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【摘要】现代教育技术是当前教育的制高点.如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律，本文就从事数学多媒体教学的收获与困惑谈几点体会.
【关键词】多媒体；高中数学；课堂教学
一 、在高中数学课堂教学中运用信息技术的优点
1.巧设情景，激发学生的求知欲望
数学课程的特点之一是内容抽象.因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题.而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题.
例如，在讲解三角函数的图像变换时，使用几何画板这个数学教学软件向学生展示振幅变换（变化）、周期变换（变化）、相位变换（ 变化）这三种不同变换所对应的函数图像变化过程，图像生动形象，加深了学生对于三种不同变换的理解，激发了学生学习三角函数的兴趣.尤其在高中立体几何的教学中，充分利用明暗色彩变化，并且大量引入动画，产生用“面”去“截”一个立体图形的“截”的过程，一个立体图形侧面展开的过程，把一个平面图形折成空间图形的过程，给学生以充分的思考时间，让学生跟着“过程”走的思维主线，可以有效地突破课堂教学难点，增大教学容量，培养学生的直观感受能力.
2.化静为动，突破教学的重点难点
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力.多媒体能将具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系.以“椭圆的定义及其标准方程”一课为例，教师可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系.
3.丰富课堂容量，提高练习强度
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多.一堂课教学的时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的，而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的.如在新授课结束后，总有一些跟进性的练习，若把这些题利用电脑显示在屏幕上，将大大节省板书的时间，增大教学容量，使尽可能多的学生得到练习机会.在练习巩固阶段，运用媒体可相应地设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题.让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，为学生提供更多的练习材料、更多的练习机会和更多的表现自己的能力和成就的机会，以及更多的获得全面发展的时间和机会.同时，为我们教师能否准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径.
二、多媒体教学模式的实现
1.多媒体课件的制作
普通多媒体课件一般采用的是Authorware、方正奥思、Microsoft Powerpoint、Macromedia Flash等软件制作的；而网络多媒体课件一般多采用HTML语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中Microsoft Frontpage、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Fireworks、Macromedia Flash等软件是最经常使用的.无论是普通多媒体课件还是网络多媒体课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的.它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域.一般课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节.
2.硬件设施的实现
（1）校园网络.校园计算机网络即校园网，是多媒体教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境.校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM网的建设.②中心网站的建设（包括众WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器）.③计算机机房和多媒体教室等子网的建设.计算机机房和多媒体教室是教师利用多媒体课件进行课堂教学的第一线，也是接入Internet的基本元素.④主干网与Internet相连.⑤各子网或单机与主干网相连.
（2） Internet网络.通过Internet网络可以实现远程教育资源的共享.
3.多媒体课件的使用
教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是多媒体课件的优势所在.利用多媒体课件，学生可以根据教师制定的学习目标进行自学，学生使用教师设计好的多媒体课件自主地去学习或读教材或看课外辅导书，还可以通过网络或学校的数学论坛与同学和老师讨论，进行相互交流，从而培养学生的创新精神和自主学习能力；学生还可以利用网络在教师学生间进行相互交流，实现实时反馈，及时答疑.
【参考文献】
[1]胥照方.信息技术与数学教学.北京：人民教育出版社，2006.
[2]李瑛华.探求信息技术与数学教学的最佳结合点.北京：人民教育出版社，2006.
【关键词】多媒体；高中数学；课堂教学
一 、在高中数学课堂教学中运用信息技术的优点
1.巧设情景，激发学生的求知欲望
数学课程的特点之一是内容抽象.因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题.而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题.
例如，在讲解三角函数的图像变换时，使用几何画板这个数学教学软件向学生展示振幅变换（变化）、周期变换（变化）、相位变换（ 变化）这三种不同变换所对应的函数图像变化过程，图像生动形象，加深了学生对于三种不同变换的理解，激发了学生学习三角函数的兴趣.尤其在高中立体几何的教学中，充分利用明暗色彩变化，并且大量引入动画，产生用“面”去“截”一个立体图形的“截”的过程，一个立体图形侧面展开的过程，把一个平面图形折成空间图形的过程，给学生以充分的思考时间，让学生跟着“过程”走的思维主线，可以有效地突破课堂教学难点，增大教学容量，培养学生的直观感受能力.
2.化静为动，突破教学的重点难点
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力.多媒体能将具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系.以“椭圆的定义及其标准方程”一课为例，教师可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系.
3.丰富课堂容量，提高练习强度
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多.一堂课教学的时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的，而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的.如在新授课结束后，总有一些跟进性的练习，若把这些题利用电脑显示在屏幕上，将大大节省板书的时间，增大教学容量，使尽可能多的学生得到练习机会.在练习巩固阶段，运用媒体可相应地设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题.让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，为学生提供更多的练习材料、更多的练习机会和更多的表现自己的能力和成就的机会，以及更多的获得全面发展的时间和机会.同时，为我们教师能否准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径.
二、多媒体教学模式的实现
1.多媒体课件的制作
普通多媒体课件一般采用的是Authorware、方正奥思、Microsoft Powerpoint、Macromedia Flash等软件制作的；而网络多媒体课件一般多采用HTML语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中Microsoft Frontpage、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Fireworks、Macromedia Flash等软件是最经常使用的.无论是普通多媒体课件还是网络多媒体课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的.它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域.一般课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节.
2.硬件设施的实现
（1）校园网络.校园计算机网络即校园网，是多媒体教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境.校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM网的建设.②中心网站的建设（包括众WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器）.③计算机机房和多媒体教室等子网的建设.计算机机房和多媒体教室是教师利用多媒体课件进行课堂教学的第一线，也是接入Internet的基本元素.④主干网与Internet相连.⑤各子网或单机与主干网相连.
（2） Internet网络.通过Internet网络可以实现远程教育资源的共享.
3.多媒体课件的使用
教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是多媒体课件的优势所在.利用多媒体课件，学生可以根据教师制定的学习目标进行自学，学生使用教师设计好的多媒体课件自主地去学习或读教材或看课外辅导书，还可以通过网络或学校的数学论坛与同学和老师讨论，进行相互交流，从而培养学生的创新精神和自主学习能力；学生还可以利用网络在教师学生间进行相互交流，实现实时反馈，及时答疑.
【参考文献】
[1]胥照方.信息技术与数学教学.北京：人民教育出版社，2006.
[2]李瑛华.探求信息技术与数学教学的最佳结合点.北京：人民教育出版社，2006.