量大，时间短，如何在不到100天内扎实有效复习，本文从一下四点谈谈如何做。
关键词：夯实基础;培养能力;认真审题;规范答题
一、第一轮：基础复习阶段，目的是细化知识，夯实基础
（一）总体感知，强化线索，把握时代特征，初三历史总复习共分六个板块：
（1）古代史：统一多民族封建国家。秦汉（建立、发展）隋唐（繁荣）元（拓展、）明清（巩固）
（2）近代史：半殖民半封建化过程。屈辱史（人打我，如：四次战争带来的条约及危害）、抗争史（我打人，如：林则徐、邓世昌、义和团等的抵抗）探索史（近代化过程，如：农民、地主、资产阶级、共产党寻求救国道路）。
（3）中国现代史：中华民族的伟大复兴（社会主义制度确立时期、社会主义道路探索时期、改革开放新时期）。
（4）世界古代史：古文明及和平交往。
（5）世界近代史：資本主义的发展过程（如：产生条件、建立、发展、巩固、扩大。
（6）世界现代史：二战前后，主要资本主义国家完善、成熟和社会主义国家的改革、发展、演变历程。
（二）研究《内容标准》、解读《中考说明》、围绕考点
中考说明要求：凡使用“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词，为识记层次要求;凡使用“概述”、“理解”、“说明”、“阐述”、“归纳”等行为动词为理解层次要求;凡使用“分析”、“比较”、“探讨”、“讨论”等动词为运用层次，教师解读考点时要注意层次要求。
（三）立足教材，落实双基
（1）结合考点预测，在教材上找、勾、注。
（2）树立时空观念，是学习历史的前提，也是培养的基本能力之一。时间常常制作年代卡尺。空间教学如：为了帮助学生了解秦灭六国经过，我板书了“战国七雄图”（楚南赵北燕东北，秦西齐东韩魏中）并标记秦灭六国的顺序，以体现秦的“近攻远交”的策略。
（3）为落实三维目标，我把“秦皇汉武”大一统的做法（即考点2和考点3）进行比较，设计一下问题互动：
a 为加强中央集权，他们在中央、地方做法有何不同？
b 对待儒家态度有何不同？各产生什么影响？
c在军事上抗击匈奴做法有何不同？为此，你有何感想？
d 秦在经济方面做了很多努力，而汉武帝大一统中未涉及到这方面，为何？
（4）研究试题，精选训练
做法：一般抓住近三年的陕西试题和当年各大省市习题。如：2018陕西正题21材料（2）问题（考察20世纪30年代美苏关系正常化的原因）、2018陕西正题22题表格（考察我国社会主要矛盾变化）。通过典型习题训练，学生明白了考什么（切入点），怎么考（呈现方式）考到什么程度（层次要求）。顺便预测2019命题的动向。
（5）复习时，方法灵活，形式多样
切忌一个模式到底，可适当穿插顺口溜、歌谣、诗词、故事、典故、笑话、短信、谐音、联想、趣闻、歌曲等多种艺术方式，以调节课堂气氛。如：短信幽默“孙中山领导一群流浪汉，毛泽东领导一群穷光蛋，邓小平领导一群小商贩-----”不仅见证了中国由贫穷到富裕，还诙谐幽默。学生喜欢，学习热情高。
（6）板块、单元、主题检测过关
二、第二轮复习：专题复习，目的是培养学生对知识的梳理、迁移、归类、比较
（一）指定专题要科学合理、要有典型性、导向性。
专题的分类依据不同，构建的主题也不同，如：
（1）按类别分、按国家分、按主题分、按热点
一般不宜太多，8到10个，根据时间而定，加之参考资料上的借鉴即可。
（二）专题制定注意“纵横”联系、“因果”联系、“现象与生活”联系
如：以“经济全球化”为例，构建知识网络如下：（新航路开辟---工业革命---三角贸易---第二次科技革命---战后日、美、西欧的发展—欧盟—APEC—WTO）
（三）专题要主题鲜明，遵循“大跨度、小切口”
如：2018年陕西正题21题，其主体围绕“走向一体化的世界”为切口，分别选取了“一体化的历程”、“一体化与中国”、“一体化新动态”、三组材料。22题以“走进新时代”为主题切入，选取“认识新时代”、“探究新时代”、时间跨度之大（党的八大到十九大），小切口“社会矛盾变化”。
（四）专题知识归纳要线索化，尽量精、细、专
如：以资本主义发展历程为例。条件（文艺复兴----思想基础、新航路的开辟---经济基础）----建立（英、美、法资产阶级革命）---巩固（殖民掠夺、扩张，工业革命，三角贸易）---扩大（南北战争、日、俄的改革）----发展（第二次工业革命）---完善（罗斯福新政）----成熟（美、日、西欧三足鼎立）
（五）精选材料，双向思维训练
顺向思维：展示材料---确定主题---拓展思维----明确意图---规范答题
做法：多选典型材料题，包括史料、图片、表格、漫画、组图等
逆向思维：构建主题---查寻目录-----确定考点---知识整合---制作卡片
如：以“日本史”为主题：（遣唐使----大化革新----明治维新）以“日本侵华史”为主题：（戚继光抗倭---甲午中日战争---八国联军侵华战争—抗日战争）
三、强化模拟训练，学以致用，培养应考能力
一般使用6套题左右，随堂训练，训练学生的答题速度（审题、知识再现、速查）、答题技巧（条理化、序号化、分值化）、答题规范（观点鲜明、语言专业）一般是学校统一组织考试、统一阅卷、分析。
四、回归课本、返璞归真
本阶段以课本为载体，抛弃一切资料和题海，做到四看四抓
即：一看目录抓网络;二看课文抓基础;三看插图抓重点;四看大事年表抓线索。
要培养学生的回忆、联想、迁移能力。如遇到“改革话题”，立即联想到“顺应潮流的改革会促进进步”、“改革不是一帆风顺的”、“改革是制度的自我完善”、“改革是社会前进的动力”等观点。
关键词：夯实基础;培养能力;认真审题;规范答题
一、第一轮：基础复习阶段，目的是细化知识，夯实基础
（一）总体感知，强化线索，把握时代特征，初三历史总复习共分六个板块：
（1）古代史：统一多民族封建国家。秦汉（建立、发展）隋唐（繁荣）元（拓展、）明清（巩固）
（2）近代史：半殖民半封建化过程。屈辱史（人打我，如：四次战争带来的条约及危害）、抗争史（我打人，如：林则徐、邓世昌、义和团等的抵抗）探索史（近代化过程，如：农民、地主、资产阶级、共产党寻求救国道路）。
（3）中国现代史：中华民族的伟大复兴（社会主义制度确立时期、社会主义道路探索时期、改革开放新时期）。
（4）世界古代史：古文明及和平交往。
（5）世界近代史：資本主义的发展过程（如：产生条件、建立、发展、巩固、扩大。
（6）世界现代史：二战前后，主要资本主义国家完善、成熟和社会主义国家的改革、发展、演变历程。
（二）研究《内容标准》、解读《中考说明》、围绕考点
中考说明要求：凡使用“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词，为识记层次要求;凡使用“概述”、“理解”、“说明”、“阐述”、“归纳”等行为动词为理解层次要求;凡使用“分析”、“比较”、“探讨”、“讨论”等动词为运用层次，教师解读考点时要注意层次要求。
（三）立足教材，落实双基
（1）结合考点预测，在教材上找、勾、注。
（2）树立时空观念，是学习历史的前提，也是培养的基本能力之一。时间常常制作年代卡尺。空间教学如：为了帮助学生了解秦灭六国经过，我板书了“战国七雄图”（楚南赵北燕东北，秦西齐东韩魏中）并标记秦灭六国的顺序，以体现秦的“近攻远交”的策略。
（3）为落实三维目标，我把“秦皇汉武”大一统的做法（即考点2和考点3）进行比较，设计一下问题互动：
a 为加强中央集权，他们在中央、地方做法有何不同？
b 对待儒家态度有何不同？各产生什么影响？
c在军事上抗击匈奴做法有何不同？为此，你有何感想？
d 秦在经济方面做了很多努力，而汉武帝大一统中未涉及到这方面，为何？
（4）研究试题，精选训练
做法：一般抓住近三年的陕西试题和当年各大省市习题。如：2018陕西正题21材料（2）问题（考察20世纪30年代美苏关系正常化的原因）、2018陕西正题22题表格（考察我国社会主要矛盾变化）。通过典型习题训练，学生明白了考什么（切入点），怎么考（呈现方式）考到什么程度（层次要求）。顺便预测2019命题的动向。
（5）复习时，方法灵活，形式多样
切忌一个模式到底，可适当穿插顺口溜、歌谣、诗词、故事、典故、笑话、短信、谐音、联想、趣闻、歌曲等多种艺术方式，以调节课堂气氛。如：短信幽默“孙中山领导一群流浪汉，毛泽东领导一群穷光蛋，邓小平领导一群小商贩-----”不仅见证了中国由贫穷到富裕，还诙谐幽默。学生喜欢，学习热情高。
（6）板块、单元、主题检测过关
二、第二轮复习：专题复习，目的是培养学生对知识的梳理、迁移、归类、比较
（一）指定专题要科学合理、要有典型性、导向性。
专题的分类依据不同，构建的主题也不同，如：
（1）按类别分、按国家分、按主题分、按热点
一般不宜太多，8到10个，根据时间而定，加之参考资料上的借鉴即可。
（二）专题制定注意“纵横”联系、“因果”联系、“现象与生活”联系
如：以“经济全球化”为例，构建知识网络如下：（新航路开辟---工业革命---三角贸易---第二次科技革命---战后日、美、西欧的发展—欧盟—APEC—WTO）
（三）专题要主题鲜明，遵循“大跨度、小切口”
如：2018年陕西正题21题，其主体围绕“走向一体化的世界”为切口，分别选取了“一体化的历程”、“一体化与中国”、“一体化新动态”、三组材料。22题以“走进新时代”为主题切入，选取“认识新时代”、“探究新时代”、时间跨度之大（党的八大到十九大），小切口“社会矛盾变化”。
（四）专题知识归纳要线索化，尽量精、细、专
如：以资本主义发展历程为例。条件（文艺复兴----思想基础、新航路的开辟---经济基础）----建立（英、美、法资产阶级革命）---巩固（殖民掠夺、扩张，工业革命，三角贸易）---扩大（南北战争、日、俄的改革）----发展（第二次工业革命）---完善（罗斯福新政）----成熟（美、日、西欧三足鼎立）
（五）精选材料，双向思维训练
顺向思维：展示材料---确定主题---拓展思维----明确意图---规范答题
做法：多选典型材料题，包括史料、图片、表格、漫画、组图等
逆向思维：构建主题---查寻目录-----确定考点---知识整合---制作卡片
如：以“日本史”为主题：（遣唐使----大化革新----明治维新）以“日本侵华史”为主题：（戚继光抗倭---甲午中日战争---八国联军侵华战争—抗日战争）
三、强化模拟训练，学以致用，培养应考能力
一般使用6套题左右，随堂训练，训练学生的答题速度（审题、知识再现、速查）、答题技巧（条理化、序号化、分值化）、答题规范（观点鲜明、语言专业）一般是学校统一组织考试、统一阅卷、分析。
四、回归课本、返璞归真
本阶段以课本为载体，抛弃一切资料和题海，做到四看四抓
即：一看目录抓网络;二看课文抓基础;三看插图抓重点;四看大事年表抓线索。
要培养学生的回忆、联想、迁移能力。如遇到“改革话题”，立即联想到“顺应潮流的改革会促进进步”、“改革不是一帆风顺的”、“改革是制度的自我完善”、“改革是社会前进的动力”等观点。