[摘 要]高中生物是一门偏文且识记性较强的学科。根据心理学研究发现，直观教学能很好地增强学生的记忆能力，可明显提高教学效果和教学质量。作为高中生物教师，在生物教学中应恰当地运用教学手段积极开展直观教学，以激发学生的学习兴趣，促进学生有效掌握知识。
　　[关键词]高中生物 直观教学
　　[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110118
　　直观教学是教师传授知识的重要手段，对于学生学习知识，加快学习速度，调动学习积极性都有很重要的作用。因此，作为高中生物教师，应恰当运用直观手段进行生物教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高教学效果和教学质量。
　　一、利用教材模式图
　　高中生物知识抽象、难懂，而高中生物教材中提供了大量的模式图，为此教师在教学中应充分利用教材中的模式图来辅助教学，从而帮助学生理解与掌握知识。例如，对于线粒体、核糖体、内质网、高尔基体等各种细胞器的结构和功能的学习，我们可结合细胞的亚显微结构图来讲解，让学生知道每种细胞器的结构、位置及其功能之间的联系，进一步加深学生对“细胞是一个统一的整体”的理解。
　　二、运用标本、模型
　　学习生物离不开标本，在高中生物教学中，教师应运用好标本、模型进行辅助教学。而我们人体自身就是一个活生生的标本，我们应注重对自身资源的“开发利用”。例如，在体液调节的理论学习中，我们知道“二氧化碳是调节呼吸的有效生理刺激，即当我们停止呼吸，血液中的二氧化碳含量升高，会刺激呼吸中枢，使呼吸中枢的活动加强，呼吸加深加快，从而加快对二氧化碳的清除，使肺泡气和动脉血中的二氧化碳含量维持在正常水平”，在课堂上我们可让学生这一活生生的标本亲自体验，同时追加问题强化记忆，如自然憋气能否自杀？这样不仅能活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习兴趣。
　　又如，由于初学生物，学生对显微镜的了解有限，对细胞的亚显微结构更是陌生。单凭书本的结构模式图，很多学生对细胞亚显微结构的理解只能停留在书本的平面结构图上。为了加深学生的理解，我们必须借助于模型。利用模型教学，可让学生从立体结构上正确了解细胞的结构。
　　三、引导学生绘图
　　在课堂上，当场绘图更加直观易懂，特别是在练习讲解的过程中，即使教师的思路很清晰，很多学生还是跟不上，不能很好地理解，特别是一些普通中学的学生。所以在
　　讲解题目时，我经常引导学生绘图解题，这样可化抽象为具体，使学生接受得更快更准。例如，在《染色体变异》一课中，学生对染色体组很难理解。如以人为例，人的染色体共46条（22A XY），即23对，每一种同源染色体抽一条出来组成一组（23条），这就是一个染色体组。虽然语句已经表达得很明确，但仍有不少学生难以理解，如能简单地绘成下图以指导学生学习，可收到事半功倍的教学效果。
　　每一种抽一条出来组成一组：
　　四、利用多媒体辅助教学
　　多媒体教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，更能极大地激发他们学习的热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。例如，在教学《DNA结果和复制》一节时，我采取声像点精的方式，首先让学生们看一段课外阅读，思考什么是遗传物质，DNA为什么能控制性状的遗传，引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器，为学生呈现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形——在复制过程中，首先出现一个旋转的DNA空间结构，有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条DNA分子的过程，这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示DNA分子复制的同时，还可以进行强化训练，也可让学生自主练习，如碱基配对有一定的规律：A（腺嘌呤）一定与T（胸腺嘧啶）配对，G（鸟嘌呤）一定与C（胞嘧啶）配对。在计算机的显示器上如碱基配对不符，会发出“嘟嘟”的响声（这就对学生出现了声刺激），如果对了会发出清脆悦耳的音乐声。学了这节课后，学生们记忆深刻，课后联系时正确率达到90%。
　　多媒体教学还可以突出生物教学的直观性，并且能使微观世界宏观化；能化难为易、化繁为简、化抽象为具体；能提高一节课的知识含量，等等。
　　总之，在高中生物教学中加强直观教学，采用多种形式激发学生的学习兴趣，发展学生的形象思维，培养学生的想象力至关重要。
　　（责任编辑 黄春香）