【摘要】单元整体教学能为学生创设整体语言学习环境，促进学生综合语言运用能力的发展。整体解读教材，深度剖析教学内容；整体设计目标，寻求目标递进层次；整体设计话题与板块，落实教学的可操作性；整体设计教学过程，充分凸显教学功能。
　　【关键词】单元教学；整体设计
　　当前的小学英语教材大多围绕主题编排单元，每个单元一般由若干板块构成。单元整体教学就是以主题为线索，建构整体教学目标，找准教学重难点，开发和重组相关的教学内容，开展连续课时教学的教学方式。单元整体教学有利于促进学生核心素养的发展。本文以广东人民版三年级下册Unit 3 Sport单元整体教学设计为例，阐述小学英语单元整体教学设计的实施策略。
　　一、整体解读教材，深度剖析教学内容
　　1.双向解读教材
　　（1）本单元内解读：Sport这个单元位于三年级上册，学生在一年级Unit12 I can swim.中，曾经学习过相关词汇及句型 ，因此学生对“Sport”的概念已有一定的了解。
　　（2）本册内解读：本单元在本册中前面Unit 6 Let′s sing！中出现I can swim.，Unit 7 What do you like？ 这两个单元均为Unit 8铺垫了一定的内容和搭建起语言的支架。
　　2.深度剖析单元内容
　　本单元以“球类运动”为话题，单元知识围绕sport该话题开发四个课时的教学：故事课讲述三位主人公谈论自己喜爱的运动项目；词汇教学课主要让学生掌握重点球类词汇和句型；在课外阅读课中，为学生补充了“School Sports Day”的阅读材料；字母教学课要求学生掌握字母Ww， Xx， Yy， Zz的书写、发音及拼读规律。
　　二、整体设计目标，寻求目标递进层次
　　教师要整体考虑一个单元，一是整体设计单元目标，要关注到语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识几个方面；二是基于单元目标制订单课目标，始终指向单元总目标。基于以上教学理念，本单元的目标设计如下：
　　三、整体设计话题与板块，落实教学的可操作性
　　在设计本单元的教学时，我们结合单元话题是Sport，在此基础上再进行单课话题设计如图下：
　　第一课时：Story。本课时要达成的目标是理解故事情节、体会人物情感和心理活动、复述故事、表演故事和续编故事。在Pre-story环节，充分结合图片、利用与主题“sport”相关的话题来激活学生的语言体验。在While-story环节，通过表格让学生阅读故事，充分理解故事内容；通过对图片内容提问，挖掘更多的信息。在Post-story环节立足故事主题，设计了A New Story续编故事活动。
　　第二课时：Vocabulary