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摘 要: 近年来,英语教学改革不断深入,高中英语教学正面临着严峻的挑战,为了能够更好地改变当前英语教学的窘境,就必须牢固树立课改的新理念,才能进一步提高课堂教学的有效性。只有提高课堂教学的有效性,才能更好地在教与学的过程中得到相应的快乐情感体验,让知识可以更好地留在学生的头脑中。同时,只有加强课堂展示法在高中英语教学中的运用,才能有效提高高中英语课堂教学的质量。
关键词: 高中英语 展示教学法 教法指导
引言
在高中英语教学中,主要的教学目标就是要能够让学生学到关键性的东西,在知识的学习过程中,注重如何获取相应的新的知识,并对所学知识进行深层次了解,如果学生学得不好,教师的教学行为就失去了意义。所以,高中英语课堂教学的有效性,需要教师和学生之间进行共同的沟通和交流,才能更好地实现相应目标。通过课堂展示法,学生可以有更多的机会表现自身的语言运用能力。
1.在语言运用过程中,尽情展现学生的自主性和合作性
现阶段,在高中英语教学中,若想实现有效的课堂展现,教师就必须在展示过程中突出表现学生的主动性和自主性,通过教师和学生之间的合作,逐步引导高中生自行建构起知识体系。在课堂展示教学中,教师必须根据学生自身的兴趣爱好和知识水平进行科学分组,逐步明确学生的任务,成立学生小组进行分工合作,这样就能够更好地展现学生的自主性和自学能力。让小组组员之间进行相互探讨和交流,让学生小组之间进行相互提问、相互评价,这样就能够灵活地调动学生对学习的激情。在课堂教学实施阶段,展示法必须加强合作学习特点,例如,可以展示每个小组组员之间的信息搜集和整理,更好地完成各种不同的任务。在展示法的实施阶段,教师可以和学生进一步确定相应的共同话题,之后就可以让学生自行围绕主题中心进行调查,利用多元化的途径搜集和整理相应信息,最后让学生开展相应的活动,让学生在亲身体验中增进对英语知识的了解,不断提高学习能力。
2.在教学活动中优化设计展示任务,更好地发挥教师的作用
展示教学法运用到高中英语教学中,其中最关键的环节设计就是任务设计,这是课堂展示教学法的基础,在某种程度上可能会影响课堂展示的效果,所以,必须不断提高高中英语教师对学生合作性和差距性的了解程度,并且要严格遵守可操性和体验性的设计原则,针对话题进行相应的阐述,选定目标,尽量选取更具有真实性的语言及时输入资料,让学生自身进行实践,通过体验培养学生的启发式思维,锻炼学生对英语知识的建构能力。同时,我们应该切实注重任务的难易程度,针对不同学生的具体情况,布置相应的任务,以便更好地开展后续的教学活动。通常情况下,在选取相应的教学话题时,一定要选取贴近学生实际生活的话题,这样就能方便学生进行自主学习,并对任务有着非常大的兴趣。通过这样的方式,可以极大提高学生对完成任务的自信心,若是对一些具有较大难题的展示话题,教师就必须进行慎重选择,避免造成学习上的不便。
3.提高高中英语教学中展示教学法运用效率的策略
3.1通过现代化的技术手段,提升展示教学法的效用。
在当前的高中英语知识传授过程中,高中教师可以根据英语教学的特征,灵活运用多媒体进行相应的教学,从而更好地建构先进高效的课堂展示模式,使得每位学生都能够提供自我知识的展示过程。例如,在英语教学中,可以充分利用网络信息技术,建立博客展示的平台,也就是可以在英语教师的带领下,围绕教学内容和目标进行学习话题的讨论,之后,就可以借助博客进行激烈的讨论,明确各个组员之间的任务区间。可以先让小组长进行发帖,持续公布课堂小组学习的话题,让组员进行相应的讨论,选定相应的主题课堂进行开展活动,之后就由展示的发言人进行发言,以及对材料的展示制作者和信息资料的搜集者。当分工进行明确之后,每个小组成员之间可以通过各种手段和渠道进行获取相应的资料,其中,信息的来源可以有网络、图书馆和课本等,进行资料的搜集,并将这些资料通过博客进行在线交流和沟通,或者可以删除相应的资料,选取最佳资料。
3.2不断建构新型的学习方式。
在优化学习方式上,可以指导学生进行优化设计环节,主动抛弃一些不好的学习方法,在这基础上,逐步探讨出好的学习方式,进而形成高效的英语学习技巧,不断提高英语学习的自主性,全面发展听说读写的能力。对于高中英语教师来说,教师必须在这一过程中培养学生的学习兴趣,让他们在课堂上进行观察和体验,让他们通过团队合作,积极主动地进行学习,在合作过程中逐步挖掘自身潜力。在课堂学习过程中,高中教师必须为学生留有适当的发挥空间,将课堂的主动权还给学生,逐步引导学生形成英语学习的好方法,更好地引导学生进行主动学习。只有切实构建起高效科学的英语学习课堂,才能更好提高学生在英语学习过程中的创造力。
除此之外,笔者还认为,课堂教学必须遵循一定的规律,不能使得课堂学习变得死板,为此,必须彻底改变不良传统教学形式,将素质教育更好地融入到课堂教学中。在教学中,教师要将重心逐渐转向学习能力提升层面,积极主动探索和发现新型的学习方式,才能更好地调动高中生对英语学习的主动性。
结语
在高中英语教学阶段,要想更好地发挥展示教学法在高中英语教学中的效用,就必须不断提高学生对学习的兴趣,围绕教学目标,开展相应的小组学习,让学生感受到英语学习的魅力,从而更好地提高课堂学习的有效性。
参考文献:
[1]吕良环,史清泉.国外外语教学大纲的发展研究[J].全球教育展望.2012(08):11-40.
[2]袁昌寰.任务型学习理论在英语教学中的实践[J].课程.教材.教法.2012(07):4-18.
[3]余泽标.任务型教学研究现状[J].重庆师专学报,2011(02):78-93.
[4]张文忠.帮助学生建立自主性英语学习的良性循环[J].山东师大外国语学院学报,2012(02):190-193.
[5]夏纪梅,吴潜龙.中西外语学习文化的差异与融合[J].外语界,2013(03):9-14.
关键词: 高中英语 展示教学法 教法指导
引言
在高中英语教学中,主要的教学目标就是要能够让学生学到关键性的东西,在知识的学习过程中,注重如何获取相应的新的知识,并对所学知识进行深层次了解,如果学生学得不好,教师的教学行为就失去了意义。所以,高中英语课堂教学的有效性,需要教师和学生之间进行共同的沟通和交流,才能更好地实现相应目标。通过课堂展示法,学生可以有更多的机会表现自身的语言运用能力。
1.在语言运用过程中,尽情展现学生的自主性和合作性
现阶段,在高中英语教学中,若想实现有效的课堂展现,教师就必须在展示过程中突出表现学生的主动性和自主性,通过教师和学生之间的合作,逐步引导高中生自行建构起知识体系。在课堂展示教学中,教师必须根据学生自身的兴趣爱好和知识水平进行科学分组,逐步明确学生的任务,成立学生小组进行分工合作,这样就能够更好地展现学生的自主性和自学能力。让小组组员之间进行相互探讨和交流,让学生小组之间进行相互提问、相互评价,这样就能够灵活地调动学生对学习的激情。在课堂教学实施阶段,展示法必须加强合作学习特点,例如,可以展示每个小组组员之间的信息搜集和整理,更好地完成各种不同的任务。在展示法的实施阶段,教师可以和学生进一步确定相应的共同话题,之后就可以让学生自行围绕主题中心进行调查,利用多元化的途径搜集和整理相应信息,最后让学生开展相应的活动,让学生在亲身体验中增进对英语知识的了解,不断提高学习能力。
2.在教学活动中优化设计展示任务,更好地发挥教师的作用
展示教学法运用到高中英语教学中,其中最关键的环节设计就是任务设计,这是课堂展示教学法的基础,在某种程度上可能会影响课堂展示的效果,所以,必须不断提高高中英语教师对学生合作性和差距性的了解程度,并且要严格遵守可操性和体验性的设计原则,针对话题进行相应的阐述,选定目标,尽量选取更具有真实性的语言及时输入资料,让学生自身进行实践,通过体验培养学生的启发式思维,锻炼学生对英语知识的建构能力。同时,我们应该切实注重任务的难易程度,针对不同学生的具体情况,布置相应的任务,以便更好地开展后续的教学活动。通常情况下,在选取相应的教学话题时,一定要选取贴近学生实际生活的话题,这样就能方便学生进行自主学习,并对任务有着非常大的兴趣。通过这样的方式,可以极大提高学生对完成任务的自信心,若是对一些具有较大难题的展示话题,教师就必须进行慎重选择,避免造成学习上的不便。
3.提高高中英语教学中展示教学法运用效率的策略
3.1通过现代化的技术手段,提升展示教学法的效用。
在当前的高中英语知识传授过程中,高中教师可以根据英语教学的特征,灵活运用多媒体进行相应的教学,从而更好地建构先进高效的课堂展示模式,使得每位学生都能够提供自我知识的展示过程。例如,在英语教学中,可以充分利用网络信息技术,建立博客展示的平台,也就是可以在英语教师的带领下,围绕教学内容和目标进行学习话题的讨论,之后,就可以借助博客进行激烈的讨论,明确各个组员之间的任务区间。可以先让小组长进行发帖,持续公布课堂小组学习的话题,让组员进行相应的讨论,选定相应的主题课堂进行开展活动,之后就由展示的发言人进行发言,以及对材料的展示制作者和信息资料的搜集者。当分工进行明确之后,每个小组成员之间可以通过各种手段和渠道进行获取相应的资料,其中,信息的来源可以有网络、图书馆和课本等,进行资料的搜集,并将这些资料通过博客进行在线交流和沟通,或者可以删除相应的资料,选取最佳资料。
3.2不断建构新型的学习方式。
在优化学习方式上,可以指导学生进行优化设计环节,主动抛弃一些不好的学习方法,在这基础上,逐步探讨出好的学习方式,进而形成高效的英语学习技巧,不断提高英语学习的自主性,全面发展听说读写的能力。对于高中英语教师来说,教师必须在这一过程中培养学生的学习兴趣,让他们在课堂上进行观察和体验,让他们通过团队合作,积极主动地进行学习,在合作过程中逐步挖掘自身潜力。在课堂学习过程中,高中教师必须为学生留有适当的发挥空间,将课堂的主动权还给学生,逐步引导学生形成英语学习的好方法,更好地引导学生进行主动学习。只有切实构建起高效科学的英语学习课堂,才能更好提高学生在英语学习过程中的创造力。
除此之外,笔者还认为,课堂教学必须遵循一定的规律,不能使得课堂学习变得死板,为此,必须彻底改变不良传统教学形式,将素质教育更好地融入到课堂教学中。在教学中,教师要将重心逐渐转向学习能力提升层面,积极主动探索和发现新型的学习方式,才能更好地调动高中生对英语学习的主动性。
结语
在高中英语教学阶段,要想更好地发挥展示教学法在高中英语教学中的效用,就必须不断提高学生对学习的兴趣,围绕教学目标,开展相应的小组学习,让学生感受到英语学习的魅力,从而更好地提高课堂学习的有效性。
参考文献:
[1]吕良环,史清泉.国外外语教学大纲的发展研究[J].全球教育展望.2012(08):11-40.
[2]袁昌寰.任务型学习理论在英语教学中的实践[J].课程.教材.教法.2012(07):4-18.
[3]余泽标.任务型教学研究现状[J].重庆师专学报,2011(02):78-93.
[4]张文忠.帮助学生建立自主性英语学习的良性循环[J].山东师大外国语学院学报,2012(02):190-193.
[5]夏纪梅,吴潜龙.中西外语学习文化的差异与融合[J].外语界,2013(03):9-14.