摘 要：学生是教育教学的主体，实现高效教育教学的目标，首先要依据学生的实际情况，依据学生的身心发展特点，教师创设教学情境，为学生构建知识框架。作为教师要提升自身的业务素质和教学水平，与学生共同努力，实现小学数学的教学目标，使教师与学生教学相长，课堂高效优化。
　　关键词：小学数学;课堂;高效
　　教育教学目标是依据学生天性特点，以促进学生发展为活动方向而制定的。它包涵的内容非常广泛，它的实现需要教师和学生双方面的努力。构建高效优化的课堂，用有限的时间与空间实现最大化的资源利用，是我们的课堂构建目标。那么怎样才能实现构建高效数学课堂这一目标呢？
　　一、熟知学生
　　任何教学目标的实现都需要一系列教学活动的开展才能实现，而任何活动的展开都需要先对教学对象熟知了解。教师只是学习的引导者，学习的主体永远都是学习自己，学习的过程只有亲力亲为方能有所收获和进步，所以，在教学过程中，教师要深入了解学生的各方面问题和实际情况。学生的数学学习不是学生简单接受知识的过程，而是学生这个学习的主体在自身原有生活经验和知识基础上主动建构的过程。作为教师，要正确认识和全面把握学生原有的生活经验和知识基础，这是实现教学有效性的重要前提和必备条件。而要做到这一点，就非常的不容易。学生是一个个独立的个体，他们的生活经验和知识背景不尽相同，要准确把握确非易事。但是，相同年龄阶段的学生，有着大致相同的年龄特征，他们的认知能力，个性特质、情感倾向、心理特征大致相同。教师把握这些共同点，是能够做到的。在小学数学教学中，有一种现象值得引起教师的重视，那就是对学生的知识背景把握的较准，而对他们的生活经验却难以准确的把握。尤其是对每一个学生的学习心理、学习品质、认知风格难以把握。这个问题已经成为制约教学有效开展的重要因素。但是，一个热爱教育热爱学生的教师，总能够深入学生的心灵世界，拥抱一颗颗童心。所以，教师就要通过有效的途径和方法，加强师生之间的沟通与交流，增进教师对学生全方位的了解。通过一对一的交谈沟通，使教师有意识有目的地增进对学生的了解。
　　二、创设情境
　　教学活动的顺利展开，既有智力因素的辅助也有非智力因素的影响。情境创设就是对这些非智力因素的积极应用。教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创没各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创没良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知识探究的需要。因此，这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性的。情境创没是联系数学与生活的纽带、桥梁，创设情境已成为教学活动中的一种潮流和时尚，越来越得到老师的重视。教师在引导学生学习圆的周长时，可以让学生沿着自己的学具圆的边缘摸一摸，边摸边用自己的话说说什么是圆的周长，然后用电脑课件演示圆周轨迹并闪烁这个圆的周长。这样，教师运用这个情境一下子就使学生兴趣盎然地进入了自己的角色，这不失为一个实效性较高的情境设计。但是在课堂上创设情境的同时要注意情境设计的正确性，不可占据一堂课的过多时间，更不能偏离了课堂教学内容。所以，创设正确的教学情境是尤为重要的。
　　三、促进学生思维发展
　　知识的学习其实是为了促进学生能力的发展。数学学科有它自身的学科特点，那就是对受教育者的思维能力有一定的需求，同时对于受教育者的思维能力又有一定的促进作用。小学生年龄小，精力不集中，思维十分活跃。但培养小学生的思维尤其重要。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等发散思维的特征，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练宇培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学质量的重要环节。美国心理学家吉尔福特认为：发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。常言说教学有法，但无定法，教师要根据教学内容不断变换角度，充分利用学生的旧知识，创设思维，让学生自己去发现问题、解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养学生发散性思维的能力，发挥个性创造能力。然后教师的点拨尽可能将已知信息沿着不同的途径向各种可能的方向扩散，培养学生的发散思维，提升学生的创新能力。由于受传统环境影响，我国的教师和家长在表扬和鼓励学生上远远落后于西方国家，为此我国的很多学生往往因为缺乏鼓励和关注而丧志信心，尤其是一些成绩稍差的学生，更得不到教师应有的关注，为此，在新课改下，我们一定要多给学生一些鼓励，培养学生发散思维，提高教学质量。我们这些小学教师要从培养学生的兴趣入手，联系生活实际学数学，善于引导学生从不同的角度思考问题，要善于变换题型，变式练习促进学生的思维，让学生去思、去说、去做，只有这样，我们的学生才会越来越聪明，会思考、会做事、会生活。
　　四、活用教材
　　科技发展的今天，教材仍是我们教学的主要资源，所以教学活动开展之前一定要把握教材资源。备课的重要性不言而喻，是實施课堂有效教学的重要前提。在备课时，就要好好设计一下课堂中应该如何教学，如何活跃课堂气氛，提高学生学习积极性，正确引导每个学生，增加学生自身参与性，让知识在传授给学生的过程中，学生以一个积极的心态去接受，老师要提炼备课内容，脱离教材执教，在大脑中形成清晰的教学框架，并抓住教学目标与要点。因此，要明确自己要传授的内容以及每个学生的性格特点，尽量多的调动学生学习积极性。站在学生的角度去想问题，不是要学生去适应老师，而是老师要去适应学生。
　　综上所述，构建高效的数学课堂，离不开教师与学生的双方共同的努力。它需要作为教学活动引导者的教师进行精心的设计，也需要作为教学活动主体的学生积极的参与。教学活动本身就应该是一个教师与学生教学相长的过程。